资源简介

第20课 社会主义国家的发展与变化
教学指导思想与理论依据
“教—学—评”模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。本课借助三位改革家上任改革的创设情境，学生从其改革措施出发，探究苏联改革的过程和影响，在个人思考中感悟社会主义在苏联、东欧与中国发展的不同道路，从中辩证总结如何发展社会主义，构建对中国特色社会主义的情感认同与行为习惯，达到立德树人的课标要求。
教学背景分析
课标及教材内容分析1.课标分析《高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对于本课的要求是：通过了解第二次世界大战后社会主义的变化，认识其发展中的成就与问题。根据课标要求，本节课主要有三部分内容：苏联解体、东欧剧变、中国社会主义的改革与创新。苏联解体是内外因共同作用的结果。高度集中的政治经济体制严重制约了苏联的民主法制建设和经济发展，积累了大量社会问题和民族矛盾，这是苏联解体的根本原因。苏联的历次改革未能取得实质性进展，而戈尔巴乔夫提出的改革措施又严重背离了科学社会主义的基本原则和方向，且举措失当，造成社会思想混乱和政局动荡，这是苏联解体的直接原因。西方资本主义国家长期实行的“和平演变”策略，则是苏联解体的外部原因。而东欧社会主义国家后来也进行改革尝试，但终因未能突破高度集中的政治经济体制的束缚而失败，引发东欧剧变，社会主义遭受重大挫折。只有中国最终通过改革开放，实现了国家富强、民族复兴，但在世界史中不做过多介绍。2.教材内容分析本课主要叙述了第二次世界大战后，社会主义国家快速发展、艰难改革的相关史实。二战后，社会主义阵营形成，成为推动世界历史发展的伟大力量。苏联的国民经济得到了恢复和发展，但其政治上高度集权，经济上高度集中的弊端为日后的崩溃埋下了隐患。东欧社会主义国家的建立与苏联有着密切的关系，社会主义建设也大都采取苏联模式。尽管一些国家的改革取得了一定的成就，但就整体而言，并没有彻底突破苏联模式，在后期也偏离了社会主义方向，导致了东欧剧变的发生。东欧剧变和苏联解体使社会主义运动遭受了严重的挫折。但中国在坚持社会主义制度的同时，勇于改革，走上了有中国特色的社会主义道路，证明了社会主义制度的优越性和社会主义的强大生机。学生情况分析通过初中阶段的学习，学生对苏联建立、发展和改革的历史有初浅的了解，知道十月革命、斯大林模式和赫鲁晓夫改革等的历史大事。学生对十月革命、二战中苏联的贡献、战后发展和苏联解体有较多了解，对苏联经济政策，如：战时共产主义、新经济政策、斯大林模式的具体内容则了解得不够深入。学习本课前，教师可以利用预习课调动学生对相关知识进行查找。学生受阅历和知识储备的限制，缺乏对计划经济的感性体验，对其他相关的经济概念理解较浅。因此，教师要尽可能地为学生甄选史料，加入直观易懂的材料对概念进行深入浅出的剖析，帮助学生更深刻地体会改革的复杂性，理解先进科学的社会主义理论的重大指导意义。
教学目标
唯物史观：通过学习，运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，理解苏联模式及改革的利与弊，认识东欧剧变的缘由及本质，培养用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过《社会主义国家的发展与变化》教科书和配套课件，认识社会主义国家的发展与变化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解第二次世界大战后苏联经济恢复和发展及赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革、东欧国家社会主义建设及改革的基本史实，提高探究分析历史问题的能力。 历史解释：运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，了解新中国成立后，中国社会主义建设的曲折历程及改革开放的巨大成就，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生理解中国特色社会主义的重大历史意义，认识中国特色社会主义的优越性。
