资源简介

【大单元教学设计】人教鄂教版四年级下册第三单元《环境中的生物》单元教学规划+《不同环境中的动物》课时教案+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 环境中的生物
单元主题 本单元主题为《环境中的生物》，旨在引导学生观察和了解环境中的生物种类及其特征，理解生物与环境之间的相互关系，从而培养学生的科学素养和环保意识。
课标要求 核心概念生物与环境的相互关系：地球上每一种生物的生存都与环境密切相关，生物与环境之间的相互作用与相互协调构成了生态系统的动态平衡。生物与非生物的区别：生物具有生长、繁殖、新陈代谢等特征，而非生物则不具备这些特征。学习内容识别环境中的常见生物，如植物（树木、花草）和动物（昆虫、鸟类、小型哺乳动物等），并说出它们的基本特征。理解生物与环境之间的相互关系，如植物为动物提供食物和栖息地，动物为植物传播花粉和种子。比较生物与非生物的区别，描述生物的共同特征。学业要求学生能够基于已有的生活经验和所学的科学知识，对生物与非生物的区别提出可探究的科学问题。学生能运用分析、比较、概括、类比等方法，分析生物与非生物的不同特点，描述生物的特征。学生能根据自己的发现，如实陈述观察到的现象，并能正确讲述自己的探究过程与结论。
教材分析 本单元教材内容丰富，涵盖了生物识别、生物特征描述、生物与环境关系理解等多个方面。通过引导学生观察、比较、分析，逐步深入探究生物世界的奥秘。教材设计了一系列活动，如观察豆子与石子的变化、比较小狗与玩具狗、鲜花与人造花等，旨在帮助学生直观感受生物与非生物的区别，理解生物的共同特征。同时，教材还注重培养学生的观察能力和科学探究能力，通过小组合作学习、校园生物调查等活动，提高学生的团队协作能力和实践操作能力。
学情分析 四年级学生好奇心强，对周围环境充满探索欲。他们已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，能够初步描述事物的特征。然而，由于年龄较小，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力相对较弱，对于生物与环境关系的深入理解还需要教师的引导和帮助。因此，在教学过程中，教师应注重创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、比较、分析等方法，逐步深入探究生物世界的奥秘。
单元目标 科学观念学生能够识别环境中的常见生物，并说出它们的基本特征。学生能够理解生物与环境之间的相互关系，认识到生物与环境是相互依存、相互影响的。科学思维学生能够运用分析、比较、概括、类比等方法，分析生物与非生物的不同特点，描述生物的特征。学生能够基于观察到的现象，提出可探究的科学问题，并尝试寻找答案。科学探究学生能够通过观察、实验、调查等方法，收集生物与环境关系的资料，理解生物与环境相互作用、相互协调的机制。学生能够学会使用简单的工具（如放大镜）进行观察，能够简单记录生物的生活习性。科学态度学生对环境中的生物保持好奇心和探索欲，愿意主动参与科学探究活动。学生能够意识到生物与环境相互依存的关系，从而培养热爱自然、保护生物的意识。
单元结构化活动 活动一：生物与非生物的识别与比较活动目标：引导学生识别生物与非生物，比较它们的区别，初步理解生物的特征。活动过程：1. 教师展示生物与非生物的图片或实物，引导学生观察并识别。2. 学生分组讨论，比较生物与非生物的区别，记录讨论结果。3. 教师总结生物的共同特征，如生长、繁殖、新陈代谢等。活动二：观察豆子与石子的变化活动目标：通过观察豆子与石子的变化，理解生物能生长、繁殖的特征。活动过程：1. 教师准备大豆种子和小石子，分别放入两个碟子中，加入同样多的自来水。2. 学生连续几天仔细观察豆子与石子的变化，做好观察记录。3. 学生分组讨论观察结果，理解豆子能生长、繁殖的特征，而石子则没有这些特征。活动三：校园生物调查活动目标：通过校园生物调查，了解不同环境中的生物种类和数量，理解生物与环境的关系。活动过程：1. 教师将学生分成小组，每组4-5人，发放调查表和记录本。2. 学生分组在校园内进行生物调查，记录观察到的生物种类和数量。3. 学生分组讨论调查结果，理解生物与环境的关系，如植物为动物提供食物和栖息地，动物为植物传播花粉和种子等。活动四：制作生物与环境关系的手抄报活动目标：通过制作手抄报，加深学生对生物与环境关系的理解。活动过程：1. 教师引导学生选择一种生物，如青蛙，详细画出它的生活环境。2. 学生用文字描述生物与这些环境因素的关系，如青蛙在荷叶上休息、捕食周围的昆虫，池塘的水质对青蛙生存的影响等。3. 学生分组展示手抄报，互相交流学习。
