资源简介

人教版（2019）必修三Unit3 Diverse Cultures Reading and Thinking知识点教学设计
一、教学内容
聚焦必修三Unit3 Diverse Cultures的Reading and Thinking板块，深度剖析文本中的语言知识、文化内涵，着力提升学生语言运用能力、思维品质与跨文化交际意识。
二、教学目标
1. 语言能力：学生能够精准掌握重点词汇、复杂句型的用法，在不同语境中灵活运用，实现语言表达的准确性与丰富性提升。
2. 思维品质：通过深度阅读与思考，学会从多元角度分析文化现象，培养批判性思维和逻辑推理能力，增强文化理解与包容意识。
3. 语言运用：熟练运用所学知识，围绕多元文化话题进行清晰、连贯的交流与表达，提升语言运用的流畅性与灵活性。
三、教学重难点
1. 重点：深入理解并熟练运用重点语言知识，透彻理解文本，把握多元文化在文本中的呈现方式与意义。
2. 难点：复杂语言结构的学习与运用，运用批判性思维分析文化差异，实现思维与语言的协同发展。
四、教学过程
（一）Step 1 Review
1. 以小组为单位，让学生回顾上节课对文章的初步理解，讨论文章讲述的主要事件或介绍的主要文化特色，每组推选代表进行简短汇报。
2. 教师通过提问，如 “What is the most impressive cultural element mentioned in the text ” 检查学生对文章内容的记忆和理解程度，引导学生快速进入本节课学习状态。
（二）Step 2 Language Focus
1. Activity 1：详细讲解重点语言项目。
diverse：adj. 不同的；多种多样的。常见搭配：a diverse range of（各种各样的）。如：The city has a diverse range of restaurants, offering cuisines from all over the world.（这座城市有各种各样的餐厅，提供来自世界各地的美食。）其名词形式为 “diversity”，表示 “差异；多样性”。如：We should respect and celebrate the diversity of cultures.（我们应该尊重并赞美文化的多样性。）
fortune：n. 机会；运气；大笔的钱；财富。常见短语：seek one's fortune（外出闯荡；寻找发迹的机会）；make a fortune（发财）。例如：He went to the big city to seek his fortune.（他去大城市闯荡，寻求发迹的机会。）
hire：vt. 租用；雇用；n. 租借；新雇员。hire sb. to do sth.（雇某人做某事）；for hire（供出租）。如：They hired a contractor to build their new house.（他们雇了一个承包商来建造他们的新房子。）
earn：vt. 挣得；赚得；赢得；博得。earn money（挣钱）；earn one's living（谋生）。例如：He works hard to earn enough money to support his family.（他努力工作，挣足够的钱养家糊口。）
select：vt. 选择；挑选；选拔。select sb./sth. as...（挑选某人/某物作为……）；selection n. 选择；选拔；选集。如：She was selected as the team leader because of her excellent leadership skills.（因为她出色的领导能力，她被选为队长。）
occur：vi. 发生；出现；存在。sth. occurs to sb.（某人突然想到某事）；It occurs to sb. that...（某人突然想到……）。例如：A good idea occurred to me when I was walking in the park.（我在公园散步时，突然想到了一个好主意。）
major：adj. 主要的；重要的；大的；n. 主修课程；主修学生；vi. 主修；专门研究。major in（主修……专业）。如：English is one of the major languages in the world.（英语是世界上主要的语言之一。）He majors in computer science at university.（他在大学主修计算机科学。）
ethnic：adj. 民族的；种族的。ethnic group（族群）；ethnic minority（少数民族）。例如：This area is home to many different ethnic groups.（这个地区是许多不同族群的家园。）
immigrant：n. （外来）移民；外侨；adj. 移民的；移居的。如：The city has a large number of immigrants from various countries.（这座城市有大量来自不同国家的移民。）immigration n. 移民；移居。
appreciate：vt. 欣赏；重视；感激；领会；vi. 增值。appreciate doing sth.（感激做某事）；I would appreciate it if...（如果……我将不胜感激）。例如：I really appreciate your help.（我真的很感激你的帮助。）I would appreciate it if you could turn down the music.（如果你能把音乐声调小，我将不胜感激。）
means：n. 方式；方法；途径。单复数同形，常见短语：by means of（用；依靠）；by no means（决不）；by all means（当然可以；务必）。如：We can communicate with people from other countries by means of the Internet.（我们可以通过互联网与其他国家的人交流。）
make a life：习惯于新的生活方式、工作等；谋生。如：It's not easy for immigrants to make a life in a new country.（对于移民来说，在一个新国家适应新生活并谋生并不容易。）
keep up：继续；坚持；不使（斗志等）低落；保持；维持。如：We should keep up our spirits in the face of difficulties.（面对困难，我们应该保持斗志。）
2. Activity 2：组织多样化的词汇练习活动。让学生进行词汇拼写比赛，快速准确地写出所学单词；开展造句竞赛，要求学生用给定词汇造出语法正确、语义通顺的句子；进行词汇填空练习，强化词汇在语境中的运用能力。
（三）Step 3 Post Reading—Text reconstruction and thinking quality improvement
1. Activity 1：文本重构练习。教师提供一篇内容与课文相关但关键信息缺失的短文，让学生从课文中选取合适的词汇、短语进行填空，完成后同桌之间互相检查、讨论，教师进行点评和总结，加深学生对课文内容和重点语言知识的理解与记忆。
2. Activity 2：组织小组讨论，引导学生深入分析文本中不同文化之间的碰撞与融合，鼓励学生从文本细节出发，发表自己的观点和看法，培养批判性思维和团队协作能力。例如：“What are the positive and negative effects of cultural collision in the story And how can we better promote cultural integration ”
3. Activity 3：拓展思考与表达。设置开放性问题，如 “How can we preserve and promote our own traditional culture in the context of globalization ” 让学生结合现实生活，运用所学知识和自身经验进行思考和阐述，提升语言表达能力和思维深度。学生先独立思考，然后在小组内分享交流，最后每组推选代表进行全班汇报。
（四）Step 4 Evaluation and summary
1. Activity 1：引导学生进行全面的自我评价。从词汇和短语的掌握程度、课堂参与讨论的积极性和表现、对文章中文化内涵的理解深度等方面进行反思，填写自我评价表格，总结自己的学习收获与不足，制定改进计划。
2. Activity 2：教师系统总结本节课的重点内容，强调词汇和短语的用法、文章传达的多元文化理念以及在阅读和讨论中培养的思维方式。针对学生在课堂练习和讨论中出现的问题进行集中解答和强化指导，帮助学生查漏补缺，巩固所学知识。
五、作业布置
1. 课后认真整理课堂笔记，制作重点词汇和短语的详细用法手册，包括例句、搭配和记忆技巧等，加深对语言知识的理解和记忆。
2. 完成教材课后相关练习题，通过练习进一步巩固课堂所学的语言知识，提高语言运用能力。
3. 选择一种自己感兴趣的外来文化或国内少数民族文化，进行深入研究，收集相关资料，制作一份简单的文化介绍海报，下节课进行展示和分享，培养自主学习能力和跨文化交际意识。

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