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课题 8.3 法治社会
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核 心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本单元以“全面依法治国 ”为核心，探究我国法治建设的历程，全面依法治国的总目标和原则， 法治国家、法治政府、法治社会一体化建设，科学立法、严格执法、公正司法、全民守法全面推 进。 第八课围绕怎样建设法治中国的问题，重在从宏观上说明建设法治中国的措施，国家提出来 了“三位一体 ”的奋斗目标。主要探究了：法治国家的内涵，建设法治国家的举措，建设法治国 家的意义。法治政府的标准，建设法治政府的举措，建设法治政府的意义；法治社会的内涵和怎 样建设法治社会。
第三框“法治社会 ”，阐述了建设法治社会的内涵和基本特征，系统阐释了建设法治社会的 具体要求和重要意义，与前两框一起构成了法治中国的体系，明确了建设法治中国是一个系统工 程，需要党和国家统筹。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学 生兴趣与发展需求、发展路径等） 1、现有知识：通过初中阶段的学习，学生对法治建设有了初步认识，但是知识存在片面化和碎片 化现象。 2、能力素养：高一年级学生已具备一定的抽象思维和辩证思维能力，但缺乏学科思维能力和理论 联系实际的能力。他们并不能自觉地将法治知识培养成法治思维并转化为自身素养，体现在日常 行为中。 3、认知态度：学生对本学科的认识普遍不足，缺乏学习的积极主动性。同时他们对具体事实的关 注多于对学科理论的关注。 基于学生现有能力、素养和发展预期之间的差距，教师需要寻找贴近生活实际的具体情境， 有效组织学生活动，使抽象理论与具体实际相联系，将思政小课堂同社会大课堂结合起来，提高 教学实效，落实核心素养。
3. 目标确定 建设法治社会，需要深入开展法治宣传教育，提高社会治理法治化水平，建设完备的法律服 务体系，健全社会矛盾纠纷预防化解机制。
学 习 进阶 学习方式 表现标准/学习任务 学习质量水平
习得 记忆——接受 3.1 回忆法治社会的内涵 水平一
理解——反应 3.2 根据自身经验，列举依法办事、依法维权、依 法解决纠纷的案例，表明法治社会更和谐
应用 澄清——支持 3.3 描述法治社会的具体表现，说明依法治国是党 领导人民治理国家的基本方式 水平二
解答——支持 3.4 联系实际，证实依法办事、依法维权、依法解 决纠纷的好处，表达法治让生活更美好的感悟
拓展 分析——价值化 3.5 针对经济、政治、文化、社会生活中的行为误 区，辨析法律与自由的关系，阐明法治保障对提高 生活品质的作用 水平三
拓展 创造——个性化 3.6 针对法治如何让社会更和谐问题提出建议 水平四
4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） （1）教学重点：法治社会的内涵和具体表现，法治社会建设的意义。 （2）教学难点：如何建设法治社会。
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5.学习活动设计
教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、 提出驱动性问题、学习任务类型 等） 学生活动 （学生在真实问题情境中 开展学习活动，与教的环 节对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、 学习态度、学习方法、价值 观念培育等方面设计过程性 评价的内容、程序与工具等； 基于学生行为表现证据判断 学习目标的达成度）
环节一：承上启下：法治社会与法治国家、法治政府一体建设
1.展示习总书记的话，引导学生思考。 1.学生温故知新，回顾知识， 1.教师表现性评价：评价学生探究
2.提出思考问题：法治社会与法治国 家、法治政府的关系。 理解法治国家、法治政府、法 治社会三者之间的关系； 和分享的积极性以及运用法律知 识分享成果是否得当。
