资源简介

Unit4 Eat Well
SectionA Pronunciation 教学设计
一、教材分析
本单元围绕 “Eat Well” 主题展开，旨在引导学生关注饮食健康，学习与食物相关的词汇及表达。Section A 的 Pronunciation 部分聚焦于语音知识，通过对元音和辅音发音规则的讲解与练习，帮助学生掌握正确的发音技巧，提升口语表达的准确性和流畅性。这部分内容是单元语言学习的重要基础，为后续听说读写活动的顺利开展奠定基石。教材通过单词、短语和简短句子的示例，直观呈现发音规则，同时配备丰富的练习活动，让学生在实践中巩固所学，符合七年级学生的认知水平和学习特点。
二、学情分析
授课对象为七年级学生，他们经过前期英语学习，积累了一定的词汇量和基础语法知识，对英语学习怀有较高热情。然而，在语音方面，部分学生存在发音不准确、受母语影响较大等问题，对一些相似音素的区分不够清晰。同时，七年级学生正处于语言发展的关键时期，模仿能力强，乐于参与课堂活动，但在自主总结发音规律和自我纠正发音错误方面，需要教师的引导与培养。他们渴望通过有效的学习提升口语表达能力，增强英语学习的自信心。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能够准确识别并掌握本课时涉及的元音和辅音发音规则，如 [i ]、[ ]、[e]、[ ]、[p]、[b]、[t]、[d] 等，并能正确运用这些规则朗读单词、短语和句子。能够通过观察音标、模仿发音和练习，准确区分易混淆的音素，提高发音的准确性和清晰度。能运用所学发音规则，自主拼读新单词，提升单词认读能力，为听力理解和口语表达打下坚实基础。
过程与方法目标：通过观察教师示范、听录音模仿、小组合作练习等方式，培养学生的观察能力、模仿能力和团队协作能力。引导学生在学习过程中，主动发现发音规律，总结学习方法，提高自主学习能力和归纳总结能力。借助多样化的语音练习活动，如单词朗读比赛、句子接龙等，让学生在实践中不断强化发音技巧，提升口语表达的流畅性和自信心。
情感态度与价值观目标：通过生动有趣的语音教学活动，激发学生对英语语音学习的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的热情。在学习过程中，引导学生克服发音困难，树立学好英语的信心，培养坚持不懈的学习精神。让学生体会到准确发音在英语交流中的重要性，增强学生对英语语言文化的认同感和学习动力。
四、教学重难点
重点：掌握本课时重点元音和辅音的发音规则，能准确发出对应的音素。学会运用发音规则拼读单词和句子，提高单词认读和口语表达能力。
难点：区分发音相似的元音和辅音，如 [i ] 与 [ ]、[e] 与 [ ]、[p] 与 [b]、[t] 与 [d] 等，避免发音混淆。在实际交流中，能够自然、准确地运用正确发音，提升口语表达的流利度和准确性。
五、教学准备
教具：多媒体课件，包含发音示范动画、单词和句子的音频、相关图片等。音标卡片，用于展示和练习发音规则。自制的发音口型模具，帮助学生直观理解发音时的口型变化。
语言支持：在黑板上提前写下重点音标和发音规则示例，方便学生随时查看。为学生提供一些简单的发音练习材料，如绕口令、小诗等，帮助学生巩固发音技巧。
六、教学过程
（一）Warming-up — 热身导入
教师播放一段欢快的英语儿歌视频，视频内容与食物相关，如 “Food Song”，视频中伴有生动的动画展示各种食物。播放结束后，教师提问学生：“What food did you see in the video Can you name some of them in English ” 引导学生回顾视频内容，用英语说出看到的食物名称，如 “apple”“banana”“hamburger” 等，激活学生已有的知识储备，营造轻松愉快的课堂氛围。
教师展示一些食物图片，每张图片上标有对应的单词，单词中的元音或辅音用不同颜色标注。教师随机抽取图片，让学生快速读出单词，并强调标色部分的发音，引导学生初步感知本节课要学习的发音重点。例如，展示 “apple” 图片，教师问：“How do we pronounce this word Pay attention to the pronunciation of the letter 'a'.” 学生回答后，教师给予肯定或纠正。
设计意图：通过播放儿歌视频和展示图片，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出本节课的主题 —— 与食物相关的语音学习。对单词中重点发音部分的强调，为后续发音规则的讲解做好铺垫。
（二）Presentation — 发音规则呈现
元音发音规则讲解
教师利用多媒体课件展示 [i ] 的发音示范动画，动画中详细展示发音时的口型：双唇向两旁伸开，成扁平形，舌尖抵下齿，舌前部向硬腭尽量抬起。教师同时播放标准发音音频，让学生仔细观察口型和听发音。示范后，教师带领学生模仿发音，先集体跟读，再个别学生跟读，教师注意纠正学生的口型和发音错误。例如，教师说：“Watch my mouth. [i ], like this. Now you try.”
