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Unit 3单元整体教学设计
课 题：一下Unit 3 Pets
教 材：外研版新启航一年级下册
课 型： Unit 3 Pets Period 2
年 级：一年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Pets，涉及“人与社会”主题范畴；通过不同的场景，学习不同宠物的英文表达；学习描述介绍自己的宠物。本单元紧紧围绕宠物这一主线，学习运用“I have a pet. It’s a …”句型描述介绍自己的宠物。通过介绍不同的宠物，引导学生认识到宠物需要人类的关爱与照顾，增强学生尊重生命、保护动物的意识；学习过程中，激发学生对英语学习的积极情绪，培养学生乐观向上的学习态度，使其享受学习英语的过程，增强学习自信心，感受课堂带来的快乐情绪体验。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教育与研究出版社的英语一年级下册Unit 3 Pets Period 2本部分学习的核心语言是学习描述介绍宠物。课文内容是通过同学们介绍自己的宠物，学习运用“I have a pet. It’s a …”句型描述介绍自己的宠物。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过同学们介绍自己的宠物，学习运用“I have a pet. It’s a …”句型描述介绍自己的宠物。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于阅读课，通过同学们介绍自己的宠物，学习运用“I have a pet. It’s a …”句型描述介绍自己的宠物；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
一年级下学期，学生 7 - 8 岁，认知能力提升，开始向抽象思维过渡，注意力延长至 20 - 25 分钟，更在意他人评价，团队合作意识进步。语言上积累了词汇，能简单对话，发音、书写待提升，阅读刚起步但积极性高。学习习惯方面，部分学生能按时完成作业，但预习、复习意识薄弱。家庭对英语教育重视程度不一，学生水平差距可能拉大，教学需分层。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，学习运用“I have a pet. It’s a …”句型描述介绍自己的宠物；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“I have a pet. It’s a …”句型描述介绍自己的宠物，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I have a pet.
It’s a …
五、教学重难点
学习运用“I have a pet. It’s a …”句型描述介绍自己的宠物。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用“I have a pet. It’s a …”句型描述介绍自己的宠物 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and repeat the story; use “I have a pet. It's a …”to describe pets. 2.Lead in Look and say 播放课件动画，组织学生根据图片，大声拼读其对应的单词。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation 同学们都养了宠物，大家的宠物都是什么呢？我们一起听一听，看一看吧。 Watch and enjoy 播放视频，组织学生了解故事内容。 Let’s read 出示图片和课文内容，播放音频，组织学生跟读课文，带领逐句理解课文内容。 Let’s learn have 有 I have a pet. We love our pets! Let’s learn I have a pet. 我有一个宠物。 have意为“有”， “I have a …”，意为“我有一个（只/支/……）”。 e.g. I have a pen. 我有一支钢笔。 It's a dog. 它是一只狗。 “It's a …”意为“它是一个（只/支/……）”。 e.g. It's a bird. 它是一只鸟。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习拼读单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音正确。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习教材对话中的词汇与核心语言点。学生在教师指导下，通过观看对话视频，朗读课文对话，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，听读课文，并完成课文相关练习。 4. Practice Listen and repeat 出示课文内容，播放音频，组织学生跟读课文。巩固复习故事内容的同时，锻炼学生的拼读能力。 Read and match 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，把图片进行连线。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Listen and draw √ or ×. 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，判断图片是否准确。考查学生的听力和判断能力。 Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出与之相符的一项。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生完成判断活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生完成听力活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生通过跟读课文，完成课文练习题，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，通过分角色表演课文，巩固复习本节课重点内容。 Role-play 组织学生以小组为单位，分角色演绎对话内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 5. Summary Sentences: Don’t walk away. Jack is hungry. He is tired, too. I’m so happy. 6. Homework Must do: Listen, read and repeat the story. Act out the story with your partner. Choose to do: Share the story to your friends. 教师观察学生能否借助图片提示完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，为后面的真实表达做准备。

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