资源简介

课题 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核 心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 教学内容在单元中的位置：本课时教学内容是在高中思想政治教材必修三《政治与法治》第 六课的第一框。该框下设两目： 第一目“ 中国特色社会主义政党制度 ”，通过视频、情境材料、相关连接等内容，介绍中国 共产党领导的多党合作和政治协商制度的产生和发展、各民主党派的性质、中国共产党领导的多 党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度、中国共产党与各民主党派在合作中奉行的方 针，分析了中国共产党的领导是多党合作和政治协商的首要前提与根本保证以及中国共产党与各 民主党派的地位与作用，阐明了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的鲜明特点和优越性、 新型政党制度的体现。 第二目“ 中国人民政治协商会议 ”，通过情境材料，介绍中国人民政治协商会议的性质、组 成、主题，分析了人民政协的职能，阐明了人民政协与社会主义协商民主的关系及人民政协是具 有中国特色的制度安排。 对发展学生核心素养的功能价值：而本课时的教学内容通过坚持中国特色社会主义的政党制度， 明确我国的政党制度是新型的政党关系与政党制度形式，通过学习人民政协的作用，增强政治认 同感；通过理解我国政党制度的地位和内容，知道我国的政党制度既不是一党制，也根本区别于 西方多党制，培养学生科学精神； 明确中国共产党和各民主党派都要遵守宪法和法律， 以宪法为 根本活动准则，树立学生法治意识；在日常生活中，学习我国政党制度的知识，配合民主党派和 人民政协工作，为国家治理贡献力量，提高学生公共参与意识。通过学习本框知识，让学生更加 坚定中国特色社会主义制度自信。 蕴含的正确价值观念：通过本框题的学习，学生可以进一步坚持辩证唯物主义，切实做到一切
从实际出发，实事求是，发挥正确意识的能动作用。坚持历史唯物主义的观点，尊重社会发展客观 规律。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学 生兴趣与发展需求、发展路径等） 中国共产党的知识，学生在初中接触较多，认识较为全面，但对各民主党派的认识较少。 对共产党与各民主党派的亲密友党关系认识模糊，需要加以区分。 学生抽象思维能力逐步增强，但由于没有学习唯物辩证法，对问题认识容易片面，需要老 师加以引导。 通过一些时政视频、时政情境材料的展示，增强学生对本框知识的学习兴趣和理解，培养 学生的公共参与意识和政治认同感。
3. 目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学 生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） （1）理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的地位和优越性。 （2）明确中国共产党和各民主党派的关系，理解我国政党制度的基本内容。 （3）理解和把握中国人民政治协商会议的性质、组成、主题、职能，明确人民政协在社会主义 协商民主中的作用。
4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） 教学重点：中国特色社会主义政党制度的基本内容、中国人民政治协商会议的职能，教学难点： 我国政党制度具有独特优势和鲜明特色、人民政协的职能划分。
5.学习活动设计
教师活动 （教学环节中呈现的学习情 境、提出驱动性问题、学习任 务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情 境中开展学习活动， 与教的环节对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、学习态度、 学习方法、价值观念培育等方面设计 过程性评价的内容、程序与工具等； 基于学生行为表现证据判断学习目标 的达成度）
环节一：探究一：视频导入 （根据课堂教与学的程序安排）
1．播放视频：《李克强主持召开 各民主党派中央全国工商联负责 人和无党派人士代表座谈会》视频 （1分59秒） 2．引导学生在观看视频过程中思 考问题：民主党派积极建言献策说 明我国实行什么政党制度？ 3.展示课本55页相关连接知识 4．知识学习：中国特色社会主义 政党制度的含义、地位、发展历程、 民主党派的性质 1.观看视频 2.联系课本知识思考和 回答问题 教师预设对学生回答的内容、答案生成 方法、阐述中对理论语言和材料事实语言的 运用进行评价；学生自评查漏补缺。