3.教师引导学生回顾第八课第一框第 二框的知识，提出本节课课题法治社 会。教师总结归纳。 2.课堂参与思考。 3.学生积极思考，做好笔记。 2.学生自我评价：对自己和其他同 学的材料分析与概括能力、表达能 力等方面进行自我评价。
4.知识学习：法治社会与法治国家、 法治政府的关系。
设计意图 1.温故知新，在学习法治国家和法治政府后，学生初步具备了相关知识，引导学生思考法治社会 与法治国家、法治政府的关系，进而引出本节课课题法治社会。 2.框架回顾，清楚法治国家、法治政府、法治社会三者之间的关系，明确法治社会建设的重要性，引 起学生的重视
环节二：探究与分享：依法文明养犬
1.展示教学情境：某社区居民根据当 1.课前准备：学生上网查找资 1. 教师表现性评价：评价学生探
地相关法规提出社区文明养狗公约的 意见。 2.提出探究问题： 以上意见是否得 当？请你运用法律知识加以评析。 料或实地调查了解关于养狗的 法律法规以及所在社区文明养 狗公约。 2.课堂参与讨论，分享探究成 果。 究和分享的积极性以及运用法律 知识分享成果是否得当。 2.学生自我评价：对自己搜集查 找的材料分析与概括能力、表达 能力等方面进行自我评价。
3.组织学生探究与分享，教师释法， 对大家的意见进行评判。 3.学生积极思考，做好笔记。
4.知识学习：法治社会的内涵。
设计意图 1.实现学习目标3.1和3.2，回忆法治社会的内涵，根据自身经验，列举依法办事、依法维权、依 法解决纠纷的案例，表明法治社会更和谐。 2.通过对制定社区文明养狗公约的讨论，引导学生体会法律在社会治理中的作用，帮助学生懂 得法治社会必然是全体公民认可和普遍遵从法律。 3.创设情境，贴近学生生活，提高学生学习兴趣，激发学生探索欲望。开放性题目设置，有利于学生 形成发散思维，多角度回答问题。 4.有利于培养学生法治思维和法治素养、办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法， 落实学科核心素养。
环节三：探究与分享：酒后驾车
1.展示教学情境：酒后驾车。 2.提出探究问题：你身边是否存在酒 后驾车行为 治理酒后驾车 还可以有 哪些做法 请你提出建议。 3.组织学生探究与分享，教师释法， 引导学生对各组同学的表现进行评 价。教师总结提升。 4.知识学习：法治社会的具体表现。 1.学生围绕“醉驾入刑 ”相关 法律规定、典型案例、实施以 来取得的成效三个角度进行探 究分享。 2.课堂参与讨论，分享探究成 果。 3.学生积极思考，做好笔记。 1.教师表现性评价：评价学生探究 和分享的积极性以及运用法律知 识分享成果是否得当。 2.学生自我评价：对自己和其他 同学的材料分析与概括能力、表 达能力等方面进行自我评价。
设计意图 1.实现学习目标3.3描述法治社会的具体表现，说明依法治国是党领导人民治理国家的基本方 式。实现学习目标3.4联系实际，证实依法办事、依法维权、依法解决纠纷的好处，表达法治让 生活更美好的感悟。 2.通过“醉驾入刑 ”典型案例的探究，引导学生从法治意识、法律实施、实施效果三个方面理解法 治社会的具体表现，进一步感悟治理酒后驾车行为，仅仅靠“醉驾入刑 ”时不够的，还需要立法、 执法、司法、守法多管齐下，教育、管理、处罚共同发力，全社会共同参与治理。 3.创设情境，贴近学生生活，提高学生学习兴趣，激发学生探索欲望。开放性题目设置，有利于学生 形成发散思维，多角度回答问题。 4.有利于培养学生法治思维和法治素养、办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法， 落实学科核心素养。
环节四：探究与分享：结合视频内容思考如何建设法治社会？
1.展示教学情境：2 个视频（各种形 式普及法律意识；法律援助法来了） 两个案例。 2.提出探究问题：视频内容体现了 法治社会建设的什么要求？ 3.组织学生探究与分享，教师引导 学生通过对各组同学的表现进行评 价进行感悟和归纳如何建设法治社 会，最后教师总结提升。 4.知识学习：如何建设法治社会。 1.学生观看视频，从法治意识、社 会治理、法律服务、矛盾纠纷等角 度探究分享，理解建设法治社会的 具体措施。 2.课堂参与讨论，分享探究成果。 3.为法治社会建设出谋划策。 4.学生积极思考，做好笔记。 1.教师表现性评价：评价学生 探究和分享的积极性以及运用 法律知识分享成果是否得当。 2.学生自我评价：对自己和其 他同学的材料分析与概括能 力、表达能力等方面进行自我 评价。
