资源简介

Unit 3 Learning better
第六课时
(B. Read and write & C. Reading time)
语篇研读
What:该语篇为阅读课，话题为：Using senses and tools to help learning。内容以图文结合的方式介绍我们通过感官和工具进行学习和感受身边的事物。 Why:帮助学生了解和掌握学习工具和感官动词是如何帮助我们学习的表达，培养学生善于观察的习惯，提高学生的学习能力。 How:通过图文结合的方式展开阅读，结合自身经验，体会英语学习的乐趣。让学生深刻体会感官和不同的工具是如何帮助我们学习的。
教学重点及难点
教学重点：能够用英语说出学习工具的名称，以及熟练运用感官动词来描述感官对我们学习事物的帮助。 教学难点：意识到不同的感官和工具都可以帮助我们学习，并且能够在很多方面给我们提供帮助。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在听、说、认、读的活动中，能够熟读 Read and write 中的文本并理解大意。(学习理解) 1.Warm-up: (1)课件展示转盘游戏，转盘上显示的是前面学过的学习用具的图片，让学生根据指针指向，快速说出该学习用具的英文。 (2) Read the words. 让学生大生声读出课件中出现的感官动词。 Presentation&Practice: 教师课件展示出Read and match部分的四张图片，并请学生来介绍图片内容。随后呈现出第一句话的文本：I smell with my nose. 教师讲解生词nose，播放单词音频，学生跟读。请学生翻译句子意思，播放句子音频，学生跟读。 教师讲解句子 “I smell with my nose.” 这句话的用法及句型结构：I+感官动词+with my+身体部位. 并总结之前学过的感官动词：see, smell, taste, hear, touch。 课件出现连线练习题，让学生将感官动词与其对应的身体部位连起来。 课件呈现出第二句话的文本：I taste with my tongue. 教师讲解生词tongue，播放单词音频，学生跟读。请学生翻译句子意思，播放句子音频，学生跟读。 课件呈现出第三句话的文本：I see and hear in class. 教师讲解生词class，播放单词音频，学生跟读。教师强调in class是“在课堂上”的意思，然后请学生翻译这句话。接着播放句子音频，学生跟读。 课件呈现出第四句话的文本：I can use paper, pencils, books and computers to learn. 教师讲解生词computer，播放单词音频，学生跟读。教师接下来讲解句型 “use sth. to do” 的用法。讲解完毕后，请学生尝试翻译此句，并播放句子音频，学生跟读。 教师再次播放Read and match部分的音频，学生跟读并完成连线任务，随后核对答案。 教师观察学生回忆情况，了解学生对本单元知识的掌握程度，及时给予帮助。 教师观察学生的朗读情况，语音语调是否正确，及时评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心语言。学生在教师的指导下跟读并模仿文本阅读正确的语音、语调，为语言输出奠定基础。
2. 能够描述自己运用学习工具和感官动词如何更好地学习，提高学生的学习能力。 (应用实践) 课件展示Look, choose and write版块，教师先带领学生复习下方的学习用具类单词，然后指引学生按照图片内容，完成单词填空。 教师带领学生复习感官动词和身体部位类单词，然后运用句型公式 “I can+感官动词+with my+身体部位.” 将给出的感官动词与身体部位类单词一一匹配，完成填空。 让学生通过句型 “I can+感官动词+with my+身体部位.” 来造句。 Self assessment. 让学生们根据自身的实际情况做出自我评估，并鼓励学生。 观察学生练习时能否准确进行语言表达，把握学生对重点语言表达的情况，给予指导与帮助。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在活动中巩固知识。特别是重点语句，在小组团结合作的活动中不知不觉完成对知识的学习。
学生通过学习Reading time的阅读文本，能意识到不同的感官和工具可以帮助我们学习，并且能够在很多方面给我们提供帮助。(迁移创新) 3.Consolidation&Extension: (1) 课件播放Reading time部分的视频，让学生了解这则阅读的主题内容。 (2) 课件展示Reading time部分的图片，教师引导学生根据图片内容和生活常识回答问题。 (3) 通过学习Reading time部分，让学生意识到不同的感官和工具都可以帮助我们生活和学习。 (4) 让学生通过句型 “We ... food with our tongues.” “We draw maps with ... and ...” 等 来表达感官动词如何帮助我们学习，教师可在黑板上写出一些感官动词和学习用具的提示词。看哪组学生说的最多，可及时表扬与鼓励。 (5) Group work：四人为一小组, 向同伴互相描述生活中还有什么是运用学习工具和感官进行学习的。然后选择小组上台表演, 其他同学认真听并给出评价。 教师引导讨论和正确评价，及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际生活中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实的感受和体验。
家庭作业
1.熟读Read and write和Reading time中的阅读文本。 2.运用所学单词和句型，仿照“I smell with my nose.”造句。
板书设计
Unit 3 Learning better (B.Read and write & C.Reading time) I smell with my nose. We learn from Mum and Dad. I taste with my tongue. We play and learn. I see and hear in class. We taste food with our tongues. I can use paper, pencils, books and computers to learn. We speak and learn. We draw maps with pencils and paper. We can use tools to see more.
教学反思
课堂整体活动具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。然而，也存在问题，应巧用图片、视频、活动等方式呈现主题，基于话题，可以让学生自主提问，或者是教师提问，激活学生相关的背景知识，为理解新的语言做好铺垫。

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