资源简介

Unit 4 Chinese folk art—Pronunciation（教学设计）—2024-2025学年译林版（2024）英语七年级下册
一、教学目标
（一）知识目标
学生能够准确掌握与中国民间艺术相关词汇的发音，包括元音、辅音的正确发音以及单词的重音位置，如 “paper - cutting” / pe p (r) k t / 、“embroidery” / m br d ri/ 、“shadow puppetry” / d p p tri/ 、“clay figurine” / kle f ɡ ri n/ 、“folk music” / f k mju z k/ 等。
深入理解并熟练运用英语中的连读、弱读、同化等发音规则，在朗读与中国民间艺术相关的短语、句子及段落时，能够自然流畅地运用这些规则，显著提升口语的流利度与地道性，例如 “in Chinese folk art” / n t a ni z f k ɑ t/ （连读）、“want to learn” / w nt l n/ （弱读）、“this show” / s / （同化）。
（二）能力目标
能够精准、流利且富有感情地朗读与中国民间艺术相关的各类英语材料，发音清晰、语调自然，通过大量的模仿、练习活动，切实提高口语发音水平，使学生的口语表达更接近英语母语者的发音习惯。
着力培养学生的听力理解能力，使学生在听到与中国民间艺术主题相关的英语内容时，能够迅速且准确地辨别发音，敏锐捕捉其中的语音现象，显著提升对英语语音的敏感度，能够轻松理解不同口音下的相关英语表达。
引导学生在日常英语交流中，自觉且熟练地运用正确的发音和语音规则，极大提高口语表达的准确性与流畅性，增强学生在英语交流中的自信心，使学生能够更加自如地与他人进行英语沟通，有效提升英语交流能力。
（三）情感目标
深度激发学生对英语发音学习的浓厚兴趣，彻底改变学生对发音学习枯燥乏味的传统认知，让学生在轻松愉悦、充满趣味的氛围中积极主动地探索英语发音的奥秘，享受发音学习的过程。
显著增强学生的自信心，通过持续提升发音水平，使学生在口语交流中能够更加自信地表达自己的观点和想法，敢于积极参与各类英语交流活动，培养学生勇于开口说英语的勇气，营造积极向上、充满活力的英语学习氛围。
二、教学重难点
（一）教学重点
确保学生扎实掌握与 “中国民间艺术” 主题相关词汇的标准发音，及时纠正学生在元音、辅音发音以及重音位置上的常见错误，使学生的发音准确无误。
帮助学生透彻理解并熟练运用连读、弱读、同化等发音规则，能够在实际的朗读和口语表达中自然、流畅地运用这些规则，让语言表达更加连贯、地道，有效提升口语的流利度。
（二）教学难点
全力帮助学生克服母语发音习惯对英语发音的干扰，尤其是针对汉语中不存在的元音发音以及发音方式差异较大的辅音，引导学生精准掌握英语中独特的音素发音，显著提升发音的准确性，使学生的发音更加纯正。
引导学生在连贯、复杂的口语表达中，灵活、准确且自然地运用发音规则，避免因规则运用不当导致发音生硬、不自然或出现错误，同时能够根据不同的语境和情感需求，恰当地调整语调，丰富口语表达的感染力与表现力，提升学生的综合口语素养。
三、教学方法
情境教学法：精心创设 “中国民间艺术国际交流大会” 的情境，将课堂巧妙打造成一个汇聚世界各地民间艺术爱好者和专家的交流盛会现场，学生在模拟的交流大会情境中，积极学习和练习与中国民间艺术相关的英语发音，极大增强学习的趣味性与代入感，使学生仿佛置身于真实的英语交流环境中。
模仿法：教师通过标准、地道的发音示范，以及播放纯正英语发音的音频、视频资料，为学生提供高质量的发音模仿样本。让学生从单词发音开始，逐步过渡到短语、句子及段落的朗读模仿，在反复模仿中不断纠正发音，逐步提升发音水平，使学生的发音越来越接近原声。
小组合作法：科学组织学生分组进行发音练习、讨论与互评，促进学生之间的交流与合作。在小组中，学生相互倾听、相互学习、相互纠正发音错误，共同分享发音技巧和学习经验，培养学生的团队协作能力与沟通能力，营造良好的学习氛围，提高学习效果。
游戏教学法：巧妙设计多种与发音学习紧密相关的游戏，如 “发音大闯关”“民间艺术词汇发音接龙赛”“语音纠错大比拼” 等，让学生在轻松愉快的游戏氛围中巩固所学的发音知识，充分激发学生的学习兴趣与竞争意识，提高学生学习的积极性与主动性，使学生在游戏中不知不觉地提升发音能力。
四、教学过程
（一）Warming - up
播放一段时长约 1 分钟的精彩视频，视频内容为世界各地的人们在一场盛大的国际民间艺术交流活动中，用英语热情地介绍中国民间艺术，展示剪纸、刺绣、皮影戏等作品的制作过程，同时播放一段节奏欢快、充满活力的背景音乐，迅速营造出浓厚的语言学习氛围。
视频结束后，教师提问学生：“What interesting English expressions about Chinese folk art did you hear in the video Can you try to imitate some of them ” 引导学生用英语分享自己在视频中听到的与中国民间艺术相关的英语表达，并尝试模仿，如 “I heard 'Paper - cutting is a unique Chinese folk art.' I can imitate the pronunciation like this...” ，以此活跃课堂气氛，自然地引入本节课关于中国民间艺术主题英语发音学习的内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）Presentation
