资源简介

单元教学设计
单元名称 全面依法治国
1.单元教学设计说明 （1）课程标准的要求。 《政治与法治》以党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一为主线，讲述党的领 导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征， 依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，奠定学生政治立场与法治思维的基础。根据 课程标准有以下内容： 3.1 简述我国法治建设的成就；明确全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会 主义法治体系，建设社会主义法治国家。 3.2 搜集材料，阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求。 3.3 列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 （2）对学生核心素养发展的价值。 通过本单元教学，帮助学生准确理解全面依法治国的相关知识，引导学生坚定中国特 色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强青少年法治意识，成为社会 主义法治的忠实崇尚者、 自觉遵守者、坚定捍卫者，提升有序参与国家政治生活和社会公 共生活的能力。 ①政治认同：理解和认同依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，形成坚持和发 展中国特色社会主义法治的自觉性，坚定道路自信和制度自信，增强依法治国、促进公平 正义、和谐社会的信心。 ②科学精神：用依法治国观点和方法阐释生活实例，注重理论联系实际，实事求是， 善于分辨社会中各种现象并作出正确的价值判断和价值选择。 ③法治意识：理解法治是人类文明演进中逐步形成的先进的国家治理方式，全面依法 治国是国家治理的一场深刻革命，明确建设社会主义法治国家的基本要求，树立宪法法律 之上、法律面前人人平等的法治理念；懂得权利与义务的关系，养成依法办事、依法行使 权利、依法履行义务的习惯；拥有法治使人共享尊严，让社会更和谐、生活更美好的认知 和情感，从内心信仰和尊崇宪法法律。 ④公共参与：把法律精神、法律原则、法律规范内化为日常的行为习惯， 自觉做到尊 法学法守法用法；在 日常生活中，依法行使权利、履行义务，为落实良法善治、建设法治 国家贡献自己的力量。
（3）教学设计与实践的理论基础。 本教学设计根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的相关要求， 坚持围绕思想政治学科核心素养开展教学，落实立德树人根本任务；以“新结构教学评框 架 ”作为理论分析和实践工具，从“教（教学活动）”“学（表现标准/学习目标或学习活 动） ”“评（测验或评价活动） ”三个层面进行教学设计，不断优化和提高教学质量。
2.单元目标与重点难点 （1）单元目标。 通过本单元的教学，旨在引导学生了解我国法治建设的成就；理解习近平法治思想的 基本内涵和意义；明确全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建 设社会主义法家；阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义和措施；阐述科学立法、 严格执法、公正司法、全民守法的基本要求；懂得必须坚持中国特色社会主义政治发展道 路，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一；理解推进国家治理体系和治理能 力现代化的重要性；培养有序参与政治生活和公共生活的能力。 （2）教学重难点。 ①教学重点 重点一：坚持习近平法治思想。 突破策略：该内容理论性较强，可以组织学生阅读2020年11月习近平在中央全面依法 治国工作会议上发表的重要讲话，教师引导学生全面理解习近平法治思想的理论逻辑和丰 富内涵。 重点二：法治政府的衡量标准。 突破策略：教师可以结合《法治政府建设实施纲要（2015—2020年）》等文件，对法 治政府的衡量标准展开说明；可组织学生参观行政服务机构，了解政府部门的办事程序， 考察政府依法履职的表现。 重点三：严格规范公正文明执法的重大意义。 突破策略：可引导学生走访执法部门，了解政府执法活动，调查执法效果，评价执法 行为，并制作主题展板；可引导学生分析课本“探究与分享 ”，并结合自身亲历的执法事 例，准确理解严格规范公正文明执法的重大意义。 