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Unit 4单元整体教学设计
课 题：三下Unit 4 What sounds can we hear
教 材：沪教版英语三年级下册
课 型： Unit 4 What sounds can we hear Period 4
年 级：三年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是What sounds can we hear ，涉及“人与自我”和“人与自然”主题范畴；通过不同的场景，学习与大自然景物有关的英文表达；学习描述自然界能听到的声音；学习询问并表达听到的事物。本单元紧紧围绕声音这一主线，学习运用 “What can you hear I can hear …”询问和表达听到的事物；通过诗歌，学习描述大自然中听到的各种声音；学习字母m, n在单词中的发音；通过练习，描述在不同场所（如家里、街道、公园、海边等）能够听到的声音；通过学习《咕咚来了》的故事，谈论自己害怕的声音及原因。通过学习，使学生能够询问并表达听到的事物，培养学生倾听、感受自然声音之美的能力；学习过程中，激发学生对英语学习的兴趣，让学生体会到英语交流的乐趣。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自上海教育出版社的英语三年级下册Unit 4 What sounds can we hear Period 4本部分学习的核心内容是通过学习《咕咚来了》的故事，巩固复习询问并回答听到的声音的表达；谈论自己害怕的声音及原因。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过学习《咕咚来了》的故事，巩固复习询问并回答听到的声音的表达；谈论自己害怕的声音及原因。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于拓展阅读课，通过学习《咕咚来了》的故事，巩固复习询问并回答听到的声音的表达；谈论自己害怕的声音及原因；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习为小学三年级的学生，通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，培养学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯，使他们初步建立学习英语的自信心。与此同时，学生基础存在个性差异，所以教师在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能力的学生。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，通过学习《咕咚来了》的故事，巩固复习询问并回答听到的声音的表达；谈论自己害怕的声音及原因；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，通过学习《咕咚来了》的故事，巩固复习询问并回答听到的声音的表达；谈论自己害怕的声音及原因，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Gu Dong is coming!
Don’t worry.
五、教学重难点
通过学习《咕咚来了》的故事，巩固复习询问并回答听到的声音的表达；谈论自己害怕的声音及原因。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，通过学习《咕咚来了》的故事，巩固复习询问并回答听到的声音的表达；谈论自己害怕的声音及原因。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... listen and retell the passage of “Clothes for a busy day”; talk about why we change clothes during the day. 2.Lead in Read and guess 播放课件动画，组织学生游戏练习在不同地点能够听到的声音的相关表达。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 最近，森林里总有一个奇怪的声音，动物们都非常的害怕。听！那是什么声音？ 3. Presentation Listen and repeat “咕咚！” 最近森林里总有这种声音，大家都非常害怕，这是什么声音呢？我们一起看一看，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，并能提出自己的看法和建议。 4. Practice Memory test 出示图片和部分对话内容，组织学生回忆课文内容，把对话缺失的部分补充完整。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解逻辑思维和综合判断，以及口语表达能力。 Let's retell 组织学生熟读课文，然后尝试复数课文，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。设置矛盾问题，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，组织学生讨论并分享自己的观点，体验分享的乐趣。 5. Production Think and share What can you learn from the story Share with the class. 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和口语表达能力。 Free talk What sounds are you afraid of Why 出示问题，组织学生思考并回答，考查学生对课文内容的理解程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6.Summary Words and phrases: help, papaya Sentences: Gu Dong is coming! Don't worry. 7. Homework Must do: Listen and retell the story. Share the passage of “Gu Dong is coming!” with your friends. Choose to do: Talk about why sound you are afraid of and the reason. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。

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