资源简介

课题 在党的领导下实现人民当家作主
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核 心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本综合探究是对第二单元内容的总结与拓展，是以习近平新时代中国特色社会主 义思想为指导，探究在党的领导下实现人民当家作主。它把思想政治课的小课堂与社 会大课堂有机结合起来，鼓励学生参与社会实践活动，提升社会参与能力，培育学科 核心素养。围绕“人民怎样当家作主 ”来展开探究，探究一强调只有让人民来监督政 府，政府才不敢松懈，引导学生探究人民、国家和执政党的关系，明确人民当家作主 的要求和实现方式，通过探究，学生能够增强民主监督意识，培养公共参与素养；探 究二引导学生通过参与公共生活，感悟人民当家作主，认识社会主义民主是维护人民 根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主，明确协商民主的方法和方式，通过探究， 学生能够体会中国特色社会主义政治制度的显著优势。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学 生兴趣与发展需求、发展路径等） 目前学生处于高一下学期，经历了上学期的政治课程学习，基本适应了高中政 治课程学习，深入了解了人类社会的发展演进以及中国的革命、建设和改革历史， 认识和理解了我国的基本经济制度和经济发展状况。学生学习了第二单元之后，能 结合宪法中有关人民主体地位的规定，理解我国是人民民主专政的社会主义国家， 人民代表大会制度是我国的根本政治制度；懂得中国共产党领导的多党合作和政治 协商制度是一项具有鲜明中国特色的政党制度；懂得民族区域自治制度是一项符合 我国国情的基本政治制度；懂得基层群众自治制度是我国的一项基本政治制度，了 解扩大基层民主是社会主义民主广泛而深刻的实践。
3. 目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学 生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） 大概念：在党的领导下实现人民当家作主学习进阶学习方式表现标准 / 学习任务学核心素养 习得 记忆-接受1.1 知道我国的国家性质 1.2 了解我国的根本政治制度和基 本政治制度的内容 水平一 科学精神理解-反应1.3 回顾历史“窑洞对 ”，理解人 民、国家和执政党的关系水平二 科学精神应用澄清-支持1.4 明确有序参与政治生活的意义水平三公共参与拓展评价-信奉1.5 结合课后视频，体悟中国特色 社会主义制度的优越性水平三政治认同 适应 实践-自动 化1.6 确信党的领导是实现人民当家 作主的根本保证，人民当家作主是 社会主义民主政治的本质特征 水平四政治认同
4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） 1.教学重点：人民、国家和执政党的关系 突破策略：通过“窑洞对 ”的历史对话,深刻把握“如何跳出历史周期律 ”这一 核心问题，引导学生在历史发展的过程中体会“ 民主 ”的深意。在深刻把握我国根本 政治制度和基本政治制度的基础上，提炼和思考人民、国家和执政党的关系,这是我 国制度运行的根本目的,对于深人理解具体现象背后的本质,对于学生来说还是有一 定难度的。 2.教学难点：学生参与政治生活 突破策略:由于学生对社会的关注程度、理解程度还不足够，参与政治生活的实 践经验尚浅,在有限的课余时间里独自完成一项政治参与,还是有一定难度的。可以通 过指导学生采用小组合作的方式，研究制定具体问题,进行信息资料的搜集和研究、 进一步思考处理复杂问题的视角和方法，从而在合作中解疑，在实践中成长。
5.学习活动设计
教师活动 （教学环节中呈现的学习 情境、提出驱动性问题、学 习任务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中 开展学习活动，与教的环节 对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、 学习态度、学习方法、价值 观念培育等方面设计过程性 评价的内容、程序与工具等； 基于学生行为表现证据判断 学习目标的达成度）
环节一：探究一——“窑洞对 ”