设计意图 1.实现学习目标 3.6 针对法治如何让社会更和谐问题提出建议。引导学生从普及法治意识、加强基层 社会治理、完善法律服务体系、健全矛盾纠纷化解机制等角度探究分享，理解建设法治社会的具体措 施。 2.通过“法律援助 ”典型案例的探究，引导学生了解法律援助的对象、范围、机构、程序及作用， 明确推进法治社会建设必须完善法律援助为核心的公共法律服务体系，使所有人在遇到法律问题或 者权利受到侵害时都能获得及时有效的法律帮助，促进社会公平正义的实现。 3.通过“人民调解制度 ”典型案例的探究，引导学生感受人民调解制度在解决矛盾纠纷、维护社会 和谐稳定方面发挥的独特作用，同时，也引导学生主动关注社会，提高参与公共生活的能力。 4.创设情境，贴近学生生活，提高学生学习兴趣，激发学生探索欲望。开放性题目设置，有利于学生 形成发散思维，多角度回答问题。 5.引导学生带着问题去观看视频，并在视频中寻找线索来回答问题。锻炼学生对视频关键信息的捕捉、
搜索与分析能力。 6.有利于培养学生法治思维和法治素养、办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法， 主动关注和参与法治社会建设，落实学科核心素养。
环节五：法治社会的意义
1.提出探究问题：法治社会的意义 1.学生进一步思考延伸，总结 1.教师表现性评价：评价学生探究
2.组织学生探究与分享，教师引导学 生对各组同学的表现进行评价。教师 总结提升。 建设法治社会的意义； 2.课堂参与讨论，分享探究成 果。 和分享的积极性以及运用法律知 识分享成果是否得当。 2.学生自我评价：对自己和其他同
3.知识学习：法治社会的意义。 3.学生积极思考，做好笔记。 学的材料分析与概括能力、表达能 力等方面进行自我评价。
设计意图 1.实现学习目标3.5针对经济、政治、文化、社会生活中的行为误区，辨析法律与自由的关系， 阐明法治保障对提高生活品质的作用。 2.在学习法治社会内涵和建设法治社会的要求后，学生初步具备了相关知识，给出时间讨论、 分析、延伸既得知识，发挥主观能动性，得出建设法治社会的意义。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的 路径与关键点） 知识小结，呈现课堂逻辑，培养学生的逻辑思维能力。
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引 导学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别） （5道选择题完成时间为7分钟以内，1-3为基础达标，4-5为拓展提升） 1. 法治社会是法的统治，人依法而为，任何个人和组织都要受到法律的制约，无人处于法之外，无人 居于法之上。这表明在法治社会( )（ 单选 ） ①法律体系高度完备
②宪法和法律得到有效实施和普遍遵守
③全社会对法治普遍信仰
④社会纠纷得到彻底解决，公平正义完全实现
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
答案：C
解析：材料这表明在法治社会宪法和法律得到有效实施和普遍遵守，社会各领域依法运行，全社会对 法治普遍信仰，实施法治成为全社会的一致追求，②③符合题意。法治社会需要建设完备的法律服务 体系，①不符合现实，排除。法治社会中社会纠纷依法得到解决，公平正义得到切实维护和实现，④ 错误。
故本题选 C。
2. 国无法不治，民无法不立，法律保障人们的幸福生活，法律保障功能的实现靠我们每个人对法律的 尊崇和遵守。在生活中我们要做到依法办事，即( )（ 单选 ）
①我国政府应坚持依法决策、民主决策
②每个公民应当尊法学法守法用法
③通过法治方式表达自身的合法诉求
④解决纠纷时要坚决捍卫自己的权利
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
答案：C
解析：②③符合题意，在生活中我们要做到依法办事，即每个公民应当遵法学法守法用法，通过法治 方式表达自身的合法诉求。①选项的主体是政府，不符合题意。④错误，解决纠纷时要捍卫自己的合
