资源简介

【大单元教学设计】人教鄂教版三年级下册第四单元《地球 太阳 月亮》单元教学规划+《月相的变化》课时教案+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 地球 太阳 月亮
单元主题 本单元主题为《地球 太阳 月亮》，旨在引导学生了解宇宙的基本常识，特别是地球、太阳和月亮之间的关系和特性。通过学习，学生将能够初步理解它们在宇宙中的位置、运动和相互作用，培养学生的观察、分析、推理能力，同时激发学生对宇宙探索的兴趣和好奇心。
课标要求 核心概念太阳：太阳是一颗能够发光发热的恒星，位于太阳系的中心。地球：地球是太阳系中的一颗行星，是一个球体。月亮：月亮是地球的卫星，围绕地球运转。学习内容描述太阳、地球和月亮的基本特性。解释太阳、地球和月亮在宇宙中的位置和关系。描述月相变化的规律。学业要求学生能够运用观察、查阅资料等多种方式进行研究，形成对太阳、地球和月亮的综合认识。学生能够正确观察太阳和月亮，并根据观察到的现象进行描述。学生能够基于已有经验和所学知识制定简单的观月计划，并能观察月相的形态和月相变化。
教材分析 本单元教材以《地球 太阳 月亮》为主题，通过一系列的科学实践活动，引导学生逐步深入了解这三个天体。教材内容包括太阳的基本概况、月亮的表面特征以及月相变化规律等。通过实践活动，学生能够运用多种方式进行观察和研究，形成对天体的综合认识。同时，教材还注重培养学生的科学精神、科学方法和科学态度，激发学生对宇宙探索的兴趣和好奇心。教材在编排上注重循序渐进，从简单到复杂，从直观到抽象。通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地了解天体的特征和相互关系。此外，教材还设计了一些模拟实验和观察活动，如使用手电筒模拟太阳、地球仪模拟地球、小球模拟月亮来演示日食和月食的成因，以及观察月相并记录月相变化规律等。这些活动不仅能够提高学生的动手能力和观察能力，还能够培养他们的科学探究精神和合作精神。
学情分析 学生在进入本单元学习之前，已经对太阳、地球和月亮有了一些浅显的认识。他们能够从书本、网络等途径了解到一些关于天体的知识，但往往停留在表面现象，缺乏深入的了解和探究。因此，在教学过程中，教师需要引导学生进一步观察、探究这些天体的奥秘，帮助他们形成系统的知识体系。同时，学生也具备了一定的科学知识储备和经验基础，对于科学学习的方法和学习组织形式也有所认知。然而，他们在科学观察方法上还需要教师的指导和巩固规范，以确保观察活动的有效性和安全性。此外，学生对宇宙探索充满了好奇和兴趣，他们渴望了解更多关于天体的知识。因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣和探究欲望，引导他们积极参与科学实践活动。
单元目标 科学观念知道太阳是一颗恒星，能够发光发热；知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星；知道月球是地球的卫星，能够描述月球表面的概况。理解太阳、地球和月亮在宇宙中的位置和相互关系，以及它们对人类生活的影响。科学思维能够运用观察、比较、分析、概括等方法分析太阳、地球和月亮的不同特征和相互关系。能够基于已有经验和所学知识制定简单的观月计划，观察月相的形态和月相变化，并尝试解释月相变化的规律。科学探究能够积极参与科学实践活动，运用多种方式进行观察和研究，形成对太阳、地球和月亮的综合认识。能够正确记录观察数据和实验现象，并能够基于观察数据和实验现象得出结论。科学态度激发学生对宇宙探索的兴趣和好奇心，培养科学探索精神。引导学生形成尊重自然、尊重科学的态度，理解宇宙科学的价值和意义。培养学生持之以恒的科学态度和分工合作的团队精神。
单元结构化活动 1. 活动一：认识太阳导入：播放关于太阳的视频片段，引起学生的兴趣和好奇心。提问：“你们知道太阳有哪些特点吗？”引导学生初步了解太阳的基本概况。观察太阳：教师讲解观察太阳的正确方法，如使用太阳滤光镜等专门的工具进行观察，并记录、整理观察所得。强调不能用肉眼直接观察太阳，以免损伤视力。学生分组进行观察活动，并记录观察方法和观察到的现象。交流分享：学生交流各自的观察方法和观察发现，教师引导学生形成对太阳概况的总体认识。设计一张“太阳知识”汇总表，将全班学生不同的发现记录在相应的栏目中。查阅资料：学生以小组为单位整理查找的资料，梳理关于太阳的各类知识，并在全班交流分享。活动二：认识月亮导入：提问：“你们知道月亮有哪些特点吗？”