资源简介

人教版（2024）初中英语七年级下册
Unit2 No Rules, No Order Section B1a-1c
教学设计
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够准确识别并朗读 1a 中呈现的与校园规则相关的词汇，如 “listen to music”“wear a hat”“eat in class” 等，并能正确使用这些短语描述校园中的行为规范，在课堂口语练习中，保证短语使用的准确率达到 85% 以上。
学生能够理解并运用目标句型 “Do you have to... ”“Yes, I do. / No, I don't.”“Can you... ”“Yes, I can. / No, I can't.” 进行关于校园规则的问答交流，在对话练习中，确保句型结构的正确使用率不低于 80%，且能根据实际情况准确回答。
通过听力训练 1b 和 1c，学生能够捕捉关键信息，理解对话中关于校园规则的具体内容，如哪些行为是被允许的，哪些是被禁止的，并能在听完后准确完成相关的听力任务，如判断正误、填空等，听力任务的正确率达到 75% 以上。
学生能够模仿听力材料中的语音、语调，进行对话朗读和角色扮演，使口语表达更自然、流畅，富有感情，提升口语表达的流利度和语音语调的准确性。
（二）学习能力目标
学生学会通过观察图片、阅读文字材料等方式，自主获取与校园规则相关的信息，培养自主学习能力和信息获取能力，在课堂活动中，能够主动运用所学方法收集信息，积极参与讨论和分享。
引导学生在听力练习中，运用预测、抓关键词、记笔记等听力策略，提高听力理解能力，在听力过程中，学生能够自觉运用这些策略，有效提高听力效果，完成听力任务。
通过小组合作完成对话练习和角色扮演活动，学生学会与他人协作交流，共同完成学习任务，培养团队合作精神和沟通能力，在小组活动中，学生能够明确分工，积极参与，相互配合，共同解决问题。
（三）思维品质目标
培养学生的分析思维能力，引导学生在学习校园规则的过程中，分析规则制定的原因和目的，如为什么不能在课堂上吃东西，为什么要按时交作业等，使学生能够深入理解规则背后的意义，提高思维的深度和逻辑性。
鼓励学生发挥创造性思维，思考除了教材中提到的校园规则，还可以制定哪些合理的规则来改善校园环境和学习氛围，或者对现有的规则提出改进建议，培养学生的创新意识和实践能力。
通过课堂讨论和对话交流，锻炼学生的批判性思维能力，让学生能够对不同的观点和行为进行思考和判断，如对于一些有争议的校园行为，学生能够发表自己的看法，并说明理由，培养学生独立思考和理性表达的能力。
（四）文化意识目标
让学生了解校园规则在不同文化背景下可能存在的差异，拓宽学生的跨文化视野，例如，对比中国学校和国外学校在课堂纪律、师生互动规则等方面的不同，引导学生尊重不同文化背景下的规则差异，增强文化包容意识。
通过学习校园规则，培养学生的规则意识和社会责任感，使学生明白遵守规则是维护社会秩序、保障他人权益的重要基础，引导学生在日常生活中自觉遵守各种规则，做一个有道德、有素养的公民。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握 1a 中与校园规则相关的词汇和短语，如 “listen to music”“wear a hat”“eat in class”“fight with sb.”“arrive late for class” 等，能够准确认读和拼写，并理解其含义和用法。
熟练运用目标句型 “Do you have to... ”“Yes, I do. / No, I don't.”“Can you... ”“Yes, I can. / No, I can't.” 进行关于校园规则的问答，能够在实际情境中灵活运用这些句型，询问和回答关于规则的问题。
提高学生的听力理解能力，使学生能够听懂关于校园规则的对话，捕捉关键信息，完成 1b 和 1c 中的听力任务，理解对话中所涉及的规则内容和人物观点。
（二）教学难点
帮助学生区分 “have to” 和 “must” 在表达规则时的细微差别，理解它们在不同语境中的使用方法，能够正确运用这两个词来描述规则，避免混淆。
引导学生在口语表达中，不仅要正确使用词汇和句型，还要注意语音、语调、节奏和流利度，使表达更加自然、流畅，符合英语的语言习惯，提高学生口语表达的综合水平。
培养学生的规则意识和文化意识，让学生深刻理解规则的重要性，并能够将所学的规则知识运用到实际生活中，自觉遵守规则，同时尊重不同文化背景下的规则差异。
三、教学方法
情境教学法：创设各种与校园规则相关的情境，如模拟课堂、校园活动场景等，让学生在具体情境中感受和运用英语，理解规则的实际意义，增强学习的趣味性和真实性，提高学生的语言运用能力。
