资源简介

冀人版（2024 年）科学一年级下册
《认识水》教学设计
课题 5 认识水 课型 新授课
科学观念：
1. 认识到水是地球上珍贵且不可或缺的资源，理解水在生活及自然
界中的重要地位。
2. 掌握水具有多种物理性质（无色、无味、无固定形状、能流动等）
科学思维：
1.能描述出水是什么样的。
探究实践：
1.掌握运用眼、耳、鼻、舌、手等感官观察物体的科学方法，并能在 教学目标
观察水的过程中熟练应用。
2.积极参与讨论和交流，提升表达能力与合作探究能力，能够将观察
结果准确记录和分享。
态度责任：
1. 激发对水这一自然事物的好奇心和探索欲望，培养主动探究科学
知识的积极态度。
2. 增强珍惜水资源、爱护水环境的责任意识，养成节约用水的良好
习惯。
重点：运用感官观察并描述水的物理性质，如无色、无味、无固定形
状、能流动等。 教学重难点
难点：引导学生深入思考水的性质与用途之间的内在联系。
培养学生在观察和探究活动中严谨、细致的科学态度。
教学环节 教学过程
一、情境导入
展示多幅与水相关的图片，包括波澜壮阔的大海、奔腾不息的河流、 课堂导入
清澈见底的湖泊、生活中的自来水场景等。
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提问引导：“同学们，我们一起来看看这些美丽的图片，它们都有
一个共同的主角——水。水是地球上最为珍贵的资源之一，也是我
们生活中不可缺少的一部分。那大家想一想，你在哪里见过水？对
水都有哪些印象呢？”鼓励学生自由发言，分享自己对水的初步认
识，从而引出本节课“认识水”的主题。
二、探究与发现
1.感官观察
给每个小组发放一杯干净的水，引导学生思考可以运用哪些感官来
观察水。
组织学生进行小组观察活动，明确观察任务：用眼观察水的颜色和
课 透明度；用鼻闻水的气味；用手触摸感受水的流动性和温度（提醒
学生不要随意品尝）。
教师在教室里巡回观察，适时指导学生的观察方法，如提醒学生观
察水的颜色时要将杯子放在白色背景下对比观察等。
2.记录与交流
发放观察记录表，让学生将观察结果记录下来。
程 邀请各小组代表上台分享观察结果，其他小组可以进行补充和质疑。
教师对学生的发言进行总结和点评，明确水是无色、无味、无固定
形状、能流动的液体。
三、水的用途探讨
1.展示教材中关于水的用途的图片（饮用、洗衣服、浇花、养鱼、
发电、航运等），提问：“同学们，我们刚才了解了水的一些特点，
学 那现在请大家看看这些图片，想一想水都有哪些用途呢？”
鼓励学生结合生活经验，先独立思考水在生活中的其他用途。
2.小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享自己想到的水的用途，要求每个学生
都要发言，小组内做好记录。
教师巡视各小组，参与讨论并适时引导，如提示学生从工业、农业
习 生活等多个方面思考水的用途。
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3.全班汇报
各小组选派代表汇报小组讨论结果，教师将学生提到的水的用途进
行分类记录在黑板上。
引导学生思考如果没有水，人类的生活将会变成什么样，通过对比
强化学生对水的重要性的认识。
四、应用与拓展
展示一些生活场景图片，如干旱地区的土地干裂、工厂的生产车间
农田灌溉等，提问：“在这些场景中，水起到了什么作用？”
让学生独立思考后举手回答，巩固对水的用途的理解。
提出问题：“随着科技的发展和人口的增长，水资源面临着一些挑
战，比如水资源短缺、水污染等。那我们在日常生活中可以采取哪
些措施来节约用水、保护水资源呢？”
鼓励学生大胆发言，分享自己的想法和做法，培养学生珍惜水资源
保护水环境的责任意识。
在本次“认识植物”的课程中，和学生一起回顾本节课学习的主要
内容，包括水的物理性质（无色、无味、无固定形状、能流动）以
及水在生活中的广泛用途。
课堂 在本节课的学习过程中，大家运用感官观察水所培养的科学思
小结 维和探究实践能力，鼓励学生在今后的生活中继续保持对周围事物
的好奇心，用科学的方法去认识和探索世界。同时，再次强调珍惜
水资源、保护水环境的重要性，希望学生能够将节约用水的意识转
化为实际行动。
认识水
1. 水的性质 板书设计
颜色：无色 气味：无味 形状：无固定形状
流动：能流动
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2.水的用途
生活：饮用、洗衣、浇花、养鱼
生产：发电、航运
其他：工业生产、农业灌溉等
3.保护水资源：节约用水、防止污染
教学过程围绕科学素养的四个维度展开，通过多样化的活动设
计，如感官观察、小组讨论、知识应用等，让学生在实践中形成科
学观念，培养科学思维，提升探究实践能力，增强态度责任意识。
教学反思
注重联系生活实际，从学生熟悉的生活场景入手，引导学生观
察和思考，使学生深刻体会到水与生活的紧密联系，激发了学生的
学习兴趣和探究欲望。
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