达成评价 围绕课时学习目标知识掌握评价通过课堂提问、课后作业、单元测试等方式，检查学生对生物特征、生物与环境关系等知识点的掌握情况。评价标准：学生能够准确识别生物与非生物，描述生物的共同特征；能够理解生物与环境之间的相互关系，并用实例说明。能力发展评价观察能力：通过观察豆子与石子的变化、校园生物调查等活动，评价学生的观察能力是否得到提高。思维能力：通过讨论、分析生物与环境的关系等活动，评价学生的逻辑思维能力、抽象思维能力是否得到发展。探究能力：通过制作手抄报、参与科学探究活动等，评价学生的科学探究能力是否得到提高。情感态度评价学生对环境中的生物是否保持好奇心和探索欲，是否愿意主动参与科学探究活动。学生是否意识到生物与环境相互依存的关系，是否具有热爱自然、保护生物的意识。
第10课《不同环境中的动物》教学设计
一、教学目标：
科学观念
1. 学生能够理解并描述不同环境中动物的生活习性和适应性特征。
2. 学生能够识别并分类不同环境中的典型动物，理解它们与环境的相互关系。
科学思维
1. 学生能够运用观察、比较和分类的方法，分析不同环境中动物的适应性特征。
2. 学生能够培养逻辑推理能力，解释动物特征与环境之间的因果关系。
科学探究
1. 学生能够通过实地考察、图片和视频资料等多种途径，收集有关不同环境中动物的信息。
2. 学生能够设计简单的实验或调查，探究动物如何适应特定的环境。
科学态度
1. 培养学生尊重自然、爱护动物的情感态度，树立环保意识。
2. 鼓励学生积极参与科学探究活动，培养探索精神和创新精神。
二、教学重难点
教学重点
1. 不同环境中动物的生活习性和适应性特征。
2. 动物特征与环境之间的因果关系。
教学难点
1. 如何通过观察和分析，理解动物如何适应不同的环境。
2. 运用所学知识，解释动物在不同环境中的生存策略。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 1. 观看视频：播放一段关于不同环境中动物生活的视频，如沙漠中的骆驼、北极的北极熊、森林中的猴子等。2. 讨论交流：学生分组讨论视频中的动物分别生活在哪些环境中，这些环境有什么特点，动物是如何适应这些环境的。 通过视频导入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注不同环境中的动物及其适应性特征，为后续的探究活动奠定基础。
（二）探究活动 探究活动一：沙漠中的动物学生活动1. 观察图片：展示沙漠中的骆驼、蝎子、蜥蜴等动物的图片。2. 小组讨论：学生分组讨论这些动物有哪些适应性特征，如骆驼的驼峰、厚实的蹄子、浓密的睫毛等。3. 汇报交流：每组派代表汇报讨论结果，其他同学补充或提问。探究活动二：北极的动物学生活动1. 阅读资料：提供关于北极环境的文字资料和图片，如北极熊、海豹、企鹅等动物的图片。2. 填写表格：学生根据资料填写表格，列出这些动物的适应性特征及其与环境的关系。3. 展示分享：学生展示填写的表格，并分享自己的发现和理解。探究活动三：森林中的动物学生活动1. 实地考察：组织学生到附近的森林公园或自然保护区进行实地考察，观察并记录森林中的动物及其适应性特征。2. 制作标本：学生可以尝试制作一些简单的动物标本或模型，如树叶上的昆虫、树干上的蜗牛等。3. 展示汇报：学生展示自己制作的标本或模型，并汇报实地考察的发现。探究活动四：水生动物学生活动1. 观看视频：播放一段关于水生动物生活的视频，如海豚、鲨鱼、海龟等。2. 角色扮演：学生分组选择一种水生动物进行角色扮演，通过表演展示这种动物的适应性特征。3. 评价反馈：其他学生对表演进行评价和反馈，教师进行总结和点评。探究活动五：城市中的动物学生活动1. 调查采访：组织学生调查城市中常见的动物，如流浪猫、狗、麻雀等，了解它们的生活习性和适应性特征。2. 