重点四：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 突破策略：可引导学生通过探究国家领导人的产生、讨论《中华人民共和国国民经济 和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》的制定等社会生活中的重大现实问 题，理解和体会坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的重要意义。 ②教学难点 难点一：法的本质。 突破策略：课前安排学生查阅《共产党宣言》和《哲学的贫困》等相关文献，了解马 克思主义关于法的本质的基本观点。课堂通过引导学生分析课本“探究与分享 ”引用的马 克思、恩格斯的三段论述，理解法所反映的统治阶级意志的内容最终是由社会物质生活条 件决定的。 难点二：坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。 突破策略：该观点理论性较强，可引导学生讨论分析法治国家、法治政府、法治社会 一体建设的内在依据及三者的关系。再通过引导学生拟定法治国家、法治政府、法治社会 一体建设的具体措施，准确理解三者应彼此协同、整体推进。
难点三：如何加强人权司法保障。 突破策略：可以组织学生阅读《关于办理刑事案件严格排除非法证据若干问题的规定》， 结合课本素材，探究司法救助制度的功能，阐释司法救助制度对保障人权、推进公正司法 的积极作用。 难点四：如何增强全民守法的积极性和主动性。 突破策略：引导学生走访社区，开展以“ 法律在身边 ”为主题的普法活动，制作宣传 资料，宣讲依法行使权利和履行义务的做法，引导群众自觉守法、遇事找法、解决问题靠 法。 难点五：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 突破策略: 可引导学生通过探究国家领导人的产生、以流程图的方式引导学生读懂《中 华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》的制定。
3.单元整体教学思路 （1）单元整体教学实施的思路。 在单元教学中，首先简要回顾我国法律发展的历史，阐明马克思主义法治理论的基本 观点，重点介绍新中国法治建设的成就；再讲述全面推进依法治国的总目标与原则，它们 是紧密联系的整体。在此基础上，讲述法治国家的内涵及基本特征，阐明建设法治国家的 要求、具体措施和重大意义及法治政府的内涵及衡量标准、阐明建设法治政府的具体任务 和重大意义。 接着进一步阐明全面推进依法治国的基本要求，即科学立法、严格执法、公正司法、 全民守法；明确科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的关系，即科学立法是全面推 进依法治国的前提，严格执法是全面推进依法治国的关键、公正司法是全面推进依法治国 的重点，全民守法是全面推进依法治国的基础。这四个方面密切联系、相辅相成、缺一不 可。 最后引导学生通过多种活动进行探究，如搜集资料、参观、考察、访谈、调查等，分 析社会生活中的现实问题，讨论重大决策的出台过程，理解依法治国是党领导人民治理国 家的基本方式，坚持依法治国首先要坚持依宪治国，坚持依法执政首先要坚持依宪执政， 体会坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一；在探究中、在活动中培养法治使 人共享尊严、让社会更和谐、让生活更美好的认知和情感，做社会主义法治的忠实崇尚者、 自觉遵守者、坚定捍卫者。 （2）整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。 ①课时安排：计划10课时完成。第七课2课时，第八课3课时，第九课4课时，综合探究 1课时。 ②教与学活动规划。 遵循大单元视域、整体性规划、议题式架构，通过设置“全面推进依法治国 ”总议题， “公民参与立法有什么意义、有哪些途径？ ”“如何增强政府的公信力和执行力？ ”“为 什么说司法公正是社会公正的最后防线？ ”“ 法治如何让生活更美好？ ”四个议题探究推 进科学立法、民主立法、依法立法，探究建设职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、 廉洁高效、守法诚信的法治政府的意义，探究司法公正的意义和价值以及体现公正司法的 制度和措施，探究法治与生活、法治与道德的关系，认识建设法治社会的重要意义。了解 全面推进依法治国的总目标，知道科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求， 懂得走中国特色社会主义政治发展道路必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机
