资源简介

冀人版（2024 年）科学一年级下册
《认识空气》教学设计
课题 6 认识空气 课型 新授课
科学观念：
1. 学生能够说出空气无处不在，描述空气无色、无味等特征，列举
空气的用途以及其与生物的关系。
2. 认识到空气的成分和特性决定了其在支持生命活动（如生物呼
吸）、助燃等方面的重要功能，理解空气与人和其他生物生存的密
切关系。
科学思维：
1. 培养观察与描述能力，学会运用多种感官对空气进行细致观察，
并能用准确、清晰的语言描述观察到的现象和空气的特征。
2. 提升归纳与推理能力，从寻找空气的多种方法和对空气用途的探
教学目标 究中，归纳总结空气的普遍存在和重要作用。
探究实践：
1. 通过找空气、观察空气等活动，培养学生运用多种感官观察和探
究的能力，提高学生的实验操作技能和合作交流能力。
2. 培养合作与交流能力，在小组探究活动中，积极参与讨论和分工
协作，能准确表达自己的观点，认真倾听他人意见，共同完成探究
任务。
态度责任：
1. 激发学生对空气这一自然现象的好奇心和探究欲望，培养学生认
真观察、积极思考、乐于合作的科学态度。
2. 让学生了解空气对生物生存的重要性，增强学生的环保意识。
重点：认识空气无处不在以及空气的基本特征。
了解空气的用途和对生物生存的重要性。
教学重难点
1
难点：引导学生通过实验和观察自主发现和总结空气的特征与用途。
教学环节 教学过程
一、情境导入
教师提问：“同学们，我们生活中很多地方都离不开空气，那哪里有
空气呢？”引发学生思考和讨论。 课堂导入
展示一些与空气相关的生活场景图片，如人呼吸、风车转动等，教
师提问：“你还能用什么方法找到空气 空气是什么样的 ”导入新课。
引导学生思考还能用什么方法找到空气。
二、探究与发现
（一）观察空气
1.为每个学习小组发放一个透明塑料袋、一张白色硬卡纸（用于衬
托观察）。提醒学生在实验过程中注意安全和保持桌面整洁。
2.教师手持透明塑料袋，向学生展示如何在教室中收集空气。将塑
课 料袋张开，快速挥动几下，然后迅速捏紧袋口，使空气充满塑料袋。
把装有空气的塑料袋放在白色硬卡纸上，示范“看一看”的观察方法
引导学生观察塑料袋中空气的颜色，提问“我们能看到空气是什么颜
色的吗？”让学生直观感受空气无色的特征。
3.学生以小组为单位，按照教师的示范收集空气。之后，分别运用
多种感官进行观察。
程 （1）看一看：仔细观察袋中空气，组内成员交流是否能看到空气
的颜色、形状等，记录观察发现。
（2）闻一闻：小心打开塑料袋一个小口，用手轻轻扇动，使少量
空气飘向鼻子，闻一闻空气是否有气味，记录感受。
（3）尝一尝：轻轻抿一小口空气（注意不要将空气大量吸入口腔），
感受空气是否有味道，组内分享体验。
学 （4）捏一捏：用手挤压塑料袋，感受空气的存在和它的“软硬度”等
体会空气的流动性和可压缩性等特点，交流自己的感觉。
教师在教室中巡回观察，参与部分小组的讨论，适时给予指导和启
发，如提醒学生在闻和尝的过程中注意卫生和安全。
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4.每个小组选派代表，向全班汇报小组的观察方法和发现。
教师对各小组的汇报进行总结和点评，强调空气无色、无味、透
习 明、具有流动性等特征，对学生的积极参与和认真观察给予肯定。
教师提问：“除了用塑料袋收集空气观察，还有其他方法能更清楚地
观察到空气的这些特征吗？”引导学生思考。
学生发表自己的想法，教师对合理的想法给予鼓励和点评，为后续
进一步探究空气的性质埋下伏笔。
（二）比较空气和水
1.教师展示两个透明的杯子，一个装满水，另一个装满空气（提前
用透明塑料膜密封杯口）。
介绍实验材料，说明接下来要对水和空气进行比较观察。
（1）从颜色方面比较：让学生观察两个杯子，说一说水和空气的
颜色有什么不同，得出水和空气都是无色的结论，但空气完全透明，
水虽然透明但有一定的折射效果。
（2）从气味方面比较：打开装水的杯子，让学生闻一闻水的气味
（通常干净的水无味），再打开装空气的杯子（密封膜），让学生闻
空气的气味，对比两者气味的特点。
（3）从流动性方面比较：倾斜装水的杯子，让学生观察水的流动；
然后挤压装有空气的杯子（如果是软质塑料杯），感受空气的流动，
引导学生思考两者流动性的差异。
教师在引导过程中，提出问题启发学生思考，如“为什么水流动起
来和空气流动的感觉不太一样？”
2.学生以小组为单位，对刚才观察比较的结果进行讨论和总结。
