资源简介

(共69张PPT)
八年级下册
关 雎
《诗经》二首
设计说明
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响。《关雎》和《蒹葭》都是《诗经》中的经典名篇。
《关雎》出自《诗经·周南》，是一篇产生于两千多年以前的民间恋歌。诗中所表达的感情质朴、率真，千年后读起来，依旧清新动人。
《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首抒情诗。诗中写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的伊人却在水一方。诗人逆流而上去寻找，伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即，全诗充满难言的惆怅和伤感，意境含蓄，情感韵味浓郁。
学习时，要反复诵读，读出韵律和节奏，还要了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。另外，两首诗都抒发了诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念，更要通过反复诵读和想象深入体会。
设计说明
新 课 导 入
新课导入
孔子曰：“不学诗，无以言。”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
整 体 感 知
1.了解《诗经》的相关知识，读出诗歌的韵律和节奏。
2.掌握本课的重点字词。
3.理解《关雎》这首诗的主要内容。(重点)
3.了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。(难点）
整体感知——学习目标
认识《诗经》
　　《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，收录了从西周初年到春秋时期中叶大约五百多年的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分， 《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴，这六者合称为六义。描写现实、反应现实的写作手法，开创了诗歌现实主义创作优良传统。
认识《诗经》
课后作业
整体感知——知识链接
风——是指各地方的民间歌谣
雅——大部分是贵族的宫廷正乐
颂——是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐
赋：“铺陈其事”——叙事和抒情
比：“以此物比彼物”——比喻和比拟
兴：“先言他物以引起所咏之词”——环境描写，渲染烘托气氛
《诗经》多以四言为主，重章叠句。
整体感知——知识链接
本文选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。《关雎》选自《诗经·周南》,《关雎》是《诗经》的首篇，通常认为本诗是我国爱情诗之祖。《蒹葭》选自《诗经·秦风》，是《诗经》中的抒情名篇，与《秦风》中的其他诗大相径庭。
整体感知——背景知识
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
整体感知——背景知识
关 雎
《关雎》：篇名取自该诗的第一句“关关雎鸠”。“关”即“关关”，拟声词；“雎”即雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。
整体感知——题目解读
雎鸠
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
整体感知——知识链接
jū jiū
雎鸠
窈窕
好逑
荇菜
参差
寤寐
芼之
yǎo tiǎo
hǎo qiú
wù mèi
xìnɡ
mào
cēn cī
整体感知——字词掌握
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
关关/雎鸠，在河/之洲。
窈窕/淑女，君子/好逑。
参差/荇菜，左右/流之。
窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。
悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。
窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。
窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
关雎
这两句是全诗的序曲，要读得平静，“鸠”“洲”“逑”要拖长声音读。
语调要低缓，读出惆怅、沮丧之情。“悠哉悠哉，辗转反侧”两句声音可适当拖长。
语调适当高昂，读出兴奋欢乐之感。“友”“乐”可重读。
整体感知——初读课文
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。
水中的陆地
文静美好的样子
这里指女子对男子的尊称
善良美好的女子
好配偶。逑，配偶
【译文】雎鸠鸟不停地鸣叫，停在那河中小岛上。文静美好的姑娘，是男子的好配偶。
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
整体感知——理解文意
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
长短不齐
一种可食的水草
流，求取
这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
【译文】水中长短不齐的荇菜，在船的左右捞取。文静美好的姑娘啊，日日夜夜想追求她。
整体感知——理解文意
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