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(
我国法治建设的历
程
) (
治国理
政的基
本方式
) (
全面推进依法治国
的总目标与原则
) (
法治国家
) (
法治中
国建设
) (
法治政府
) (
全面依
法治国
) (
法治社会
) (
科学立法
) (
全面推
进依法
治
国
的
基本要
求
) (
严格执法
) (
公正司法
) (
全民守法
)统一，理解推进国家治理体系和治理能力现代化的重要性，具备有序参与国家政治生活和 社会公共生活的能力。 （3）单元结构图。 我国法律发展的历史
马克思主义法治理论
新中国法治建设的成就
全面推进依法治国的总目标
全面推进依法治国的原则
法治国家的内涵
建设法治国家
法治政府的内涵
建设法治政府
法治社会的内涵
建设法治社会
科学立法的内涵
推进科学立法
严格执法的内涵
推进严格执法
公正司法的内涵
推进公正司法
全民守法的内涵
推进全民守法
综合探究 坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一
课时教学设计
课题 综合探究 坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一
1.教学内容分析 本教材以党的领导,人民当家作主、依法治国有机统一为主线，设置了三个单元，讲述 党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本 质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式。在本教材的最后，以综合探究“ 坚 持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一 ”作为本册教材的结尾，线索清晰，逻辑 顺畅，有利于深化学生对于“ 坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一 ”的认识。 该综合探究以“体会‘有机统一 ’”为题，由两则材料组成，分别为“我国的国家领 导人如何产生的 ”和“关注《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远目标纲要》的制定 ”。选举和决定任命新一届国家机构领导人员、制定国民经济和社 会发展规划，既是关系我国发展全局的大事，又与全国人民代表大会履行职权相关。两则 材料具有典型性，共同展示了我国社会主义民主政治的特点和优势，集中体现了坚持党的 领导、人民当主、依法治国有机统一，有利于学生理解学习主题。
2.学情分析 学生在学习了三个单元之后，对于中国共产党的性质、宗旨、指导思想、在我国政治 生活中的领导地位等有了比较清晰的认识，对中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜 明特点和主要优势有了比较深入的理解，懂得了全面推进依法治国总目标以及科学立法、 严格执法、公正司法、全民守法的基本要求，为探究“ 坚持党的领导、人民当家作主、依 法治国有机统一 ”提供了必要的认知基础。
3. 目标确定 目标1：结合我国的国家领导人是如何产生的情境，了解我国的国家领导人产生的过程， 认识到新一届国家领导人的诞生是人心所向、众望所归，认同依法治国首先要坚持依完治 国；能理解依法治国在国家治理体系和治理能力现代化中的必然要求；能够了解全国人大 与党的关系，理解人大依法履行职权及人大代表依法投票选举，感悟到只有在党的领导下， 才能最终保证人民当家作主，培育政治认同学科核心素养。 目标2：结合“十四五 ”规划和2035年远景目标纲要制定的情境，分析有哪些机构或部 门参与，人民群众在其中发挥怎样的作用，培育科学精神学科核心素养、体会公众参与学 科核心素养；能够理解 “十四五 ”规划和2035年远景目标纲要制定中党如何实现科学执政、 民主执政、依法执政，感悟中国共产党的领导，培育政治认同学科核心素养；理解依法治 国是党领导人民治理国家的基本方式，依法执政首先要坚持依宪执政，体会坚持党的领导、 人民当家作主、依法治国有机统一。 目标3：关注社会实践，增强有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力，提高参与 新时代中国特色社会主义法治建设的自觉性和能力，培育法治意识学科核心素养。
