资源简介

冀人版（2024 年）科学一年级下册
《比较植物和动物》教学设计
课题 3 比较植物和动物 课型 新授课
科学观念：
1.学生能精准识别常见植物和动物，详细阐述其典型特征。
2.清晰区分植物和动物在运动能力、营养获取方式、生长发育等方面
的不同点，准确把握二者在生长、繁殖等方面的相同点。
3.能依据生物特征对给定物体进行科学分类，明确判断其是否为生物
科学思维：
教学目标 1. 能比较常见动植物的不同点和相同点。 2. 能归纳出什么是生物
探究实践：
1. 能用多种方法获取常见动植物的信息。
2. 能与同学交流评价自己的想法。
态度责任：
1.激发对生物科学的浓厚兴趣和强烈求知欲。
2.树立尊重生命、爱护生物的意识，培养保护生态环境的责任感。
重点：全面清晰地比较植物和动物的异同点。
难点：准确把握生物的本质特征，能对复杂或模糊物体进行科学的生
教学重难点
物判断和分类。
理解植物和动物在生态系统中的相互依存关系。
教学环节 教学过程
一、情境导入
观看图片
提问引导：“同学们，在刚才的图片里，你们都看到了哪些植物和动 课堂导入
物？它们给你们最直观的感受有什么不同？”“动物生存依赖环境，
其中包括植物，植物和动物有什么不同呢？”鼓励学生自由发言，
分享观察和感受，顺势引出本节课“比较植物和动物”的主题。
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二、探究与发现
活动一：比较动物与植物的不同点
展示一系列植物和动物的高清图片，包括向日葵、松树、老虎、燕
子等，引导学生仔细观察。
组织学生以小组为单位，讨论植物和动物的不同特征。
（一）植物
a.一般不能运动 b.一般能进行光合作用
课 c.具有根茎叶等结构 d.对环境变化反应慢
（二）动物
a. 绝大多数能运动
b.一般靠植物或动物获取营养
c.具有头、四肢、躯干等结构
d.快速对环境刺激做出反应
程 活动二:寻找动物与植物的相同点
再次引导学生思考植物和动物的相同点，小组讨论后全班交流，教
师补充完善，如植物和动物都有生命，都要经历生长、繁殖等生命
过程。
(一)出示人从婴儿逐渐长大成人的图片。
总结：我发现人的一生是在不断成长和变化的
学 (二)小鸡从鸡蛋孵化出来后，会慢慢长大，羽毛逐渐丰满。
总结：我发现小鸡、蜗牛等许多动物也是在不断成长和变化的。
(三)向日葵从小小的种子发芽、长出茎叶，再到开花结果，也在不断
地生长和变化。
总结：我发现牵牛花凤仙花等许多植物也是在不断成长和变化的。
归纳总结：通过这些例子，我们可以得出结论，动物和植物的一个
习 共同特征就是都在不断地生长和变化。
科学家把这些有生命的、能生长和变化的人、动物、植物都称为生
物。
三、应用与拓展
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展示教材中的图片（宠物狗、机器狗、鹅卵石、喜鹊、仿真花、郁
金香、金鱼、蚕），提出任务：“同学们，现在请大家根据我们刚刚学
习的生物特征，判断这些物体哪些是生物，哪些不是生物，并将图
片编号填在相应的分类图中。”
学生完成后，随机邀请几位同学分享自己的分类结果和判断理由，
教师进行点评和补充，强调判断的关键依据是生物的生长、繁殖、
新陈代谢等本质特征。
拓展提问：“在我们的生活中，还有很多物体可能会让我们在判断是
否为生物时产生疑惑，比如蘑菇、珊瑚等，大家可以课后查阅资料，
思考它们是不是生物，下节课我们一起交流。”
和学生一起回顾本节课学习的主要内容，包括常见植物和动物
课堂 的特征、植物和动物的不同点与相同点，以及生物的概念。通过提
小结 问的方式，如“植物和动物在运动能力上有什么不同？它们又有哪些
相同的生命过程？”引导学生强化记忆。
《比较植物和动物》
1.植物特征 2.动物特征
一般不能运动 绝大多数能运动
光合作用制造营养 摄取食物获取营养
生长相对缓慢 生长速度不一
板书设计
繁殖方式多样（种子、扦插等） 繁殖方式多样（胎生、卵生等）
3.相同点
有生命
生长、变化
繁殖
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4.生物判断
有生命、能生长变化的为生物
多样化的教学方法有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。情
教学反思 境导入的图片迅速吸引了学生的注意力，小组讨论和探究活动让学
生积极思考、主动交流，提高了学生的学习主动性和合作能力。
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