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《3.1质量与密度（3）——密度及其特性》教学设计
课程名称 3.1质量与密度（3） 课程类型 新授课
教学目标 1.科学观念：理解密度的概念，知道密度是物质的一种特性；掌握密度的计算公式、单位及换算；能运用密度知识解释生活中的相关现象。 2.科学思维：通过对实验数据的分析和图像的绘制，培养数据分析和逻辑推理能力；运用比值定义法理解密度概念，体会科学研究方法。 3.探究实践：经历探究铝块质量与体积关系的实验过程，学会测量物体的质量和体积；能根据实验数据绘制图像，并从图像中获取信息。 4．态度责任：培养严谨认真的科学态度，在实验探究中养成实事求是的作风；感受科学知识与生活的紧密联系，提高学习科学的兴趣。
教学重难点 1.教学重点：密度的概念、公式及单位；理解密度是物质的特性；运用密度知识解决实际问题。 2.教学难点：理解密度概念的内涵；通过实验数据和图像得出质量与体积的关系，进而理解密度特性。
教学过程 （一）课堂导入（5分钟） 展示铜币、铁币、铝币，引导学生观察并感受其重量差异；提出问题：“为什么材质不同，重量差这么多？同材质的物体，大小不同重量也不同，这背后有什么奥秘？” 引发学生思考，导入新课。 （二）新课内容（35分钟） 1. 探索活动（铝块质量与体积关系） 指导学生分组进行实验，测量不同大小铝块的质量和体积，记录数据并填入表格；引导学生以体积为横坐标、质量为纵坐标描点连线，分析图像和数据，得出铝块质量与体积的关系。 2. 思考与讨论及密度概念 提出问题：“把铝块换成铜块、铁块或者木块等，质量跟体积的定量关系会跟铝块一样吗？” 引导学生思考讨论；讲解密度的概念、公式和单位，强调密度是物质的特性。 师：同学们，我们刚刚研究了铝块，那换成其他物质呢？大家讨论一下。 生：应该不一样，不同物质质量和体积的比值可能不同。 师：大家的想法很对。在科学上，我们把这种质量与体积的比值定义为密度。谁能说一说密度的公式？ 生：ρ=m/V。 师：非常正确，那密度的单位有哪些呢？ 生：千克 / 米 和克 / 厘米 。 3. 关于密度的三层含义及常见物质密度 详细讲解关于密度的三层含义，结合生活实例帮助学生理解；展示常见物质的密度表，引导学生观察比较不同物质密度的差异。 师：我们来深入理解一下密度，密度有三层含义。第一层，同种状态的同一物质密度固定，质量和体积成正比，就像我们刚刚研究的铝块。大家能理解吗？ 生：能理解。 师：第二层，不同物质密度一般不同，相同体积下，密度大的物质质量大。比如铁和棉花，谁的密度大？ 生：铁的密度大。 师：对！那第三层呢，物质的密度不受物体质量、体积、形状和运动状态影响。现在大家看看常见物质密度表，有什么发现？ 生：水银的密度好大，氢气的密度好小。 4. 探索活动（纯水密度含义、生活现象解释）及计算物体密度例题 让学生说出纯水密度的含义；引导学生解释生活中与密度有关的现象，如饮料瓶冷冻后瓶盖凸起、水结冰体积变大等；讲解计算物体密度的例题，规范解题步骤。
课堂小结 课堂小结（5分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，包括密度的概念、公式、单位，质量与体积的关系，密度是物质的特性以及生活中与密度有关的现象等。 师：同学们，这节课快结束了，谁来总结一下我们今天学了什么？ 生：学了密度的概念，ρ=m/V，还有密度的单位。 师：很好，还有呢？ 生：不同物质密度一般不同，同种物质质量和体积成正比。 师：非常全面，大家课后要好好复习这些知识。
板书设计 3.1质量与密度（3）——密度及其特性 1. 探索活动：铝块质量与体积关系 2. 密度概念：ρ=m/V 3. 密度特性 4. 密度单位及换算 5. 常见物质密度 6. 密度计算与生活现象
教学反思 在本节课教学中，通过实验探究和生活实例，学生对密度概念有了一定理解。但部分学生在理解密度是物质特性这一抽象概念时存在困难，后续可增加更多对比实验或实例辅助理解；在实验过程中，部分学生实验操作不够熟练，数据处理能力有待提高，应加强实验指导；讲解密度计算时，可多给学生练习时间，及时反馈和纠正错误。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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