教学重点和难点
教学重点了解苏联的改革与苏联解体、东欧的改革和东欧剧变、中国社会主义发展的成就教学难点认识二战后苏联改革的成就与问题，改革的最终失败与苏联解体的情况；东欧社会主义国家建设与东欧剧变。（三）确立依据和解决策略1.确立依据：《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求、初高中教材分析、学情（对历史问题的抽象辩证思考能力有所欠缺等）2.解决策略：在老师引导和小组讨论探究中解决教学重难点，学生能够在历史地图、时间提示、史料互证等材料“支架”的帮助下，自主生成知识。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 教学视频 音频图片（二）教学方法 教法：以讲授法为主，辅以课堂讨论法和历史图示教学法学法：合作探究法、自主学习法、史料研读法、绘制时间轴、填写表格等
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示关于戈尔巴乔夫人物相关视频，询问同学们是否知道视频中这一具有争议的历史人物，随后简要介绍视频中争议要点，并提问为什么会出现人物争议，从而导入新课。 观看视频，了解人们对戈尔巴乔夫的评价具有争议，联系所学思考产生争议的原因。 通过视频吸引学生兴趣，让学生了解关于苏联最后一位领导人人物评价争议，引出新课。
一、修补与背离：昔日辉煌不再的苏联 时空定位呈现社会主义发展阶段，展现主要历史事件，让其进行时空定位。（一）苏联的发展、改革与解体展示二战后初期苏联发展的相关数据材料，对其提问苏联二战后取得成就的方面。回顾已学苏联模式具体内容，根据材料思考苏联模式取得进步的同时暴露出的不足。依次介绍苏联继斯大林后三位代表领导人，及其改革共同目的，明确本节课主要内容。具体讲解赫鲁晓夫改革的主要内容，介绍其改革取得的积极结果，并介绍这一时期相关的宣传画。通过图片史料一一展示赫鲁晓夫改革时期取得的成就。通过材料分析赫鲁晓夫改革时期前期和后期的对比，以及对赫鲁晓夫改革具体措施的分析，了解赫鲁晓夫改革的不足，未能跳出苏联模式弊端。进入下一位改革家勃列日涅夫，展示图片，简介勃列日涅夫新经济体制改革在工业领域的内容，并提问前期苏联在工业方面的措施？教师给出教材总结内容。接下来自然过渡到后期改革措施，展示图片，引导学生观察图片内容，并简要介绍拓展内容，最终给出勃列日涅夫后期改革措施。总结完勃列日涅夫的措施，开始讲解意义，联系之前讲解前后期内容，按照一定逻辑提问，引导学生结合措施总结出改革的积极和消极意义，总结完毕并出示总结内容。给出相关高考真题，抽问学生作答。展示图片，提问：作为最年轻的一位总书记，他的上台是否能改变苏联的窘境？以此引出最后一位改革家：戈尔巴乔夫。教师展示表格，让学生根据书本归纳戈尔巴乔夫改革前期与后期的措施及其结果。而后根据材料和漫画总结出对戈尔巴乔夫改革的评价。动态展示图片和表格，与学生共同梳理苏联改革失败后到苏联解体的过程。联系俄罗斯总统普京的话，概括总结苏联解体的三个不同原因，总结说明苏联改革的几个阶段，以及每个阶段的侧重点，影响，说明为什么改革没有成功，并给出三个改革家措施的异同总结表。 知道社会主义发展过程，了解社会主义发展过程中的主要事件，培养学生时空观念和历史唯物史观。学生通过阅读分析材料，提取相关信息，回答教师提问。明确苏联模式的特征，了解苏联模式取得进步的同时也暴露出其弊端，得出改革刻不容缓的严峻性。了解本节课学习主要历史人物及改革内容。了解赫鲁晓夫改革的主要措施内容，及其取得积极方面。观察图片结合文字内容，进一步加深学生对赫鲁晓夫改革内容的印象。