教师呈现一些含有 [i ] 音的单词，如 “bee”“see”“tea”“she” 等，将单词写在黑板上，用彩色粉笔标注出含有 [i ] 音的字母或字母组合。教师带领学生逐词朗读，强调 [i ] 音的发音，让学生体会发音规则在单词中的应用。随后，开展 “单词快速认读” 活动，教师快速展示单词卡片，学生看到卡片后迅速准确地读出单词，巩固对 [i ] 音的发音记忆。
用同样的方法，依次讲解 [ ]、[e]、[ ] 的发音规则，通过口型示范、音频播放、单词示例等方式，让学生掌握这些元音的发音特点和区别。在讲解过程中，教师引导学生对比相似元音的发音，如 [i ] 与 [ ]，让学生感受口型和发音的细微差异。例如，教师问：“Look at the pronunciation of [i ] and [ ]. What's the difference in mouth shape ”
辅音发音规则讲解
教师拿出发音口型模具，展示 [p] 的发音方式：双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻而短。教师同时发出 [p] 的音，让学生观察口型和听发音。接着，教师带领学生模仿发音，体会气流的冲出感。教师给出一些含有 [p] 音的单词，如 “pen”“pig”“map”“cup” 等，带领学生朗读单词，强化 [p] 音的发音。
按照类似步骤，讲解 [b]、[t]、[d] 等辅音的发音规则，通过示范、模仿和单词练习，让学生掌握这些辅音的正确发音。在讲解过程中，注重对比清辅音和浊辅音的发音区别，如 [p] 与 [b]、[t] 与 [d]，让学生通过感受声带的振动来区分。例如，教师让学生把手放在喉咙处，分别发 [p] 和 [b] 音，体会声带振动的不同。
设计意图：运用直观的动画、口型模具和丰富的单词示例，详细讲解元音和辅音的发音规则，让学生通过多感官参与学习，深入理解发音特点。对比相似音素的发音，有助于学生准确区分和掌握，为后续的发音练习奠定坚实基础。
（三）Practice — 发音练习
单词发音练习
教师将学生分成小组，每组发放一套音标卡片和单词卡片。音标卡片上写有本课时学习的元音和辅音音标，单词卡片上是含有相应音素的单词。小组活动要求学生根据音标卡片，找出对应的单词卡片，并大声朗读单词。例如，学生抽到音标卡片 [i ]，需要从单词卡片中找出 “bee”“see” 等单词，并朗读出来。教师巡视各小组，倾听学生的发音，及时给予指导和纠正。
开展 “单词发音大比拼” 游戏。教师在多媒体课件上展示一系列单词，每个单词中含有一个本课时学习的发音重点。将学生分成若干小组，每组推选一名代表。教师点击单词，代表们快速准确地读出单词，发音正确且速度快的小组得一分。游戏结束后，得分最高的小组获胜，教师给予小奖品奖励，如英语学习贴纸、小书签等。
句子发音练习
教师在黑板上写下一些简单的句子，句子中包含刚刚学习的发音规则，如 “She is eating an apple.”“He has a big dog.” 等。教师先示范朗读句子，强调重点发音部分，然后带领学生逐句跟读，注意语音语调的模仿。
进行 “句子接龙” 活动。教师说出一个句子，如 “I like to eat bread.”，指定一名学生接着这个句子，用新的句子进行表达，且新句子中必须包含本课时学习的发音规则，如 “He drinks tea every day.”。下一名学生再以该学生的句子为基础，继续接龙。如果学生发音错误或句子不符合要求，教师及时纠正并给予提示。通过这个活动，让学生在实际语境中运用正确发音，提高口语表达的流畅性。
设计意图：通过小组合作的单词发音练习和有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固发音规则，增强学习的趣味性和参与度。句子发音练习则将发音规则应用到实际语境中，培养学生的语感和口语表达能力。
（四）Production — 拓展应用
绕口令挑战
教师展示一些与食物相关的绕口令，如 “She sells seashells by the seashore.”“Peter Piper picked a peck of pickled peppers.” 等，这些绕口令中包含了本课时学习的发音重点。教师先示范朗读绕口令，以较快的速度清晰地读出，展示发音的流畅性和准确性。然后，让学生自己尝试朗读绕口令，起初可以放慢速度，逐渐加快速度，挑战自己的发音极限。教师鼓励学生分组进行绕口令比赛，看哪个小组的成员发音最准确、速度最快，获胜小组可获得表扬和小奖励。
情景对话创编
教师设定一些与食物相关的情景，如在餐厅点餐、在超市购物、分享美食等。将学生分成两人一组，要求每组学生根据给定的情景，运用所学的发音规则和与食物相关的词汇、句型，创编一段英语情景对话。例如，情景为在餐厅点餐，对话可以是：
A: Hello! What would you like to eat
B: I'd like a hamburger and a glass of milk. How about you
A: I want some noodles. They are delicious.