创设 “中国民间艺术国际交流大会” 情境，教师向学生生动描述：“同学们，欢迎来到超有趣、超有意义的中国民间艺术国际交流大会！今天，我们每个人都将成为中国民间艺术的杰出使者，用最标准、最动听的英语发音，向全世界展示中国民间艺术的独特魅力。在这个过程中，我们将一起揭开英语发音的神秘面纱，让我们的英语听起来就像英语母语者一样地道。大家准备好了吗？让我们开启这场精彩绝伦的发音之旅吧！”
词汇发音教学：借助 PPT 逐一展示与 “中国民间艺术” 主题相关的词汇，如 “paper - cutting” 、“embroidery” 、“shadow puppetry” 、“clay figurine” 、“folk music” 等。教师先进行标准的发音示范，放慢语速，夸张地展示每个音素的发音口型和舌位变化，例如发 “paper - cutting” / pe p (r) k t / 时，清晰展示双元音 /e / 从开口到合口的滑动过程，以及 / / 的发音特点；发 “embroidery” / m br d ri/ 时，突出元音 / / 、/ / 、/ / 的发音口型和重音位置。示范后，让学生逐词跟读，每个单词跟读 3 - 5 遍，教师在教室里巡视，及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确掌握单词的发音。随后，通过单词卡片游戏进行巩固，教师随机抽取卡片，学生快速、准确地读出卡片上的单词，强化记忆。
发音规则教学：
连读规则：以 “in Chinese folk art” 为例，教师先慢速朗读，清晰地展示 “in” 的尾音 /n/ 与 “Chinese” 的首音 /t / 连读成 /nt / ，以及 “Chinese” 与 “folk” 的连读效果，然后快速朗读整个短语，让学生直观感受连读带来的流畅感。接着，通过多组类似的短语练习，如 “learn about paper - cutting” / l n ba t pe p (r) k t / 、“watch a shadow puppetry show” / w t d p p tri / 等，让学生反复模仿练习。教师邀请学生上台展示连读发音，其他学生认真倾听并进行评价，及时给予反馈和指导。
弱读规则：以 “want to learn” 为例，教师讲解在日常口语中，“want to” 常弱读为 / w nt / ，并通过对比正常发音和弱读发音，让学生体会弱读的特点。然后，给出一系列包含常见弱读情况的句子，如 “He wants to try making embroidery.”（其中 “wants to” 弱读）、“We have to know more about Chinese folk art.”（“have to” 弱读），让学生进行朗读练习，感受弱读在句子中的运用。
同化规则：以 “this show” 为例，教师示范 “this” 的尾音 /s/ 与 “show” 的首音 / / 同化后发音为 / / ，即 “this show” 发音为 / / 。通过更多类似的例子，如 “not to” / n t / （/t/ 与 /t/ 同化）、“miss you” / m ju / （/s/ 与 /j/ 同化），让学生进行模仿练习，体会同化对发音的影响，提升发音的自然度。
（三）Group Practice
小组发音练习任务布置：将学生分成 4 - 5 人的小组，为每个小组发放一张包含与中国民间艺术相关词汇、短语和句子的练习纸，词汇如 “dragon dance” 、“lion dance” ，短语如 “a kind of folk art” 、“the charm of paper - cutting” ，句子如 “Shadow puppetry is an interesting form of Chinese folk art.” 。要求小组内成员依次朗读，互相倾听并纠正发音，重点关注之前学习的发音规则在词汇、短语和句子中的运用。例如，在朗读 “the charm of paper - cutting” 时，注意 “the” 的弱读以及 “of” 与 “paper” 的连读。
小组讨论与互助：各小组围绕练习内容展开深入讨论，对于发音有疑问的地方，共同查阅词典或请教老师。例如，小组在练习 “embroidery” 发音时，若有成员对 / m br d ri/ 中元音的发音不准确，其他成员可根据之前教师的示范，帮助其纠正口型和发音方式。教师巡视各小组练习情况，适时给予指导和启发，如提醒小组注意句子中的连读、弱读和同化现象的综合运用，鼓励小组内成员互相鼓励、积极开口练习，营造活跃的小组学习氛围。
小组展示与评价：每个小组推选一名代表进行展示，代表要朗读练习纸上的词汇、短语和句子，展示小组的发音练习成果。其他小组认真倾听，从发音准确性、发音规则运用的熟练度、朗读流畅度等方面进行评价，先由其他小组学生评价，指出优点和不足，再由教师进行总结评价，肯定小组练习的成果，针对存在的问题提出具体的改进建议，促进小组间的学习和交流，共同提高发音水平。