讨论空气和水在其他方面可能存在的差异，如重量、占据空间的特
点等，鼓励学生大胆猜想。
3.总结归纳（3 分钟）
各小组代表汇报小组讨论结果，全班共同总结空气和水的相同点和
不同点。
教师根据学生的汇报进行补充和完善，形成完整的比较结论，强化
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学生对空气和水这两种物质特性的认识。
三、应用与拓展
（一）空气的用途
1.憋气游戏体验
- 教师组织学生进行“憋气游戏”。说明游戏规则：让学生深吸一口气
后，捏住鼻子、闭上嘴巴，尽量憋住气，时间为十秒（可根据学生
实际情况调整），之后正常呼吸。
- 游戏结束后，引导学生分享感受，提问：“在憋气的时候，你们有什
么感觉？恢复呼吸后又有什么感受？这说明了什么？”
- 学生自由发言，表达自己在憋气过程中的难受感以及恢复呼吸后的
舒畅感，体会空气对人体呼吸的重要性，教师对学生的发言进行点
评和总结。
2.空气与生物的关系探究
展示图片：呈现人在户外呼吸新鲜空气、植物在阳光下生长、动物
在森林中活动等图片。
组织学生分组讨论：空气与植物、动物之间存在怎样的关系？
学生可能会提到植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，动物
和人需要吸入氧气维持生命活动等。教师对学生的回答进行补充和
完善，明确空气是生物生存不可或缺的物质。
3.空气其他用途探讨
提出问题：“除了供生物呼吸，空气还有哪些用途呢？”鼓励学生结合
生活经验和已有的知识进行思考。
学生先独立思考片刻，然后进行小组讨论。教师可以提供一些提示，
如空气在工业生产、交通运输等方面的应用。
可能包括空气助燃用于生火做饭、工厂冶炼；空气流动形成风，可
用于风力发电、推动帆船航行等。
（二）空气被污染的影响
教师展示一系列空气污染的图片，如烟雾弥漫的城市、被酸雨侵蚀
的植物、受污染的河流上空的污浊空气等。结合图片进行简要介绍，
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说明这些污染现象是如何产生的，如工业废气排放、汽车尾气、垃
圾焚烧等。提问：如果空气被污染了，会对生物的生存产生哪些影
响？
教师引导学生从对人类健康、植物生长、动物生存等不同角度进行
思考。教师进行总结，强调空气质量对生物生存的重要性，引导学
生树立环保意识，思考我们在日常生活中可以采取哪些行动来保护
空气环境，如绿色出行、节约能源、减少垃圾焚烧等，培养学生的
社会责任感。
四、课堂总结
1. 空气在哪里：无处不在
2.空气的特征：无色、无味、透明、会流动
3 空气的用途：供生物呼吸、助燃、风力发电等
4.空气污染的影响：危害生物生存
今天我们一起开启了探索空气的奇妙之旅。在“情境与问题”环节
我们通过观察图片中同学们找空气的方式，知道了可以从生活中的
很多地方去发现空气，比如扇扇子时、吹气球时、用吸管在水中吹
气时等等，还思考了更多找空气的方法。
接着在“探究与发现”中，我们用看一看、闻一闻、尝一尝、捏一
捏等多种感官观察了空气，发现空气是无色、无味、透明的，还具 课堂
有流动性等特点。通过比较空气和水，加深了对空气特征的认识。
小结
然后在“应用与拓展”部分，我们亲身体验了憋气游戏，深刻感受
到空气对我们人类呼吸的重要性。还一起探讨了空气与植物、动物
的关系，知道了生物的生存都离不开空气。我们也了解到空气在助
燃、风力发电等方面有着广泛的用途。同时，我们认识到如果空气
被污染，会对生物的生存产生诸多危害，比如影响人类健康、阻碍
植物生长、破坏动物生存环境等。
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《认识空气》
哪里有空气：无处不在
板书设计 空气的特征：无色、无味、透明、会流动
空气的用途：供生物呼吸、助燃、风力发电等
空气污染的影响：危害生物生存
设计了多样的探究活动，如观察空气、比较空气和水、憋气游
戏等，充分调动了学生的多种感官和积极性，让学生在实践中亲身
体验和认识空气，符合小学生的认知特点，有效培养了学生的观察
教学反思 能力、动手能力和思考能力。
教学过程紧密联系生活，从生活场景引入，引导学生思考生活
中空气的存在、用途以及空气污染的影响等，使学生深刻体会到科
学与生活的紧密联系，增强了学生将科学知识应用于生活的意识。
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