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教科版●X一年级下册核心素养教学设计
教材分析
《它们去哪里了》是2025年教科版一年级下册科学教材中的一课，旨在通过直观的观察和简单的实验活动，引导学生理解物质溶解的概念，探索不同物质在水中的溶解现象。本课内容贴近学生生活，能够激发学生的好奇心和探索欲，为后续学习物质性质、化学反应等科学概念奠定基础。
学情分析
一年级学生好奇心强，对周围世界充满探索欲，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱。因此，教学设计应注重直观性、趣味性和互动性，通过动手操作和直观展示，帮助学生形成对溶解现象的初步认识，同时培养其观察、记录和交流的能力。
核心素养分析
1. 科学观念：理解溶解的基本概念，知道一些物质能在水中溶解，而另一些则不能。 2. 科学思维：通过观察、比较和分类，培养学生的逻辑思维和归纳能力。 3. 科学探究：学会简单的实验操作方法，能够记录实验现象，提出问题并尝试解释。 4. 科学态度：激发对自然现象的好奇心和探究欲，培养尊重事实、勇于探索的科学态度。
教学重点
理解溶解现象，区分可溶与不可溶物质。
教学难点
通过实验观察，理解溶解过程的本质，即物质分子均匀分散到溶剂中。
教具准备
实验材料：食盐、沙子、糖、食用油、水、透明玻璃杯、搅拌棒、小勺、纸巾。 多媒体设备：PPT展示溶解过程的动画。 记录工具：学生实验记录表。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 播放一段关于自然界中溶解现象的短片（如雨水溶解空气中的二氧化碳），引发学生思考。 观看视频，讨论视频中哪些物质发生了溶解。 创设情境，激发学生的兴趣和探究欲。
二、讲授新课 1. 活动一：食盐的溶解 演示食盐溶解于水的实验，引导学生观察变化。 2. 活动二：对比实验——沙子与 引导学生尝试将沙子加入水中，对比食盐溶解的实验。 3. 活动三：糖的溶解与品尝 指导学生进行糖的溶解实验，并鼓励品尝溶解后的糖水。 4. 活动四：食用油的实验 展示食用油加入水中的实验，讨论为何油不溶于水。 5. 活动五：总结归纳 引导学生总结哪些物质能在水中溶解，哪些不能，并讨论原因。 分组操作，记录观察结果。 观察并记录沙子在水中的状态。 操作实验，品尝并讨论味道变化。 观察并记录现象，尝试解释原因。 小组讨论，分享发现。 直观展示溶解过程，初步认识溶解现象。 通过对比，理解溶解与不溶解的区别。 增强体验，加深对溶解结果的理解。 拓展溶解概念，理解物质性质对溶解的影响。 巩固新知，提升归纳能力。
三、课堂练习 1. 下列哪种物质能在水中溶解？ A.沙子 B.糖 C.食用油 答案：B 食盐溶解后，水会变得_____。 A.更咸 B.更甜 C.无色无味 答案：A 3. 下列哪项不是溶解的特征？ A.物质消失在水中 B.水变浑浊 C.形成均匀溶液 答案：B 糖溶解时，我们需要_____来帮助。 A.搅拌棒 B.锤子 C.放大镜 答案：A 油不能溶于水是因为它们的_____不同。 A.颜色 B.形状 C.分子结构 答案：C 独立完成练习，小组内核对答案。 检验学习成果，强化知识点记忆。
四、课堂小结 总结溶解的概念、条件及观察到的现象，鼓励学生提出疑问。 回顾本课内容，提出自己的见解或疑问。 巩固学习，促进知识内化，培养批判性思维。
板书设计
它们去哪里了 一、溶解的概念 二、实验观察 食盐溶解- 沙子不溶解 - 糖溶解 - 食用油不溶解 三、总结 可溶物质：糖、盐等 不可溶物质：沙子、油等
教学反思
本节课通过一系列动手实验，成功激发了学生的学习兴趣，帮助他们直观理解了溶解现象。但需注意，部分学生在区分溶解与不溶解时仍存在困惑，未来教学中可增加更多实例，加深理解。同时，加强小组合作的指导，提升学生的团队协作能力。此外，利用多媒体动画进一步解释分子层面的溶解过程，将有助于突破教学难点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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