撰写报告：学生根据调查结果撰写一份简单的报告，介绍这些动物的适应性特征及其与城市环境的关系。3. 分享交流：学生分享自己的报告，其他同学提出问题和建议。探究活动六：综合比较学生活动1. 对比总结：学生综合比较不同环境中动物的适应性特征，总结它们与环境之间的共同点和不同点。2. 绘制图表：学生尝试绘制一张图表，展示不同环境中动物适应性特征的对比情况。3. 汇报展示：学生展示自己绘制的图表，并汇报比较结果。 通过观察图片和讨论，让学生了解沙漠环境中动物的适应性特征，培养学生的观察能力和分析能力。通过阅读资料和填写表格，让学生深入了解北极环境中动物的适应性特征，培养学生的信息提取和整理能力。通过实地考察和制作标本，让学生亲身体验和感受森林环境中动物的适应性特征，培养学生的实践能力和创新能力。通过观看视频和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中了解水生动物的适应性特征，培养学生的表达能力和团队合作精神。通过调查采访和撰写报告，让学生了解城市中动物的适应性特征，培养学生的社会实践能力和写作能力。通过综合比较和绘制图表，让学生全面了解和掌握不同环境中动物的适应性特征及其与环境的关系，培养学生的综合分析能力和表达能力。
（三）生活应用 1. 设计宣传海报：学生分组设计一张关于保护不同环境中动物的宣传海报，强调动物与环境的关系以及保护动物的重要性。2. 展示评选：学生展示自己设计的海报，其他同学进行评选和点评。 通过设计宣传海报，让学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的创新意识和社会责任感。
（四）知识总结 1. 回顾梳理：学生回顾本节课的学习内容，梳理不同环境中动物的适应性特征及其与环境的关系。2. 构建知识网络：学生尝试构建一张知识网络图，展示本节课的学习重点和难点。3. 汇报交流：学生汇报自己的知识网络图，其他同学进行补充和完善。 通过回顾梳理和构建知识网络图，让学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。
四、作业设计
（一）、填空题
1.骆驼的驼峰可以储存______。
答案：水
2.北极熊的毛色为______，有利于在冰雪环境中隐藏自己。
答案：白色
3.森林中的猴子主要依靠______在树林间移动。
答案：四肢
4.海豚通过______进行呼吸。
答案：肺
（二）、判断题
1.沙漠中的蝎子不需要喝水。（ ）
答案：对
2.北极熊可以在南极生活。（ ）
答案：错
森林中的树木可以为动物提供食物和栖息地。（ ）-
答案：对
海豚是鱼类。（ ）
答案：错
、选择题
以下哪种动物生活在沙漠环境中？
骆驼 B. 海豚 C. 企鹅
答案：A
北极熊的毛色主要是为了______。
美观 B. 保暖 C. 隐藏
答案：C
3森林中的哪种动物擅长爬树？
A. 猴子 B. 狮子 C. 大象
答案：A
4.以下哪种动物不是水生动物？
A. 海豚 B. 鲨鱼 C. 麻雀
答案：C
（四）、实践探究题
请选择一个你感兴趣的环境（如草原、高山、海洋等），调查该环境中典型的动物及其适应性特征，并撰写一份调查报告。
答案：（略，需学生自行完成）
五、板书设计
不同环境中的动物 适应性特征 与环境的关系 沙漠中的动物： 驼峰、厚蹄、浓睫毛 储水、耐热、防沙北极的动物： 厚毛、脂肪层、白色 保暖、隐藏、耐寒森林中的动物： 爬树 跳跃 伪装 觅食、逃避天敌、藏身 水中的动物： 鳃、鳍、流线型身体 呼吸、游动、捕食 城市中的动物： 适应人类生活、灵活 觅食、生存、适应
六、教学反思
本节课通过情境导入、探究活动、生活应用和知识总结等多个环节，让学生全面了解和掌握了不同环境中动物的适应性特征及其与环境的关系。在教学过程中，我注重培养学生的观察、分析、综合和实践能力，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也注意到一些学生在探究活动中存在参与度不高、理解不够深入等问题，这需要在今后的教学中进一步加强引导和辅导。总的来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了一定的教学效果。

展开更多......

收起↑