（四）Listening and Imitation
听力材料播放：播放一段精心挑选的关于中国民间艺术介绍的纯正英语音频，音频内容涵盖剪纸、刺绣、京剧等多种民间艺术形式的特点、历史和制作过程，且自然、流畅地运用了连读、弱读、同化等发音规则。例如，“Paper - cutting, which is a traditional Chinese folk art, has a long history. People use scissors to cut paper into various patterns. In embroidery, the colors and stitches are very important. Beijing Opera is a unique art form with beautiful facial makeup and costumes.” 要求学生第一遍听音频时，整体感知内容，同时留意听到的发音特点，感受地道英语发音的魅力。
模仿朗读：播放第二遍音频，每播放一句，暂停音频，让学生模仿朗读听到的句子，注意模仿音频中的发音、语调、连读、弱读和同化等细节。教师在教室里巡视，密切观察学生的模仿情况，对发音不准确或未正确运用发音规则的学生进行个别指导。例如，当学生模仿 “People use scissors to cut paper into various patterns.” 时，若未进行弱读和连读，教师及时提醒并再次示范正确的发音方式，帮助学生改进。
对比与改进：邀请几位学生站起来朗读刚才模仿的句子，教师再次播放原音频，让学生对比自己的朗读与音频中的差异，思考如何改进发音。其他学生也可参与讨论，提出改进建议，如调整语调的起伏、注意单词之间的连读等。通过对比和交流，进一步提升学生的发音水平和对发音规则的运用能力，使学生的发音更加准确、自然。
（五）Game Time
发音大闯关游戏：在教室前方设置多个 “闯关关卡”，每个关卡有不同的发音任务。例如，在一个关卡中，学生要快速准确读出教师展示的与中国民间艺术相关的单词卡片，发音正确则进入下一关；在另一个关卡，学生要听一段包含发音规则的短语录音，然后模仿并说出正确发音，通过则继续前进；在第三个关卡，学生要根据给定的中国民间艺术场景图片，用正确发音说出相关的句子。将学生分成若干小组，小组依次派成员参与游戏，在规定时间内完成关卡最多的小组获胜，获得 “发音闯关之星组” 的称号。通过游戏，激发学生的竞争意识，巩固发音知识，提高学生在不同情境下运用发音规则的能力。
民间艺术词汇发音接龙赛：教师说出一个与中国民间艺术相关的词汇，如 “paper - cutting” ，然后指定一名学生，该学生要以 “paper - cutting” 的最后一个字母 “g” 开头，说出另一个与中国民间艺术相关的词汇，如 “guitar”（可联想到民间音乐中的乐器），并正确读出该单词。接着下一名学生以 “guitar” 的最后一个字母 “r” 开头继续接龙，如 “riddle - guessing”（猜灯谜，可视为民间娱乐艺术的一种）。在接龙过程中，要注意发音准确，运用发音规则。若学生发音错误或单词不符合要求，则淘汰，坚持到最后的学生所在小组获胜，培养学生的反应能力和对词汇发音的熟练掌握程度。
（六）Summary
与学生一起回顾本节课所学的与 “中国民间艺术” 相关词汇的发音、连读、弱读、同化等发音规则，通过 PPT 再次展示重点词汇发音口型图和发音规则示例，强化记忆。同时，回顾在小组练习、听力模仿和游戏中大家对发音的学习和运用，强调正确发音在英语学习和交流中的重要性，让学生明白准确、流利的发音是有效沟通的基础。
邀请几位学生分享自己在本节课中的学习收获和体会，如对哪些发音有了更准确的掌握、在游戏中学会了什么发音技巧、通过与小组成员的交流有哪些新的启发等。教师对学生的表现进行总结评价，肯定学生的积极参与和进步，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续注重发音练习，不断提升口语发音水平，使自己的英语表达更加地道、自信。
五、教学反思
通过创设 “中国民间艺术国际交流大会” 情境，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，学生在本节课中积极参与课堂活动，对与 “中国民间艺术” 相关词汇的发音和发音规则有了较好的掌握。在小组练习、听力模仿和游戏环节，学生能够运用所学知识进行发音实践，发音水平有所提升。然而，部分学生在发音细节上仍存在问题，如个别元音发音不够饱满、在复杂句子中发音规则的运用不够熟练等。后续教学中，应增加更多有针对性的发音练习，如针对易错元音和辅音的专项练习、复杂句子的发音强化训练等，加强对学生发音细节的指导，同时鼓励学生多听、多说、多模仿，不断提升学生的发音准确性和口语表达能力，使学生能够更加自信、流利地运用英语进行交流，传播中国民间艺术的魅力。

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