法权利。
故本题选 C。
3. 全面依法治国，要求推进覆盖城乡居民的公共法律服务体系建设。下列做法能体现这一要求的是 ( )（ 单选 ）
①甲市为发展律师、公证等法律服务业，进一步健全司法考试管理体制
②乙社区设置法律服务机器人，存储海量法律法规和专业信息供居民查询
③丙省建立法律服务志愿者微信群，打通服务群众的“最后一米 ”
④丁县推行“一村一律师 ”，律师结对贫困村，为村民提供有偿法律咨询
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
答案：B
解析：②③正确，都属于推进覆盖城乡居民的公共法律服务体系建设。①不合题意，甲市为发展律师、 公证等法律服务业，进一步健全司法考试管理体制并不属于推进覆盖城乡居民的公共法律服务体系建
设。④不合题意。为村民提供有偿法律咨询不属于推进覆盖城乡居民的公共法律服务体系建设。 故本题选 B。
4.街道、乡镇是最基层的行政组织。把召集各部门解决问题的“哨子 ”交给最易发现问题的街道、乡 镇，做到“街乡吹哨，部门提到 ”，成为北京提高城市社会治理法治化水平的有益探索。对“街乡吹哨， 部门报到 ”合理的认识是（ ）（ 单选 ）
①这是对基层群众性自治组织的完善和执法力量下沉的有益尝试
②有利于提高社会治理法治化水平，满足人民对美好生活的追求
③街乡与各执法部门通过科学分权，从而构建为人民服务的政府
④有利于更好协调各方利益关系，有效化解社会矛盾
A.①③ B.②④ C.②③ D.①④
答案：B
解析：材料未涉及基层群众自治的相关内容，①不符合题意。材料未涉及执法权的分割，③中“分权 ”
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说法错误，排除。 故本题选 B。 5.我国要加强究法实施和监督，推进合宪性审查工作，维护宪法权威。要加大全民普法力度，建设社 会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。为此，国家宣传部门要( ） （ 单选 ） ①坚持不懈培育弘扬社会主义核心价值观，在法治德治结合中推进宪法实施 ②积极参加各种文化活动，为人们崇尚宪法创造良好氛围 ③强化法治对道德的支撑作用， 以法治滋养道德精神 ④会同有关部门广泛开展群众性法治文化活动，使宪法、法律走进千家万户 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 答案：B 解析：题干涉及的是法治的相关内容，所以应该弘扬社会主义核心价值观，在法治德治结合中推进宪 法实施，①符合题意。广泛开展群众性法治文化活动，使宪法法律走进千家万户，有利于加大全民普 法力度，④符合题意。积极参加各项文化活动和为人民崇尚宪法创立良好氛围没有必然联系，②不符 合题意。题干没有涉及法治和道德的关系，③不符合题意。 故本题选 B。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 特色学习资源：立足生活实际，借助时政法律素材，搜集有关法治社会时政热点的图片及视频资 料，注重合作探究与分享，让学生理解法治社会的内涵、具体表现，如何建设法治社会，法治社会的 意义，增进学生对课程的兴趣，落实学科核心素养。 技术手段运用：借助多媒体信息技术支持，依托情境材料，结合文化资源优势，课内与课外相 互配合，创设问题，实现自主学习与探究学相结合，实现能力培养。
9.教学反思（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性 总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等） 在本节课的教学中，我注重学生自主探究与合作探究的实现，在学习、教学、评价和一致性四个基 本问题上做出努力，虽然存在一些不足，但取得了一些可喜的进步。 （1）依据课程标准，落实学习任务。情境资源坚持理论与实际相结合。政治课要体现生活，反映生活， 政治课才有活力，才有魅力，师生才有动力。所以，本课都采用了生活中的现实法律案例，有理有据， 学生容易理解。问题设置注意梯度、广度和深度。