引导学生初步了解月亮的基本概况。播放关于月亮的视频片段，进一步激发学生的兴趣。观察月亮：教师讲解观察月亮的正确方法，并要求学生选择满月的日子进行观察。学生分组进行观察活动，并画出观察到的月亮。强调观察活动的组织性和安全性，提醒学生在野外观察时必须有家长陪同。交流分享：学生依次上台介绍自己的观察情况并展示自己所画的“月亮图”。其他同学进行评价和补充，教师引导全班形成一张完整的“月亮图”，并用简单的文字记录学生对月亮表面特征的描述。对照伽利略的“月面图”：将学生画的“月亮图”与伽利略画的“月面图”进行对照，交流感想。了解伽利略的重大发现以及他对天文学的贡献。查阅资料：学生以小组为单位整理查找的资料，梳理关于月亮的各类知识，并在全班交流分享。设计一张“月亮知识”汇总表，将全班学生不同的发现记录在相应的栏目中。活动三：模拟实验探究月相变化导入：提问：“你们知道月相是什么吗？月相有哪些变化规律？”引导学生初步了解月相的概念和变化规律。模拟实验：使用手电筒模拟太阳、地球仪模拟地球、小球模拟月亮进行模拟实验。演示日食和月食的成因以及月相的变化规律。教师强调模拟实验的关键点：月球亮面始终要对着太阳（手电），眼睛（脑袋代表地球，眼睛代表地球上的人）始终要看着月球，月球转到哪了，地球要跟到哪。观察记录：学生分组进行模拟实验，并观察记录月相的变化规律。教师提醒学生如实记录观察到的现象，并尝试解释月相变化的规律。交流分享：学生交流观察到的现象和得出的结论，教师引导学生总结月相变化的规律。重点讲解上半个月月相由缺到圆、下半月月相由圆到缺的变化规律以及亮面的位置变化。认识典型月相：介绍朔月、望月（满月）、上弦月、下弦月、新月、残月等典型月相的名称和特点。活动四：小组讨论太阳、地球和月亮对人类生活的影响分组讨论：学生分组讨论太阳、地球和月亮对人类生活的影响，如气候变化、潮汐现象等。鼓励学生提出自己的观点和想法，分享彼此的思考和发现。交流分享：各组派代表在全班交流分享讨论结果。教师引导学生总结太阳、地球和月亮对人类生活的重要作用和影响。拓展延伸：引导学生思考人类探索宇宙的意义和价值，了解人类历史上著名的天文发现和探索活动。鼓励学生关注当前宇宙探索的进展，如火星探测、太空旅行等
达成评价 围绕课时学习目标知识掌握情况评价通过课堂提问、观察记录、知识汇总表等方式，评价学生对太阳、地球和月亮基本知识的掌握情况。检查学生是否能够正确描述这三个天体的特征和相互关系，以及是否能够理解它们对人类生活的影响。科学探究能力评价通过观察实验、模拟实验、查阅资料等活动，评价学生的科学探究能力。检查学生是否能够积极参与科学实践活动，运用多种方式进行观察和研究；是否能够正确记录观察数据和实验现象，并能够基于观察数据和实验现象得出结论。科学态度评价通过观察学生在科学实践活动中的表现，评价他们的科学态度。检查学生是否对宇宙探索充满兴趣和好奇心，是否能够积极参与科学实践活动并乐于交流自己的想法；是否尊重自然和科学，能够理解宇宙科学的价值和意义。团队合作能力评价通过小组讨论、合作观察等活动，评价学生的团队合作能力。检查学生是否能够在小组中分工合作，共同完成观察任务和知识梳理；是否能够在讨论中积极发表自己的观点和想法，并能够倾听和尊重他人的意见。
第14课《月相的变化》教学设计
一、教学目标：
科学观念：
学生能够理解月相是月球围绕地球公转过程中，由于太阳、地球和月球三者相对位置变化而形成的。
学生能够识别并描述不同月相的名称和特点。
科学思维：
学生能够运用逻辑思维，分析月相变化的周期性规律。
学生能够通过观察、推理和归纳，理解月相变化的成因。
科学探究：
学生能够设计并实施简单的观察计划，记录月相的变化。
学生能够使用科学工具和方法，如望远镜、图表等，辅助科学探究。
科学态度：
学生对自然现象保持好奇心和探究欲，积极参与科学探究活动。
学生能够尊重科学事实，勇于提出假设并验证其正确性。
二、教学重难点
教学重点
月相的名称、特点和周期性规律。
教学难点：理解月相变化的成因，即太阳、地球和月球三者相对位置变化对月相的影响。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 1. 学习活动：播放一段关于月相变化的动画视频，引导学生观察并思考月相的变化规律。 通过生动的动画视频，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的探究活动奠定基础。