设计意图： 1. 通过情境探究，培养获取和解读信息、调动和运用知识、描述和运用知识的能力。引导学生明确， 国家大政方针以及经济、政治、文化和社会生活中的重要问题在决策前和决策实施之中进行协商，是 政治协商的重要原则。 2.帮助学生理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度，具有鲜明的 中国特色。 3.让学生了解我国八大民主党派的基本情况
环节二：探究二
1.探究思考：中共中央为什么要召 开党外人士座谈会，听取各民主党 派中央、全国工商联负责人和无党 派人士的意见和建议？ 2.知识学习：中国特色社会主义政 党制度的基本内容 1．阅读探究材料 2．积极思考提出的问题 3．联系课本相关知识解 答问题，能够对老师所 讲知识有深刻把握，并 与前面所学知识区分。 教师预设对学生回答的内容、答案生成 方法、阐述中对理论语言和材料事实语言的 运用进行评价；学生自评查漏补缺。
设计意图 通过情境探究，培养获取和解读信息、调动和运用知识、描述和运用知识的能力。让学生对我国政党制 度相关知识有深刻把握，增强对我国政党制度的政治认同感，培养学生核心素养。
环节三：探究三
1. 探究思考：你如何看待上述说 法？查找资料，说明我国政 1．阅读探究材料 2．查阅资料，积极思考 教师预设对学生回答的内容、答案生 成方法、阐述中对理论语言和材料事实语
党制度的优越性。 2. 知识学习：中国特色社会主义 政党制度的优越性、新在哪 里 提出的问题 3．联系课本相关知识解 答问题。 言的运用进行评价；学生自评查漏补缺。
设计意图 通过西方政党制度与我国政党制度的对比，说明二者的差异，帮助学生理解我国政党制度的优越性。
环节四：探究四
1 .展示情境材料，思考问题： 人民政协在经济社会发展中应发 挥怎样的作用？ 2.展示课本58页“相关连接 ” 图片 3.知识学习：人民政协的性质、 组成、主题、职能、作用 1．阅读材料 2．积极思考提出的问题 3．联系课本人民政协的相关知识解答问 题，尤其注意区分人民政协的职能。 教师预设对学生回答 的内容、答案生成方法、 阐述中对理论语言和材 料事实语言的运用进行 评价；学生自评查漏补 缺。
设计意图 解决学习目标第三个问题，引导学生认识人民政协的性质，区分人民政协的职能，通过“相关连接 ” 充分认识和感悟人民政协在民主协商中的作用
环节五：课堂练习
1.展示单项选择题：3道 2.教师引导学生认真审题，利用选择题 做题方法及本书所学知识，帮助学生分析 每个选项 1. 认真审题 2. 调动和运用所学知识 自主分析选项，选出正确答 案。 教师根据学生选项调动 和运用相关知识帮助学 生分析。
设计意图 巩固所学知识，考查学生对知识点的理解和把握情况。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路 径与关键点）
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导 学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别） 1. 2020 年 5 月，全国政协十三届三次会议期间，与会政协委员紧扣经济社会发展中的综合性、战略性、 前瞻性课题，提出了一大批高质量的意见和建议。可见，人民政协是（ 单选 ） A.履行参政议政职能的重要国家机关 B.我国发扬社会主义民主的重要形式 C.推动我国现代化建设的决定力量 D.各民主党派合作的政洽联盟 答案：B 解析：人民政协是爱国统一战线组织，不是国家机关，A 表述错误。全国政协十三届三次会议期间，与会 政协委员紧扣经济社会发展中的综合性、战略性、前瞻性课题，提出了一大批高质量的意见和建议。可 见，人民政协是我国发扬社会主义民主的重要形式，B 正确。“决定力量 ”表述错误，排除 C。人民政协 是爱国统一战线组织，各民主党派才是各自所联系的一部分人群的政治联盟，D 表述错误。 2. 2020 年 5 月 8 日，中共中央在中南海召开党外人士座谈会，就新冠肺炎疫情防控工作听取各民主党派 中史、全国工商联和无党派人士代表的意见和建议，并就深人做好“六稳 ”工作、落实 “六保 ”任务， 推动复工复产、恢复经济社会发展活力凝聚各方共识。这表明（ 单选 ） 1 各民主党派同中国共产党亲密合作、携手执政、共克时艰 ②中国人民政治 协商会议在我国经济社会发展中具有重要作用 ③中国特色社会主义政党制度具有强大的生命力和显著 优越性 ④协商民主是实现党的领导的重要方式，是社会主义民主政治的独特优势 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 答案：D 解析： 中共中央在中南海召开党外人士座谈会听取各民主党派中央等的意见和建议，凝聚各方共识，表 明协商民主是实现党的领导的重要方式，是社会主义民土政治的独特优势，我国的政党制度具有强大的 生命力和显著优越性，③④符合题意。各民主党派是参政党， “携手执政 ”表述错误，排除① 。材料讲 的是政党协商，而未涉及中国人民政治协商会议，②不合题意。 3．