根据柱状图，对比赫鲁晓夫改革的前后期，分析改革具体措施的不足，得出未能跳出苏联模式的结论。观察图片，联系书本及前面所学，思考勃列日涅夫改革在前期措施的侧重点，思考这一侧重点与后期是否有变化。学生借助表格和资料拓展建立对勃列日涅夫的大概认知，建立对其改革措施的总体把握。知道思考勃列日涅夫改革的有效与不足之处，加深印象，同时思考苏联面对改革失败的困境，会如何抉择；同时体会高考真题，明白本模块在高考中的应用。阅读材料和图片，提取有效信息，结合教材进行归纳总结。了解戈尔巴乔夫改革的措施，明白前后期的侧重点及影响，理解这些措施具有根本性的影响，学生理解苏联改革失败的根本原因。结合教材，概括苏联改革的三个原因，总结苏联解体的教训，理清时序，感悟社会主义在苏联的发展变化。 明确社会主义发展历程，了解本课主要内容，培养时空观念。学生通过材料分析提取信息，培养学生史料分析能力，加深印象。学生通过史料，提取信息，认识苏联模式取得进步的同时也存在弊端，培育史料实证素养。让学生能够用唯物史观辩证认识苏联模式。培养学生时空观念，了解苏联改革脉络。联系经济基础与上层建筑的关系，培育唯物史观，为后续讲解其改革弊端做好铺垫。通过图片文字材料，进一步加深学生印象，培养时空观念。学生通过相关材料柱状图等信息，提取相关信息，得出结论，培育学生史料分析能力以及历史唯物史观辩证看待事物的能力。学生能初步了解勃列日涅夫改革的措施及其在工业领域取得的效果；问题设计能够激发学生兴趣，启发思考，推动本课进行；能通过这一内容推动课堂教学内容的深入。学生能了解勃列日涅夫前后期改革的不同点，培养学生梳理历史史实的能力，促进学生思考。学生综合多种史料，提取信息，理解勃列日涅夫改革的影响，提高辩证思维能力，培育史料实证素养。承上启下，过渡苏联改革的脉络。能说出戈尔巴乔夫改革概况；提高读图能力和概括总结能力，理顺苏联改革失败的原因，增强历史解释；结合经济基础和上层建筑之间的关系，理解意识形态在一个国家的中啊哟作用，培育唯物史观。学生能借助表格和材料等，用特定的时空术语概述苏联改革到解体的过程，培养时空观念；联系同样是社会主义发展道路的中国，理解社会主义发展道路的不同所带来的结果，激起学生爱国热忱，培育家国情怀。
二：照搬与束缚：分裂动荡不休的东欧 首先展示东欧八国的地理位置的图片，解释东欧国际家的政治意义概念。探究一教师根据书本内容让学生总结东欧社会主义国家所取得的成就，展示成就，并向学生分析并指明东欧国家在取得成就的同时所产生的问题—照搬苏联模式，受到了苏联的控制。并进一步讲授，东欧国家在面临这些问题而进行了一系列的改革。展示并讲解南斯拉夫的社会主义自治制度，捷克斯洛伐克的布拉格之春，并展示苏联镇压捷克斯洛伐克的图片。以及讲解波兰，民主德国，匈牙利的一系列改革。教师着重强调这些改革都取得了一定成效，但并未从根本上突破苏联模式。探究二：东欧剧变教师解释何为东欧剧变，向学生解释剧变是指东欧国家的社会主义性质和社会制度发生根本变化。并解释其发生剧变的原因，教学生从现实、外部、根本三方面原因进行分析。展示表格与示意图，列出东欧国家的发生剧变的表现，每个国家发生的时间及其不同的方式。紧接着，抛出这样一个问题：社会主义在苏联和东欧都遭到了剧变，是不是就说明社会主义到此为止了，社会主义无法带领一个国家走向繁荣富强了？然后，展示邓小平同志《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》，并要求学生朗诵。之后讲解“社会主义”的发展历程：由空想到科学，再由理论到实践，最终由理想到现实的过程。指出：社会主义运动的发展是前进性与曲折性的统一这一历史规律，培养学生的史料实证、历史解释、时空观念以及家国情怀。其次引出历史学家胡绳的看法，并指出：社会主义在中国继续发展，进行了改革与创新，在中国取得了巨大成就，促使中国获得了繁荣富强。从而，过渡到第三字目的学习。 