（二）探究活动 1. 探究活动一：观察月相学习活动：学生分组，每晚观察并记录月亮的形状和位置，持续一个月。 2. 探究活动二：绘制月相图 学习活动：学生根据观察记录，绘制月相变化图，并标注不同月相的名称。3. 探究活动三：模拟月相变化学习活动：使用手电筒、小球（代表月球）和地球仪（代表地球），模拟月球围绕地球公转过程中月相的变化。4. 探究活动四：分析月相变化周期学习活动：学生根据观察记录，分析月相变化的周期性规律，并计算月相变化的周期。 5. 探究活动五：讨论月相对人类生活的影响 学习活动：学生分组讨论月相对潮汐、历法、节日等方面的影响。 6. 探究活动六：制作月相日历学习活动：学生根据月相变化的周期性规律，制作一个月相日历，标注每个月相出现的日期和时间。 通过持续观察，使学生直观感受月相的变化，为后续分析提供数据支持。通过绘制月相图，加深学生对月相名称和特点的理解。通过模拟实验，帮助学生直观理解月相变化的成因。通过数据分析，培养学生的逻辑思维和科学探究能力。通过讨论，拓宽学生的知识面，了解月相对人类生活的实际意义。通过制作月相日历，巩固学生对月相变化规律的理解，并培养学生的动手能力和创造力。
（三）生活应用 1. 学习活动：学生分享月相变化在日常生活中的应用实例，如农历节日、潮汐现象等。 通过分享生活实例，使学生认识到科学知识与生活的紧密联系，增强学习的实用性和趣味性。
（四）知识总结 1. 学习活动：师生共同回顾本节课的学习内容，总结月相的名称、特点、成因和周期性规律。 通过知识总结，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。
四、作业设计
（一）、填空题
1.月相是月球围绕______公转过程中形成的。
2.月球本身不发光，我们看到的月光实际上是______照射到月球表面反射的光。
3.新月时，月球位于太阳和地球的______之间。
4.满月时，月球、地球和太阳几乎在______直线上。
答案：地球；太阳；直线；一条
（二）、判断题：
1.月相的变化是由于月球自转引起的。（）
2.上弦月和下弦月时，月球的一半被照亮。（）
3.月相变化的周期是一个月。（）
答案：×；√；×（月相变化的周期约为29.5天）
、选择题：
下列哪个不是月相的名称？（）
新月 B. 上弦月 C. 满月 D. 圆月
2.月球围绕地球公转一周的时间大约是？（）
A. 一天 B. 一个月 C. 一年 D. 29.5天
3.下列关于月相的说法正确的是？（）
A. 新月时，月球全部被照亮 B. 满月时，月球一半被照亮
C. 上弦月和下弦月时，月球形状相似 D. 月相变化没有规律
答案：D；D；C
（四）、简答题：
1.描述一下新月时月球、地球和太阳的位置关系。
2.月相变化对人类生活有哪些影响？
3.如何通过观察记录月相的变化？
答案：
新月时，月球位于太阳和地球的直线之间；
月相变化对潮汐、历法、节日等方面有影响；
可以通过每晚观察并记录月亮的形状和位置来观察记录月相的变化。
、实践探究题：
设计一个实验，模拟月球围绕地球公转过程中月相的变化，并解释实验现象。
答案：可以使用手电筒、小球（代表月球）和地球仪（代表地球）进行实验。将手电筒固定在地球仪的一侧，模拟太阳的位置。让小球围绕地球仪公转，观察并记录小球在不同位置时“月球”被照亮的部分。实验现象表明，随着月球围绕地球公转，月球被照亮的部分会发生变化，从而形成不同的月相。
五、板书设计
月相的变化一、月相的定义和名称1. 定义：月球围绕地球公转过程中形成的2. 名称：新月、上弦月、满月、下弦月等二、月相的特点和成因1. 特点：形状变化、位置变化2. 成因：太阳、地球和月球三者相对位置变化三、月相变化的周期性规律1. 周期：约29.5天2. 规律：新月→上弦月→满月→下弦月→新月四、月相对人类生活的影响1. 潮汐现象2. 农历节日3. 历法制定
六、教学反思
本节课通过生动的情境导入、丰富的探究活动和实用的生活应用，激发了学生的学习兴趣和探究欲，培养了学生的科学观念、科学思维和科学探究能力。在教学过程中，学生积极参与观察、记录和讨论活动，对月相的变化有了深刻的理解和认识。同时，通过作业设计和板书设计，巩固了所学知识，形成了完整的知识体系。然而，在教学过程中也存在一些不足，如部分学生对月相变化的成因理解不够深入，需要在后续教学中加强引导和辅导。此外，还可以进一步拓展月相对其他领域的影响，如航海、航天等，以拓宽学生的知识面和视野。

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