1. 教师布置课前任务：归纳中国特 色社会主义政治制度的相关内容。 2. 教师布置学习任务 观看视频《窑洞对》并结合课本71页 的内容，完成以下两个学习任务。 学习任务一： “只有让人民来监督政府，政府才不 敢松懈。只有人人起来负责，才不会 人亡政息。 ”结合视频并联系实际， 谈谈你对这句话的理解。 学习任务二： 结合你对我国政治制度的理解，说明 人民、国家和执政党的关系。 1.学生阅读高中思想政治 必修三第二单元的课本， 归纳总结第二单元的内 容。 2.观看视频，交流、分享 发展社会主义民主政治 的优势，理解政府权力受 人民监督。 3.小组合作、交流并分享 人民、国家和执政党之间 的关系，从而深刻把握在 党的领导下实现人民当家 作主的必然性。 1.表现性评价：评价学 生能否驱动任务，搜集 资料、查阅文献、运用 史实等；学生的主体性、 创造性是否得到充分发 挥；学生是否做到积极 主动展示学习成果，学 生是否愿意主动思考问 题；学生收集的资料是 否有代表性，学习成果 是否合理、表达是否准 确。 2.学生自我评价：对自 己的成果分享、材料分 析与概括能力、表达能 力等方面辩证地自我 评价，查漏补缺。 3.学生互评：评价同学 收集资料、分析问题和 解决问题的能力；关注 同学的表达能力和逻 辑思维。
设计意图：分析探究 ”密洞对 ”主要是解决两个问题，第一个问题具有开放性和选 择性，学生回答这一问题时，可以结合全面从严治党永葆共产党人清正廉洁的政治 本色来谈，也可以结合发展社会主义民主政治、政府权力受制约来谈，联系实际正 确表达观点即可，这个问题主要是培养学生的公民意识。第二个问题是关系类的思 考角度，主要是引导学生能够提炼和总结出在我国，人民、国家和执政党的关系， 从而深刻把握在党的领导下实现人民当家作主的必然性，引导学生理解我国国体的 本质、党的领导核心作用，深化对党的性质、根本宗旨的体会，感悟社会主义政治
制度体系为人民当家作主提供制度保障,增强中国特色社会主义制度自信和道路自 信。
环节二：探究二——我们会参与
1. 教师布置课前任务:登录广州市 政府网，搜集广州市垃圾分类处置 的相关政策和文章，归纳整理广州 市社区垃圾分类处置存在的问题， 并思考其解决方法。 2. 教师布置学习任务 根据探究二我们会参与的具体步骤， 布置四个学习任务。 学习任务三：选择要研究的具体问题 提供情境材料 学习任务四：请同学们思考广州市垃 圾分类处置涉及了哪些利益主体？ 在垃圾分类问题上应怎样协调好多 方利益？ 学习任务五：针对广州市社区垃圾分 类处置存在的问题，为了垃圾分类措 施更好地实施，请你为广州市社区垃 圾分类处置建言献策。 1.学生收集分类整理垃圾 分类的相关文章，并对垃 圾分类处置存在的问题作 出了归纳整合。 3. 根据情境材料，结合 实际情况，学生确定本次 要研究的具体问题为广 州市社区垃圾分类处置 问题。 4.针对学习任务四，学生 分别展示各自的成果 5.学生小组探讨广州市 社区垃圾分类处置的建 议，并分享成果。 1.表现性评价：评价学 生能否驱动任务，搜集 资料、查阅文献、运用 史实等；学生的主体性、 创造性是否得到充分发 挥；学生是否做到积极 主动展示学习成果，学 生是否愿意主动思考问 题；学生收集的资料是 否有代表性，学习成果 是否合理、表达是否准 确。 2.学生自我评价：对自 己的成果分享、材料分 析与概括能力、表达能 力等方面辩证地自我 评价，查漏补缺。 3.学生互评：评价同学 收集资料、分析问题和 解决问题的能力；关注 同学的表达能力和逻 辑思维。
设计意图：本探究的核心思想是党的领导是实现人民当家作主的根本保证，人民当家 作主是社会主义民主政治的本质特征。设置具有开放性、鼓励创新的探究活动让学生 在参与政治生活的实际行动中引导学生在自主辨析的过程中,从党的全面领导人民当 家作主、人大行使职权、协商民主与选举民主等方面综合思考，认同我国政治制度的 优越性，坚定理想信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信，有 效突破教学重点和难点。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的 路径与关键点）
(
在党的领导下实现
人民当家作主
) (
探究二
我们会参与
) (
探究一
“窑洞对
”
) 党的领导是实现人民 当家作主的根本保证