4.学习重点难点 （1）教学重点：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 突破策略：直接运用教材提供的材料，全国人民代表大会按照法定程序每年举行一次 会议，依法履行职权，我国宪法对国家领导人的产生方式作了规定；2018年3月，十三届全 国人一次会议选出新一届国家机构领导人员，通过“推荐候选人——讨论确定正式候选人
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——投票选举 ”的流程图，引导学生通过课堂讨论、观点论证等方式围绕问题开展活动， 感悟坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 党的领导，主要体现在党中央在人大选举前提出国家机构领导人选的建议名单。 依法治国，体现在党中央的建议名单不是直接交全国人大代表选举，而是通过法定程 序，由人大主席团向全国人大会议提出推荐候选人，经过人大代表讨论，充分协商后确定 正式候选人，再经过人大代表投票选举产生国家机构领导人。整个过程都严格按法定程序 进行。 人民当家作主、表现在无论是讨论确定候选人，还是投票选举国家机构领导人，都是 经过人大代表的参与。在这个过程中，人大代表依法履行职权，参加行使国家权力，充分 体现了民当家作主。 以流程图的方式引导学生读懂《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规 划和2035年远景目标纲要》的制定。理解和体会坚持党的领导、人民当家作主、依法治国 有机统一。 首先，党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证。中共中央提出关于制定“十 四五 ” 规划的建议。在纲要草案形成后，中共中央政治局召开会议，讨论纲要草案，提出 意见，体现了党的领导。党始终居于领导核心地位，总揽全局、协调各方，支持和保证人 大、政府依法履行职能、开展工作、发挥作用。 其次，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。全国人大代表代表人民依法履 行职权，审议、批准国务院根据中共中央建议提交的纲要草案，依法行使宪法和法律所赋 予的权力，实现了人民当家作主。 最后，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式。在这里，依法治国主要体现在三 个方面。一是中共中央的建议是经法定程序由国务院形成草案，提请全国人大会议审议， 并经过全国人大会议批准，整个过程都严格按法定程序进行；二是国务院依照中共中央的 建议研究纲要编制工作，并就纲要草案广泛征求意见，提交全国人大，严格依照法定程序 办事；三是纲要草案广泛征求意见，社会公众提出意见建议，专家开展论证和咨询，尊重 和保障了公民的知情权、参与权、表达权、监督权。整个过程中，国家权力依法行使，国 家各项工作依法开展。 （2）教学难点：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 突破策略：直接运用教材提供的材料，全国人民代表大会按照法定程序每年举行一次 会议，依法履行职权，我国宪法对国家领导人的产生方式作了规定；2018年3月，十三届全 国人一次会议选出新一届国家机构领导人员，通过“推荐候选人——讨论确定正式候选人 ——投票选举 ”的流程图，引导学生通过课堂讨论、观点论证等方式围绕问题开展活动， 感悟坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 以流程图的方式引导学生一步步读懂《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个 五年规划和2035年远景目标纲要》的制定过程。
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5.学习活动设计
教师活动 学生活动 评价活动
导入新课：播放“十三届全国人大一次会议选举产生新一届国家机构领导人员 ”的视 频。
播放视频：十三届全国人大一次会 议选举产生新一届国家机构领导人员。 1.观看视频，感受 我国国家机构领导人 员诞生的激动人心时 刻。 2.结合教材知识， 思考我国的国家领导 人是如何产生的？ 通过师生互动，着 重评估学生能否从视 频中感悟我国国家机 构领导人员的诞生是 人心所向、众望所归。 感受“社会主义民主 ” 的真实性。