思念。服，思念
忧思的样子
形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡。
【译文】追求没能如心愿，日日夜夜在心头挂牵。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。
整体感知——理解文意
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
弹琴鼓瑟对她表示亲近。
【译文】（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右采摘它。文静美好的姑娘，（我）弹琴鼓瑟对她表示亲近。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
挑选。
敲钟击鼓使她快乐。
【译文】（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右来挑选它。文静美好的姑娘，（我）敲钟击鼓使她快乐。
整体感知——理解文意
再次朗读，理解诗意
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。长长短短鲜荇菜，左右两边去捞取。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美丽的少女，钟鼓声换她笑颜。
整体感知——理解文意
（1）一词多义
之
在河之洲（结构助词，的）
左右流之（代词，它）
右
左右流之（方位名词，与“左”相对）
道阻且右（动词，向右迂曲）
钟鼓乐之（代词，她）
整体感知——文言知识积累
古今异义
左右流之
古义：求取
今义：液体移动；流动
寤寐思服
古义：思念
今义：衣服
蒹葭苍苍
古义：茂盛的样子
今义：(头发)灰白
道阻且右
古义：向右迂曲
今义：方位词，跟“左”相对
整体感知——文言知识积累
（3）词类活用
①左右流之（方位名词作状语，在左右两边）
②琴瑟友之（名词作动词，弹琴鼓瑟）
③钟鼓乐之（“钟鼓”，名词作动词，敲钟击鼓；“乐”，形容词的使动用法，使……快乐）
整体感知——文言知识积累
整体感知
深 入 探 究
这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
深入探究
概括每节内容。
第一节：用雎鸠鸟的叫声起兴，写一个男子对心中偶像的向往之情。
第二节：用采摘荇菜起兴，写对中心偶像的日夜思念之情。
第三节：直接描写对心中偶像求而不得的苦闷心情。
第四节：用采摘荇菜起兴，写要用琴瑟去取悦心中偶像。
第五节：用采摘荇菜起兴，写要用钟敲去取悦心中偶像。
深入探究
第一部分（第1节）：描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。
第二部分（第2、3节）：描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。
第三部分（第4、5节）：描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。
梳理结构，并理出贯穿全诗的线索是什么？
线索：
“君子”的情感变化
深入探究
第一章：见物起兴，直写自己的愿望
首章以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。
关关雎鸠 所听
在河之洲 所见
窈窕淑女 所思
君子好逑 所愿
极有层次
语约义丰
写出了男子对“窈窕淑女”的爱慕和殷切期望。这两句统摄全诗内容。
深入探究
第二、三章：写自己的爱慕之心和相思之苦
这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。
寤寐求之—追慕之心
辗转反侧—相思之苦
深入探究
第四、五章：设想愿望实现时的欢乐场景
君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐异常。
琴瑟友之—亲密相爱
钟鼓乐之—欢快热闹
深入探究
吟诵诗歌，想象故事画面
示例：我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧绿如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河边悠然自得地玩耍嬉戏······
你朗读时眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。
深入探究
为何从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
运用比兴的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。
深入探究
“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”用了什么手法？有什么表达效果？
运用比兴手法，以水中左右飘摇动荡的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心。以荇菜的流动不定比喻淑女的难求，以时而向左、时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
窈窕淑女，寤寐求之。
极写男子对淑女追求之切，想念之深。
深入探究
“左右流之”中的“流”字用得妙，使全篇生辉，试作分析。
（1）描写了少女采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，使作品充满动感和生机；（2）表现了女子的勤劳；（3）更增加了青年男子对女子的思慕和爱恋之情。
深入探究
“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”从人物描写的角度赏析这句话。