学生的学习能力、学习基础各有差异，问题的设置 应该尽可能让每一个学生能通过阅读材料或者视频能够结合知识进行思考，并能得出一定的认识结果， 所以面向学生设置有梯度有广度和深度的问题就非常重要，这需要老师多花心思，多维度研究学生和 教材，引领学生走进知识海洋。 （2）教学环节注重逻辑性，培养学生核心素养。本课从学生的生活实际出发，联系教材探究与分享内 容，结合时政热点，整合课程资源，让学生感悟体验升华，从而达到政治认同、科学精神、法治意识、 公共参与四维学科核心素养目标。充分发挥学生主体地位，放手给学生讨论生成，充分调动学生在学 习中的主动性和积极性，激发了学生的学习热情。 （3）紧扣教学目标，合理设计评价。线上教学的教学需求和线下教学的需求是不一样的，线上教学由于 缺乏师生间的互动，相比于线上课堂，更要求教师讲清教学目标、讲准重点、讲透难点、讲明疑点，要讲 出知识的规律，说透知识之间的内在联系。评价学生的线上学习活动更多依赖学生自评。教师可设置教学 过程活动、学生任务进行评价。 （4）教学设计方面，通过整合教材整个框题的知识点，以探究学生生活话题的形式创设情境，设计合 作探究问题，培养学生自主探究、 自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。引导学生分析提炼观
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点的能力。 （5）教师备课过程中，提前考虑到学生会提出与众不同的观点，及时给予有效的反馈，提高课堂探究 活动的针对性和有效性。因此，在进行教学设计的过程中，不仅要想办法备好课，还要备好学生，了 解学生的特点。
10.使用与改进建议（给使用本课教学设计的同行们提出的建议， 包括本课教学评应该 注意的问题，本课教学实施可以进一步优化教学设计、改进教学的设想等） （1）准确把握本课地位。从本节课程知识在全面依法治国大单元课题的布局位置来看，法治社会的第 一个具体表现“全社会对法治普遍信仰，实施法治成为全社会的一致追求 ”可以承上第七课第一框《我 国法治建设的历程》中关于法律的含义及法律的功能的内容，并且与第八课第一框《法治国家》 中法 治国家的后两个内涵 “尊重和保障公民权力 ”、“规范国家权力的运行 ” 遥相呼应。此外，本课第二 目建设法治社会的具体任务“深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识 ” 也为后面的《严格 执法》与《公众司法》专题埋下伏笔。因此，在本节新课的实际讲授中，必须深刻意识到本节课的重 要地位，并采取贴合教材的案例，用层层递进、逐级追问等切实有效的方法提升学生对本节课的掌握 与理解。并在不脱离本节课的内容的前提下，尽可能的补充信息并关联其他知识从而扩展学生的知识 储备。 （2）在本节课的教学实操中，要始终坚持知识是生成的而不是抛出的，法治部分的知识带有一定 专业性，直接抛给学生存在理解上的难度。本节课通过经典案例的选取以及逐层的活动设计让学生自 己捕捉信息并在引导中自己思考、推断进而自行得出结论。这有助于提升课程的趣味性和实践性，便 于学生更好地理解知识，并在课程的学习中提升其核心能力及学科素养。 （3）分析学生层次：在线下教学中，教师可多维度发挥正面激励与提升能力的作用。课堂知识的 渗透理解需要根据学生的层次进行有针对性地选择使用，适度进行拓展或简化。关注学生的层次发 展，关注学生的课程参与度。 （4）提高实践能力：课堂环节重视学生读材料的方法、审题的过程、学生表达中语言的组织，以 及在学习活动中的表现、在课堂活动中的参与程度与水平；关注课后训练题目中审题、解题、答题 中能力的实现程度，并做一进步的教学调整。 （5）设置多元评价。基于课程目标的多维性下的，评价内容多维，方式多样，主体多元。
评价 内容 评价标准 评价主体 评价结果
国家 意识 关心了解时事，关注国家发展，理 解党和国家爱的方针政策。 自 评 他 评 师 评
文化 认同 树立文化自觉和文化自信，弘扬红 色文化和革命文化，树立正确的党 史观，增强民族认同感和自豪感 自 评 他 评 师 评
公民 人格 具有法治意识，坚持党的领导；增 强社会责任感；社会主义核心价值 观内化于心，外化于行。 自 评 他 评 师 评
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