设计意图： 现代教学观认为，教是为学服务的，学生学习是教学的中心活动，投入教学是教 学的一个重要问题。学生以怎样的情绪投入到这门课的学习，在一定程度上会影响这 门课的学习效率。教学当然也不例外，学生只有对所学的内容产生兴趣，才会表现出 巨大的主动性和积极性。真实的情景再现，能激发学生的情感共鸣，观看视频的过程 更能切实感受“社会主义民主 ”的真实性。
议题一：我国的国家领导人是如何产生的？
1.教师引导学生明确宪法中关于 中国共产党领导、国家领导人产生、全 国人大的地位职权、人民当家作主和公 民政治权利等的规定；了解我国最近一 届国家机构领导人的产生办法和具体 情况，了解学生关于学习主题的知识积 累和已有经验。 1. 学 生 结合课 本 111页材料， 围绕问 题讨论，解释国家领 导人选产 生过程 中 党的领导，全国人大 行使职权、依法办事 等。 1. 学 生是否能 够 认真阅读材料和思考 问题。 2. 学 生 有无梳 理 整合观点，达成共识。 3. 能否 有 条 理地 说明我国的国家领导
2.指导学生阅读材料，发现并思考 其中的关键信息。引导学生思考：从我 国国家领导人的产生看，怎样体现坚持 党的领导、人民当家作主、依法治国有 机统一？ 2.课堂交流，展示 学习成果。说明从我 国 国 家领 导人 的产 生看，怎样体现坚持 党的领导、人民当家 人产生的过程体现了 全国人民代表大会履 行职权的程序和内 容，展示了我国社会 主义民主政治的特点
3. 教师总结：我国的国家领导人 产生的过程体现了全国人民代表大会 履行职权的程序和内容，展示了我国社 会主义民主政治的特点和优势，充分体 现了坚持党的领导、人民当家作主、依 法治国有机统一。 作主、依法治国有机 统一？ 和优势，充分体现了 坚持党的领导、人民 当家作主、依法治国 有机统一。
设计意图 “我国的国家领导人是如何产生的 ”是学生非常感兴趣的内容，我国宪法对国家 领导人的产生方式作了明确的规定，我国的国家领导人的产生要经过“推荐候选人—
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—讨论确定正式候选人——投票选举产生国家领导人 ”三个重要环节，每一个环节都 有明确的法律规定、教师直接运用教材提供的材料，引导学生通过课堂讨论、观点论 证等方式围绕问题开展活动，坚持灌输性和启发性相统一原则，注重启发性教育，引 导学生发现问题，分析问题，思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论，从 我国的国家领导人产生的过程，真切感悟坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的 有机统一。
议题二：《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标 纲要》是如何制定的？
学生结合课本 学生能否提炼“十
活动一： 112页材料，了解十 四五规划和2035年远
教师介绍“十四五规划和2035年远 四五规划和2035年 景目标纲要 ”制定的
景目标纲要 ”的制定过程。 远景目标纲要 ”的制 定主要经过8个环 节。 基本环节步骤。
设计意图 “五年规划 ”是中国经济社会发展的"指南针 ”，“五年规划 ”作为基石铺就了中 国经济奇迹之路。规划制定的过程中政策性、理论性、专业性非常强,学生对此缺乏感 性认识，对这一部分内容的学习，教师向同学们介绍“十四五 ”规划和2035年远景目 标纲要的制定过程，指导学生提炼基本环节步骤，并引导学生分析不同的步骤中会有 不同的机构或部门参与，理论性和实践性相统一；了解“ 中国如何制定‘十四五 ’规 划和2035年远景目标纲要 ”的过程，培养科学精神，法治意识，理解依法治国是党领 导人民治理国家的基本方式，体会坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一， 增强对中国特色社会主义制度的政治认同感。
活动二： 1.指导学生阅读材料，发现并思 考其中的关键信息。在“十四五 ”规 划和2035年远景目标纲要的制定过程 中，有哪些机构或部门参与？这些主 体如何发挥作用？人民群众在其中发 挥了怎样的作用？ 1.学生围绕问题 讨论，分享结果，说 明中共中央、国务 院、全国人大、人民 群众等在规划纲要 的制定过程中，分别 以什么方式参与，发 1.表现性评价：评 价学生能否驱动任务， 合理运用数据与事实 等进行探究；学生的主 体性、创造性是否得到 充分发挥；学生是否做 到积极主动展示学习