2019 年 9 月，全国政协召开了“推进农产品质量安全追溯体系建设 ”重点提案办理协商会，相关提案 单位和委员与农业农村部、商务部、市场监管总局等部门负责人畅所欲言，聚焦问题互动交流，协商探 讨达成共识。材料表明（ 单选 ） A. 协商民主是我国民主政治的鲜明特色 B. 人民政协对政府工作进行质询和问责 C．政协委员履行了组织经济建设的职能 D．坚持中国共产党的领导是多党合作的前提 答案：A 解析：全国政协相关提案单位和委员与农业农村部、商务部、市场监管总局等部门负责人畅所欲言，聚 焦问题互动交流，协商探讨达成共识，说明社会主义协商民主是我国民主政治的鲜明特色和独特优势，A 项符合题意。质询权是人大代表的权利，B 项表达错识。政协不是国家机关，政协委员不履行国家职能， C 项表述错识。本题强调政协的重要性，不是着重强调坚特中国共产党的领导，D 项表述正确但不合题意， 排除。 4.习近平指出，协商民主是中国社会主义民主政治中独特的、独有的、独到的民主形式。下列民主实践 体现协商民主的有( 单选 ) 1 党的十九届一中全会选举产生十九届中央委员 ②实行 “党群议事会 ”制度，基层事务民主决策 ③ 省政协主持“ 民生论坛 ”，相关政府部门列席 ④一切地方重大问题，都由本区域人大决定实施 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 答案：C 解析：党代会选举产生中央委员与协南民主无关，排除① 。协商民主是中国社会主义民主政治中独特的、 独有的、独到的民主形式，包括政党协商、人大协商、政府协商、政协协商、人民团体协商、基层协商 以及社会组织协商等，故②③正确。④体现了民主集中制原则，与题意不符，排除。故本题选 C。
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5.某省政协创设机制，遴选出8 个主题的系列提案作为重点督办提案，交由 20 家省直单位承办，并选取 其中关系全局工作的重点提案， 由省委、省政府主要领导领衔督办。该地政协的举措（ 单选 ） 1 进一步完善了我国的政党制度 ②实现了政协与政府的互相监督 ③有效推动政协提案的办理落实 ④有利于政协更好地履行其职能 A. ①② B. ①④ C.②③ D. ③④ 答案：D 解析:某省政协遴选出系列提案重点督办，交由省直单位承办和省委、省政府主要领导领街督办，可以有 效推动政协提案的办理落实，更好地发挥政治协商、民主监督、参政议政的职能，③④符合题意。本题 重在讲述政协提案如何落实，没有涉及我国政党制度的完善，排除① 。材料表明政协监督政府，且“政 协与政府的互相监督〞 表述错误， 排除②。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） （1）利用了2022年1月25日《李克强主持召开各民主党派中央全国工商联负责人和无党派人士代表座谈 会》的视频导入，非常直观、形象地阐明了中国特色社会主义政党制度是我国一项具有鲜明中国特色的 政党制度。 （2）依托时政情境材料和书本“相关连接 ”等，设置问题让学生自主学习思考、合作探究、提炼分享， 达成学习目标，培养知识运用能力，理性思维能力，坚定制度自信，提升学生的核心素养水平。
9.教学反思（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性总 结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等） （1）根据线上教学特点，围绕课标要求，明确教学目标，简化教学方式，完成教学任务。线上教学由 于缺乏师生间的互动，相比于线下课堂，更应该把情境简化和精化，把知识讲精讲通讲懂，从整体上让 学生把握知识结构。评价学生的线上学习活动更多依赖学生自评。教师可设置教学过程活动、设置学生 任务进行自评。 （2）教学目标达成，强化素养导向。本课基于课程标准、教学评价，结合高一学生的身心发展规律和 学习方法，设置了1个视频、2个时政材料，运用了教材里面的一个探究与分享和2个“相关连接 ”知识， 突出了本节课重点，解决了难点问题，增强了学生政治认同感，提高了学生核心素养 （3）活动设计突出，能很好引出、展示相关知识。能做到让学生学有所思、学有所得。
10.使用与改进建议（给使用本课教学设计的同行们提出的建议， 包括本课教学评应该注 意的问题，本课教学实施可以进一步优化教学设计、改进教学的设想等） （1）本节课是根据线上教学任务而设计的，教学思路是依据情境材料来引出知识从而主要依靠老师展开 讲解知识，因没有学生互动，教师无法掌握学生的学习情况，学生的层次也不一样，因此老师在讲解知 识时应尽量通俗化、精准化，让学生一听就懂、一做就会。 （2）教师授课时应换位思考，从学生角度出发预设学生在知识点的学习过程中可能遇到的问题，从而做 出调整。 （3）设置多元评价。基于课程目标的多维性下的，评价内容多维，方式多样，主体多元。制定评价内容、 评价标准，采取自评、他评、 自评的方式。
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