读地图与文字，了解东欧国家的地理位置与政治意义概念，并进一步了解东欧国家国家性质与苏联的关系与渊源。从书本中归纳总结东欧国家的成就问题与改革，观看老师展示的材料与图片，理解这些改革的过程及其失败的原因。学生根据老师讲授内容。积极思考，加深印象，建立对东欧国家剧变过程的意识，理解其历史内在的本质学生仔细听老师讲解，并思考老师抛出来的问题。 从地理位置分析社会主义阵营，培养学生的时空观念。学生提高提取材料信息和概括归纳的能力，理解东欧国家取得的成就及其改革内容及其失败原因培养学生的历史解释的能力。展示多种史料，认识到东欧国家解体的过程与原因培养学生的历史解释与时空观念的能力，
三、特色与自主：复兴发展不止的中国 该子目的学习，主要分为两个部分：（一）建国至十一届三中全会前（1949—1978年），（二）十一届三中全会以来（1978年底至今）————建设中国特色社会主义。教师将学生分为两部分，阅读教材第124页内容，并依据PPT中的框架，分别总结这两部分的知识点，并提问。紧接着，展示习近平总书记对青年的一段寄语，并带领同学们阅读。 学生跟随老师朗诵习近平主席的寄语，并体悟。 学生能够树立家国情怀的意识。
课堂小结 提问社会主义道路的失败与成功给我们带来哪些启示？引导学生积极分享。 学生积极分享对“社会主义道路的失败与成功给我们带来哪些启示？”这个问题。 培养学生家国情怀，学生能够更好的树立对社会主义制度的了解与同情，从而更好的达到立德树人的培养目标。
板书设计
教学评价
（一）课堂练习在授课的过程中，指导学生解决4道选择题。（二）教学评价-学业水平层次划分采取自评、教师评价的方式。层次一:知道社会主义国家的变化与改革的基本过程;能够运用恰当的时空表达方式叙述社会主义国家的变化以改革过程，了解苏联，东欧国家以及中国改革的成功与失败;能够从提供的文字、图片材料中提取信息解释社会主义国家的变化与改革问题题;能够苏联，东欧国家和中国改革的基本进程;感悟中国社会主义改革的伟大历程。层次二:知道社会主义国家的变化与改革的基本过程及其原因和对其评价;能够通过绘制时间轴、填写历史表格、阅读历史地图等方式梳理社会主义国家改革的过程;能够借助史料论述社会主义国家改革成功或者失败的原因;能够联系二战冷战背景分析社会主义国家的改革背景，并选择、组织和运用相关材料对社会主义国家变化改革原因和影响做出解释;感悟到苏联模式对社会主义发展的影响，认识改革对于社会主义国家的重要性。层次三:能够从经济基础与上层建筑的辩证关系来理解社会主义国家改革成败的原因，理解不同改革特点的不同;能够把握苏联改革模式与中国模式的区别，使用特定的时间和空间术语，对改革成效加以概括和说明;能借助文字、图片等多种史料论述苏联和东欧国家改革失败多重原因等历史问题及历史问题;能够分辨关于不同社会主义国家改革的不同历史解释,并通过史料互证进行正确的解释和认识;从改革失败经验吸取教训，增强改革活力。层次四:能够从经济基础与上层建筑的辩证关系来理解社会主义改革成败的原因及其影响，理解不同国家改革经验的不同方式;能够在具体的时空框架下，对社会主义国家改革形成的原因和背景作出合理的解释;能够对不同来源、不同观点的史料进行比较探究，更加全面、客观地改革原因、影响和本质;从苏联和东欧改革失败的历史中吸取教训，促进中国进一步进行改革而努力，树立正确的世界观、人生观和价值观。（三）教学反思0531（三）教学反思1.运用多种教学方法，培养了学生的核心素养2.本课材料丰富，逻辑清晰，学生易于理解，学生能够分析并理解苏联解体的原因。3.学生能够以史为鉴，理解中国特色社会主义制度的优越性。提高道路自信、理论自信，同时意识到自己所担负的建设社会主义实现伟大复兴的重大责任。4.本课运用了大量讲授法，学生的参与度不高，容易使学生感到疲惫和乏味。5.本课较少使用一手史料，大多数材料都是他人的评论或者讲话，史料价值不够高。
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