2. 教师阐明在 “十四五 ”规划 和2035年远景目标纲要制定过程中， 中国共产党的重要作用，引导学生说 明党是如何实现科学执政、民主执政、 依法执政的。 挥了什么作用。 2. 师生共同梳 理整合观点，达成共 识。建设社会主义法 治国家，是推进国家 成果。 2.学生自我评价： 对自己在真实情境中 的材料分析与概括能 力、表达能力等方面进
3. 指导学生阅读材料，发现并思 考其中的关键信息。引导学生思考： 从“十四五 ”规划和2035年远景目标 纲要的制定看，怎样体现坚持党的领 导、人民当家作主、依法治国有机统 一？教师引导学生进行讨论，增强对 治理体系和治理能 力现代化的必然要 求；全面依法治国， 必须坚持党的领导， 人民当家作主、依法 治国有机统一。党的 行一分为二地自我评 价。 3.通过学生之间 的互评，评价学生在活 动中表现出的多角度 全方位分析问题解决
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建设社会主义法治国家，发展社会主 义民主政治的认同感。 4. 教师总结：“十四五 ”规划和 2035年远景目标纲要的制定过程体现 了全国人民代表大会履行职权的程序 和内容，充分展示了我国社会主义民 主政治的特点和优势，体现了坚持党 的领导、人民当家作主、依法治国有 机统一。 领导是人民当家作 主和依法治国的根 本保证，人民当家作 主是社会主义民主 政治的本质特征，依 法治国是党领导人 民治理国家的基本 方式，三者统一于我 国社会主义民主政 治伟大实践。 问题的能力；关注学生 的基本判断能力、说理 能力。
设计意图： “十四五 ”规划和2035年远景目标纲要的制定过程充分展示了我国社会主义民主政 治的特点和优势，学生自主学习的基础上分享观点，教师适时抛出问题，师生之问、生 生之间质疑，分析、解惑，体现建设性和批判性相统一的原则，在灌输性和启发性相统 一中引导学生感悟党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，坚定制度自信。
课堂小结
教师引导学生绘画思维导图。 学生认真回顾课 堂内容，绘画思维导 图。 教师关注学生参 与课堂的积极性，观察 学生是否认真绘画思 维导图。
设计意图： 教师引导学生通过绘画思维导图对本节课进行总结，使得学生在大脑里形成一个比 较明晰的知识体系,让学生掌握本节课知识的整体结构。
6.板书设计
(
党的领导是人民当家作主和
依法治国的根本保证。
) (
人民当家作主是社会主义民
主政治的本质特征。
) (
依法治国是党领导人民治理
国家的基本方式。
) (
中
国
特
建设社会主义法治国家，
色
社
会
是推进
国家治理体系和
主
义
民
治理能力现代化
的必然
主
政
治
要求；全面依法治国，必
伟
大
实
须坚持党的领导、人民当
践。
家作主、依法治国有机统
一。
)
7.作业与拓展学习设计 （1）拓展性学习：走出课室，开展社会实践。 ①观看有关人大会议或地方立法听证会的视频资料，了解科学立法。可参与立法 实践，登录人大网站了解最近的立法事件，讨论“我的立法建议”，增强法治意识。 ②参观行政服务机构，了解政府部门的办事程序，考察政府履行职能的情况。可 通过新闻媒体搜集相关资料，识别政府执法活动，评估严格执法的效果，探究建设法
治政府的意义。 ③参观调解中心、仲裁委员会、人民法院或人民检察院，认识其功能和作用。可 以查询相关网站，了解具体案件的审理和执行过程，感受公平正义。 ④搜集相关资料，了解公民的知情权、参与权、表达权、监督权的法治保障。可 讨论典型案件的审理过程，在比较中认识依法办事、依法维权、依法解决纠纷的好处。 可讨论法院发布的践行社会主义核心价值观的典型案例，弘扬中华优秀传统文化，感 受法治的道德底蕴。 （2）应用型学习： 题1.中国式民主在广泛发扬民主、集思广益的基础上，能够充分调动一切积极因素， 有效促进社会生产力的解放和发展。七十多年的实践证明，中国式民主在中国行得通、 很管用，中国人民创造了世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹，决胜全 面建成小康社会取得决定性成就。这表明中国式民主 ( ) ①实现了发展成果惠及人民的目标 ②促进了国家机关的协调高效运转 ③凝聚了经济社会发展的强大力量 ④保障了公民直接参加国家事务管理 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 题2．十三届全国人大四次会议表决通过了关于修改《中华人民共和国全国人民代表大 会议事规则》的决定。修改后的议事规则增加了合理安排会议日程、推进会议文件资 料电子化、采用网络视频方式等内容。