学生进行对话创编时，教师巡视各小组，提供必要的语言支持和指导，帮助学生解决发音和表达上的问题。创编完成后，邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听，从发音准确性、语音语调、表达流畅性和内容合理性等方面进行评价，教师给予总结和反馈。
设计意图：绕口令挑战进一步强化学生的发音技巧，提高发音的熟练程度和准确性。情景对话创编为学生提供了真实的语言应用场景，让学生在实践中灵活运用所学知识，提升综合语言运用能力，同时培养学生的创造力和合作精神。
（五）Summary & Homework — 总结与作业
课堂总结
教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括元音 [i ]、[ ]、[e]、[ ] 和辅音 [p]、[b]、[t]、[d] 等的发音规则，以及通过各种练习活动所掌握的发音技巧。教师通过提问的方式引导学生主动发言，巩固所学知识，如：“How do we pronounce [i ] Can you give some examples of words with [i ] sound ”“What's the difference between [p] and [b] in pronunciation ” 等。
教师对学生在课堂上的表现进行总结评价，肯定学生的努力和进步，表扬在各项活动中表现优秀的学生和小组，同时指出学生在发音方面仍存在的问题和需要改进的地方，鼓励学生在课后继续练习。
作业布置
必做：让学生录制一段自己朗读绕口令或英语短文的音频，短文内容需包含本课时学习的发音重点，发送到班级群里。要求学生在录制过程中，注意发音的准确性和语音语调的自然流畅。教师可以在群里对学生的音频进行点评和指导，及时反馈学生的学习情况。
选做：鼓励学生制作一张关于食物英语发音的思维导图，思维导图中要包含本课时学习的重点音标、对应的单词以及简单的发音规则说明。学生可以用彩笔绘制思维导图，使其更加生动形象。下节课在班级内展示思维导图，与同学们分享自己的学习成果，互相学习和交流。
设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的重点知识，强化记忆，加深理解。作业布置分为必做和选做，必做作业能够让学生在课后继续巩固发音技巧，通过录制音频的方式，方便教师进行个性化指导；选做作业则具有一定的开放性和创造性，通过制作思维导图，培养学生的自主学习能力、归纳总结能力和创新思维，同时也能让学生更加系统地掌握所学的发音知识。
七、教学反思
优点：本节课教学目标明确，围绕 “Eat Well” 主题，通过多样化的教学活动，如热身导入、发音规则讲解、练习活动、拓展应用等，让学生在轻松有趣的氛围中学习和掌握了与食物相关的语音知识。教学方法多样，运用了直观演示法、小组合作法、游戏教学法等，充分调动了学生的学习积极性和主动性，课堂参与度高。在教学过程中，注重对学生发音的指导和纠正，通过对比相似音素、口型示范、模仿练习等方式，帮助学生准确掌握发音规则，有效提高了学生的发音准确性和口语表达能力。小组活动和展示环节，培养了学生的团队合作精神和自信心，同时评价方式也较为多元化，通过学生自评、互评和教师评价，及时反馈学生的学习情况，促进了学生的学习。
不足：在发音练习环节，虽然设计了多种形式的练习活动，但对于个别发音困难的学生，可能给予的关注和指导还不够充分，导致部分学生在某些发音上仍存在问题。在拓展应用环节，绕口令挑战和情景对话创编对学生的语言能力要求较高，部分基础较薄弱的学生在参与过程中可能会遇到困难，表现不够自信，需要在今后的教学中提供更多的语言支架和引导。此外，在课堂时间把控上，还存在一些不足，导致最后的总结环节有些仓促，没有充分让学生发表自己的学习收获和体会。
改进：针对个别发音困难的学生，在课后安排专门的辅导时间，进行一对一的发音指导和强化练习，帮助他们克服发音障碍。在拓展应用环节，对于基础较薄弱的学生，提前提供一些参考句型和词汇，降低活动难度，增强他们的参与感和自信心。同时，在课堂教学过程中，更加注重时间的合理分配，提前预设好每个教学环节所需的时间，确保每个环节都能得到充分的展开，使课堂教学更加紧凑和高效。在总结环节，预留足够的时间让学生分享学习收获和体会，鼓励学生积极反思，促进学生的自主学习和成长。

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