运用动作描写、心理描写、神态描写等手法，表现了青年男子对意中人的思念追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形，诗歌连用两个“悠”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。
深入探究
男子的痴情是如何体现出来的？
悠哉悠哉，辗转反侧。
“悠哉悠哉”是心理描写，表现了主人公对女子的思念之情绵绵不尽。
“辗转反侧”是动作描写，写出了男子内心的不平静。这句形象地表现了主人公对意中人深深的思念之情。
深入探究
“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写出了什么愿望？有什么作用？
“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想象结婚时的热闹情景。这种写法富有浪漫情调，进一步表达了这个男子对采荇菜姑娘的深切思慕和美好愿望。
深入探究
哪些诗句是虚写，这样写有什么好处？
“琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。”是虚写。这几句写男子“求之不得”后的想象，他想象弹琴擂鼓来亲近女子，想方设法地让她高兴。表达了渴望与“淑女”喜结良缘的强烈愿望。
深入探究
主人公思想感情变化的过程
河边邂逅，一见钟情
（第一章）
琴瑟钟鼓，欢庆娱乐
（第四五章）
爱恋
幻想
相思
朝思暮想，辗转反侧
（第二三章）
深入探究
君子和女子的形象是怎样的？
君子的形象：他是一个德才兼备、有情有义、有礼有节，大胆追求美好爱情的君子。
女子的形象：她是文静美好、善良、勤劳能干、情趣高雅、对待感情理智的女子。
深入探究——人物形象
诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴的手法，并举例分析。
（1）“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鸣的雎鸠鸟起兴，引出淑女是君子的好配偶。而水鸟和鸣又可比喻男女间的和谐恩爱，所以是“比兴”。
（2）“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，以采荇菜兴起男子对淑女的追求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
深入探究
诗中有关“荇菜”的景物描写有什么作用？
以景物为出发点，借景抒情。以荇菜的流动无踪比喻淑女的难求；以时而向左，时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
深入探究
《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用？
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
深入探究
品 读 赏 析
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
第一句“关关雎鸠”，写传来的鸟鸣，是听；第二句“在河之洲”，循声而望，是所见；
第三句“窈窕淑女”，对自己倾心人之所思，是想；末句“君子好逑”，是向往。以“雎鸠”起兴，引出主人公的倾心人。短短四句，却极有层次，语约义丰，表现主人公对爱情强烈的向往。
关 雎
品读赏析
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
以缠绵悱恻之情，直率地写出自己的倾慕之心和相思之苦。“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服”极写主人公追求、想念的迫切心情；“悠哉悠哉，辗转反侧”，写主人公的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。诗歌连用两个“悠”字，双双以感叹语气出之，着意加重了感彩，把长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，都深深地表现了出来。“求”字是全篇的中心，整首诗都在表现男子对女子的追求过程。
关 雎
品读赏析
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
品读赏析
同桌之间讨论交流，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的（ ）美”。
例如：我从“窈窕淑女，君子好逑。”这句诗中品出了《关雎》的人物美，体会到采荇女是个文静美好、贤淑善良的女子。
品读赏析
《诗经--关雎》淳朴的爱情
这是一首爱情恋歌，描写一位痴情小伙子对心上人朝思暮想的执着追求。
这是一首刻画“君子”、“淑女”形象的诗歌——君子真挚专一，才德兼备，勇敢执着；淑女美丽贤淑，勤劳善良，秀外慧中。
这是一首“发乎于情，止之于礼”的爱情诗。君子对于淑女的追求过程，朝思暮想是“发乎于情”，而“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”是“止之于礼”。孔子评价其为“哀而不伤，乐而不淫”的诗歌。意思是快乐却不是没有节制，悲哀却不至于过于悲伤。
这是一首言有尽而意无穷的诗歌。“窈窕淑女，钟鼓乐之”。敲钟击鼓在古代一般指娶亲。他们究竟在一起了没有？诗歌留给了读者无限的想象空间。也许君子淑女从此“琴瑟和鸣，莫不静好”。也许郎有情女无意，但无论怎样，最美好的情感都值得去追求去期待。
窈窕淑女，君子好逑。《关雎》里的爱情，单纯而美好！
品读赏析
再次品读：《诗经----蒹葭》执着的追求
美景---文章以茂盛的蒹葭和茫茫的霜露起兴，描写深秋的景色：蒹葭苍苍、霜露茫茫、秋景瑟瑟，秋水漫漫，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置典型环境。