上述修改内容有利于 ( ) ①提高全国人大议事的效率 ②确保全国人大工作的正确政治方向 ③为全国人大代表履职提供便利和服务 ④完善人民代表大会制度的组织和活动原则 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 题3．为适应我国生物安全面临的新形势，全国人大常委会经过数次征求意见、讨论修 改，于2020年10月17日审议通过了《中华人民共和国生物安全法》。这表明，全国人 大常委会 ( ) ①拥有最高国家权力 ②适应社会需求，推动法律与时俱进 ③领导国家立法，管理其他国家机关 ④实行民主集中制的原则 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 题4．2019年10月26日，十三届全国人大常委会第十四次会议通过《关于国家监察委员 会制定监察法规的决定》。根据这一决定，国家监察委员会为执行法律的规定、履行 领导地方各级监察委员会职责，可根据宪法和法律，制定监察法规。该决定表明 ( ) ①全国人大常委会在监察立法工作中发挥主导作用 ②全国人大常委会可以授权国家监察委员会制定法规 ③国家监察委员会是全国人大行使监督权的职能机构 ④国家监察委员会拥有自主制定本部门法律的权力 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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题5．党的十九届四中全会通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推 进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》强调:“完善党领导人大、政 府、政协、监察机关、审判机关、检察机关、武装力量、人民团体、企事业单位、基 层群众自治组织、社会组织等制度,健全各级党委(党组)工作制度,确保党在各种组织 中发挥领导作用 ”这是因为 ( ) ①办好中国的事情,关键在党 ②办好中国的事情,关键在各种组织 ③制度是实现党对各种组织领导的有力保障 ④制度是实现党对各种组织领导的根本依据 A. ①③ B. ②③ C. ①④ D. ②④ 答案：1.B 2.B 3.D 4.A 5.A
8. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 本综合探究主要是教师提前准备相关视频和资料，合理运用数据与事实等分析和解 决问题，所用资料涉及到“十三届全国人大一次会议选举产生新一届国家机构领导人员 ” 的视频、《第十三届全国人民代表大会第一次会议选举和决定任命的办法》、我国宪法 第六十二条规定、《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三 五年远景目标的建议》，从学生实际出发，激发学生的兴趣和参与度，使学生了解我国 的国家领导人产生的过程和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标纲要》制定的过程，理解依法治国是党领导人民治理国家的基本方式， 坚持依法治国首先要坚持依宪治国，坚持依法执政首先要坚持依宪执政。体会坚持党的 领导、人民当家作主、依法治国有机统一。培养法治使人共享尊严、让社会更和谐、让 生活更美好的认知和情感，做社会主义法治的忠实崇尚者、 自觉遵守者、坚定捍卫者。
9.教学反思 （1）关注核心素养培育，教学目标基本实现。本课强调学生政治认同、法治意识、 科学精神、公共参与的素养培育，通过议题的设置、探究与分享活动的开展能培养学生 形成法治使人共享尊严、让社会更和谐、让生活更美好的认知和情感，做社会主义法治 的忠实崇尚者、 自觉遵守者、坚定捍卫者。深度认识和自觉坚持我国的法治国家建设， 为 日后参与中国特色社会主义法治建设做好准备。 （2）环节设计巧妙精炼，素材设置贴近生活。本课时设计的环节按照特定的逻辑关 系进行序列化处理，坚持理论与实践，知识性与价值性相统一，有助于教学目标落到实 处。 （3）本课为电视录课，主要以教师讲授为主，教学语言宜简洁精炼，突出重难点。
10.使用与改进建议 （1）合理开发教学资源。本课部分知识理论性较强，可通过丰富教学资源，帮助 学生理解知识。 （2）充分发挥学生主体作用。本课要求学生坚定政治认同，培养法治精神。教学 中可以让学生主动参与和发掘生活中的场景，亲身感悟我国法治建设取得的成就，在实 践中实现目标。
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