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引 导学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别） （1）拓展性学习： 观看视频《中国制度面对面》第三集《党的领导制度体系为何摆在首位？》和第四集 《人民当家作主怎样通过制度来实现？》 （2）应用型学习： 1.在国家生活中实现人民民主的根本政治保证是 ( ) A.人民代表大会制度 B.我国的国体 C.中国共产党的坚强领导 D.协商民主 2.我国在抗击新冠肺炎疫情保障人民生命健康的同时，还要求各地各类企业复工复产；在 保障医疗救援物资有效供给的同时，还要保障居民的正常生活。习近平总书记强调，要落 实“米袋子 ”省长责任制和“菜篮子 ”市长负责制，保障主副食品供应。这表明 ( ) ①我国是人民民主专政的社会主义国家 ②人民民主是全民的民主 ③社会主义民主是最真实的民主 ④人民当家作主的权利有法律保障 A.①④ B.②④ C.①③ D.②③ 3.习近平指出，协商民主是中国社会主义民主政治中独特的、独有的、独到的民主形式。 下列民主实践体现协商民主的有 ( ) ①党的十九届一中全会选举产生十九届中央委员 ②实行“党群议事会 ”制度，基层事务民主决策 ③省政协主持“ 民生论坛 ”，相关政府部门列席 ④一切地方重大问题，都由本区域人大决定实施 A.①② B.①④ C.③④ D.②③ 4.改革开放 40 多年来，我国解决了近 14 亿人的温饱问题，建成世界规模最大的教育体系、 规模最大的社保体系、规模最大的基层民主选举体系等，从生存到发展，从健康到自由， 政府种种努力皆为让人民得到应有的权利和尊严。这表明 ( ) ①国家依法尊重和保障人权 ②国家不断维护和扩大公民权利 ③我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主 ④国家确保所有公民拥有管理国家事务和社会事务的权利 A. ①② B.①③ C. ②④ D.③④ 5.习近平总书记在庆祝中国人民政治协商会议成立 65 周年大会上的讲话中指出：“在中 国社会主义制度下，有事好商量，众人的事情由众人商量，找到全社会意愿和要求的最大
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公约数，是人民民主的真谛。 ”可见，我国社会主义民主 ( ) ①坚持平等和少数服从多数原则 ②反映全体公民的意愿和呼声 ③是抽象的超阶级的全民的民主 ④是维护人民根本利益的民主 A.①② B. ①④ C.②③ D. ③④ 答案：1.C 2.C 3.D 4.B 5.B
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 本节课综合利用课内和课外的资源，重视学生分析问题和解决问题能力的提高，既 有关于“窑洞对 ”的视频和资料，又从学生生活出发，探究广州市垃圾分类处置问题， 分组进行深入探究，充分激发学生学习和探究兴趣，打造活动性课堂。
9.教学反思（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性 总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等） （1）综合内容 用好教材 “综合探究 ”不是知识复习课，而是综合探究实践课，具有综合性和实践性的特点。 在设计时要在对接本单元知识的基础上，不断深化和拓展，引导学生基于探究活动，综 合运用知识解决实际问题。基于此，本课教学借助课本里的探究内容，设计教学，引导 学生在回归课本的过程中潜移默化的感悟探究内容，夯实基础。 （2）突出学生主体地位 “综合探究 ”在创设教学内容时，应针对高中生思维活跃、兴趣广泛等特点，结合学 生成长中的合理需求，采用目标导向与需求导向相结合的原则，以学生主体性发挥为目 标创新教学。本教学设计通过各种探究活动，学生自主学习、收集资料、分享成果，发 挥了学生的主体性，调动学生的积极性，提高学生课堂参与度，但在引导学生和评价学 生方面仍需改进。 （2）教学评价多元化 综合探究的内容是对本单元所学知识的综合应用与迁移，在教学过程中要侧重于过 程性评价，评价要多元化，通过各种探究活动培养学生的思辨能力，进而提升学生的个 人综合素质。评价的多元化不仅有利于教学的实施，更有利于学生个性的发展，核心素 养的养成。
10.使用与改进建议（给使用本课教学设计的同行们提出的建议， 包括本课教学评应该 注意的问题，本课教学实施可以进一步优化教学设计、改进教学的设想等） 本节课应多结合具体案例提高学生理解和运用知识点的能力，通过活动探究提高学生 理论联系实际的能力。可以在小组分享成果的时候邀请本地人大代表、政协委员、社区 工作人员参与讨论，让学生真实感受到在党的领导下实现人民当家作主的独特魅力，在 潜移默化中增强政治认同和法治意识，掌握参与民主政治生活的技巧。
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