任务驱动法：布置一系列与校园规则相关的任务，如完成听力练习、进行对话编写和角色扮演等，让学生在完成任务的过程中，主动学习和运用知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成对话练习、讨论问题、角色扮演等学习任务，通过小组合作，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力，同时让学生在相互学习中提高语言表达能力。
多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，展示校园规则的相关场景和实例，使教学内容更加直观、生动，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和记忆知识。
四、教学过程
（一）导入（Lead-in）
教师通过 PPT 展示一些校园生活的图片，图片中包含学生遵守规则和违反规则的不同场景，如学生在课堂上认真听讲、按时交作业、在走廊上安静行走等遵守规则的画面，以及学生在课堂上讲话、玩手机、在校园里追逐打闹等违反规则的画面。
引导学生观察图片，然后提问：“What can you see in these pictures Are these students following the school rules What school rules do you know ” 鼓励学生积极发言，分享自己对图片的观察和对校园规则的了解，从而引出本节课的主题 —— 校园规则。
（二）词汇学习（Vocabulary learning）
教师呈现 1a 中的词汇和短语，如 “listen to music”“wear a hat”“eat in class”“fight with sb.”“arrive late for class” 等，通过图片、动作演示等方式帮助学生理解其含义。例如，教师播放一段音乐，然后做出听音乐的动作，引出 “listen to music”；戴上一顶帽子，展示 “wear a hat”；拿着食物假装在课堂上吃，呈现 “eat in class” 等。
带领学生逐词朗读词汇和短语，注意纠正学生的发音，让学生多读几遍，确保学生能够准确认读。
开展词汇游戏 “我说你做”，教师说出一个词汇或短语，学生根据意思做出相应的动作，如教师说 “listen to music”，学生就做出听音乐的动作；教师说 “fight with sb.”，学生就做出与他人争吵的动作。通过游戏，增加学生对词汇的记忆和理解，同时活跃课堂气氛。
让学生两人一组，互相练习词汇和短语，一个学生说英文，另一个学生做动作，然后交换角色，巩固所学词汇。
（三）听力训练（Listening practice）
听力前准备（Pre - listening）
教师引导学生观察 1b 中的图片，让学生说一说图片中都有哪些场景，如教室、走廊、操场等。
提问学生：“What rules do you think there are in these places What can't we do in the classroom What can we do in the playground ” 让学生对听力内容进行预测，激活学生已有的知识经验，为听力做好铺垫。
听力练习（While - listening）
播放 1b 的听力材料，让学生认真听，判断图片中所描述的行为是否违反校园规则，在相应的图片下打 “√” 或 “×”。
播放完第一遍后，让学生核对答案，教师不急于给出正确答案，而是让学生先在小组内交流讨论，分享自己的判断依据。
再次播放听力材料，让学生仔细听，检查自己的答案是否正确，同时注意听对话中关于规则的具体描述，如为什么某些行为是不允许的。
教师公布正确答案，并针对学生的疑问进行讲解，帮助学生理解听力内容。
听力拓展（Post - listening）
教师将听力材料中的关键句子写在黑板上，如 “Don't eat in class.”“You can't listen to music in the classroom.”“We have to wear uniforms at school.” 等，让学生朗读句子，分析句子结构，理解 “have to”“can't”“don't” 在表达规则时的用法。
让学生根据黑板上的句子，模仿其结构，自己编写关于校园规则的句子，然后在小组内分享，互相交流和评价。
（四）句型学习与练习（Sentence pattern learning and practice）
教师通过 PPT 展示一些关于校园规则的图片，同时提出问题，如指着一张学生在课堂上举手发言的图片问：“Can you raise your hand in class ” 引导学生回答：“Yes, I can.” 然后指着一张学生在课堂上吃东西的图片问：“Can you eat in class ” 引导学生回答：“No, I can't.” 通过这种方式，引出并教授目标句型 “Can you... ”“Yes, I can. / No, I can't.”