追求----对意中人的思念真挚深切，主人公并没有停留在“思”的层面上，而是把牵肠挂肚的“思”转化为脚踏实地的“行”—不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上，去寻找意中人。他四处搜寻，上下求索，费劲艰辛，却思不得见，我们看到了他在追寻道路上艰难跋涉的身影，一个不怕艰难险阻、勇于追求、感情执着专一的形象跃然纸上。
伊人----是诗歌虚写的形象。她行踪不定，形迹飘渺，变幻莫测，时而“在水一方”，时而“宛在水中央”，时而“在水之湄”，时而“宛在水中坻”时而“在水之涘”，时而“宛在水中沚”。而伊人具体指什么，不同的读者不同的理解。
深秋凄迷的景物
主人公怅惘的心境
“伊人”飘渺的踪迹
诗歌朦胧而纯美的意境，具有韵味无穷的艺术感染力，让人生出无限凄美的遐想。
品读赏析
理解孔子对《关雎》的评价“乐而不淫，哀而不伤”。
这是一篇言情之作，写一个男子对一个女子的思念和追求，写得美好，喜悦而又不低俗，这就是“乐而不淫”；写求之不得的焦虑、苦闷，但又不是陷入其中而难以自拔，而是想象求而得之的热闹欢快的情景，这就是“哀而不伤”。
品读赏析
课 堂 小 结
如何理解诗歌主题？
这是一首青年男子的恋歌，通过写一个男子对一个女子思念、追求的过程，以及他求之不得的痛苦和想象中求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的向往和执着追求。
课堂小结
1.这首情诗的特点
（1）在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵律和谐。
（2）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。
（3）在追求的对象上：是劳动中的女子。
古朴美
课堂小结——艺术特色
韵律和谐
（1）运用重言（关关）
（2）运用双声（参差）
（3）运用叠韵（窈窕）
（4）运用重章复唱的手法
这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
课堂小结——艺术特色
《关雎》是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。表现古代青年对爱情婚姻的大胆执着的追求。诗中运用了比兴的手法。采用重章叠句的结构，形成一咏三叹的艺术效果，使情感的表达更为诚挚热烈。
课堂小结
关雎
起兴
相思
所愿
所听：关关雎鸠
所见：在河之洲
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑
寤寐求之——追慕之心
辗转反侧——相思之苦
琴瑟友之
钟鼓乐之
极有层次
语简意丰
课堂小结——板书设计
拓 展 延 伸
三月，一起来读诗经
　　诗经里，有我们熟知的“窈窕淑女，君子好逑”，有”青青子衿，悠悠我心“有在水一方的伊人，有不可求思的游女……
　　诗经，还有许多爱情故事。从相识、相思、相恋、到相守，这些爱情中的美好过程，你都可以在诗经中寻觅。为读者们展现了一个丰富深广的上古社会。有郎情妾意如“琴瑟在御，莫不静好”，有相思不得如“溯洄从之，道阻且长”，有嬉笑怒骂如“将仲子兮，无踰我里”等等，无不引人入胜，惹人情思。
　　诗经里的爱情，即便跨越了千年，那些思慕的情愫，热烈的情感，恋爱中的人们也能感同身受。这恰恰呈现了永恒之美。
　　三月的春天里，去读读诗经，去好好感受经典之美吧。
拓展延伸
1、桃之夭夭，烁烁其华。
2、巧笑倩兮，美目盼兮。
3、知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。
4、彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。
5、风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。
6、有匪君子，如切如磋，如琢如磨。
7、投我以木瓜，报之以琼琚。
8、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
9、言者无罪，闻者足戒。
10、执子之手，与子偕老。
吟诵名句
拓展延伸
静女
《诗经·邶风》
静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
拓展延伸
中国文学史上的“第一”
《左传》：我国第一部记事完备的
编年体史书。 ——[春秋]左丘明
《春秋》：我国第一部编年体史书。
——[春秋]孔子
《国语》：我国第一部国别体史书。
——[春秋]左丘明
《孙子兵法》：我国第一部军事著作。
——[春秋]孙武
《诗经》：我国第一部诗歌总集。
拓展延伸
布 置 作 业
1.本诗以 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。
3.本诗表达了什么样的情感？
雎鸠、荇菜
窈窕淑女
一种诚挚、热烈、健康的美好情感
布置作业——课堂检测
1. 诗歌中描写禽鸟和鸣的句子是： , 。
2. 作为全诗的纲目,统摄全诗的句子是： ， 。
3. 这首诗用了“兴”的手法。“兴”是指“先言他物以引起所咏之词”，这首诗中的“他物”指 ，“所咏之词”指 。
4.说说诗中的主人公是一个什么样的人。
关关雎鸠 在河之洲
窈窕淑女 君子好逑
雎鸠和荇菜
男子对女子的相思之苦
诗歌中的主人公是一个情真意切、敢于真实大胆地表露自己的感情，向往美好的爱情生活的人。
布置作业——课堂检测
1.基础型作业：发挥想象，将本诗改写成一篇白话文。
2.发展型作业：完成与《关雎》有关的习题。
课后作业
布置作业——课后作业
感 谢 聆 听

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