同样的方法，教授句型 “Do you have to... ”“Yes, I do. / No, I don't.” 例如，教师问：“Do you have to wear a school uniform ” 引导学生回答：“Yes, I do.” 或 “No, I don't.” 让学生理解这两个句型在询问和回答校园规则时的用法。
句型练习活动
“快速问答”：教师快速展示图片，提出问题，学生迅速回答，看谁反应快。例如，教师展示一张学生在图书馆大声喧哗的图片，问：“Can you talk loudly in the library ” 学生回答：“No, I can't.” 通过快速问答，让学生熟练掌握句型的运用。
“小组问答竞赛”：将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表抽取一张写有问题的卡片，如 “Do you have to clean the classroom after school ” 然后该代表向另一组的成员提问，被提问的成员回答，回答正确得一分，回答错误不得分。每组回答完后，交换提问和回答的角色，最后得分最高的小组获胜。通过竞赛活动，激发学生的学习积极性，提高学生运用句型进行交流的能力。
“自由对话”：让学生两人一组，根据校园规则的主题，自由编写对话，使用所学的句型进行交流。对话内容可以包括询问对方学校有哪些规则，自己对这些规则的看法等。编写完成后，邀请几组学生到讲台前进行对话展示，其他学生认真倾听，并给予评价和建议。
（五）听力巩固（Listening consolidation）
教师引导学生阅读 1c 中的句子，让学生对句子内容有初步的了解，预测听力内容。
播放 1c 的听力材料，让学生听录音，将句子与正确的图片进行匹配。
播放完第一遍后，让学生核对答案，教师可以请几位学生说一说自己匹配的依据。
再次播放听力材料，让学生确认答案，对于仍有疑问的地方，教师进行详细讲解。
听力拓展活动
教师让学生根据 1c 中的图片和句子，进行小组讨论，描述图片中的场景和规则，如 “This is a picture of the classroom. In the classroom, we can't eat or drink. We have to listen to the teacher carefully.” 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
教师提供一些新的关于校园规则的图片，让学生两人一组，根据图片内容，仿照 1c 编写对话，然后在小组内进行交流和展示。
（六）课堂总结（Summary）
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括与校园规则相关的词汇和短语，如 “listen to music”“wear a hat”“eat in class” 等；目标句型 “Do you have to... ”“Yes, I do. / No, I don't.”“Can you... ”“Yes, I can. / No, I can't.” 以及通过听力练习所了解到的校园规则的具体内容。
强调校园规则的重要性，鼓励学生在日常生活中自觉遵守校园规则，做一个文明守纪的好学生。
对学生在本节课中的表现进行总结和评价，表扬积极参与课堂活动、表现优秀的学生，同时也肯定其他学生的努力和进步，增强学生的学习自信心。
（七）作业布置（Homework assignment）
让学生用所学的词汇和句型，写一篇关于自己学校规则的短文，要求至少包含 5 条规则，语句通顺，语法正确。
鼓励学生与家长进行一次关于校园规则的英语对话，向家长介绍自己学校的规则，并询问家长对这些规则的看法，然后将对话内容记录下来，下节课与同学分享。
让学生收集一些其他国家学校的规则，下节课带到课堂上，与同学们交流分享，拓宽学生的视野，增加对不同文化背景下校园规则的了解。

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