资源简介

第8课 欧洲的思想解放运动
课标要求
通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。
二、学情分析
在知识层面，学生经过前三个单元的学习，已经逐渐了解到古代文明的产生与发展以及中古时期的世界，并且随着全球航路的开辟，全球联系初步建立，世界逐渐走向整体。思想解放是社会变革的先导，在本课学生将学习欧洲的思想解放运动，了解到资产阶级革命与资本主义制度确立背后的思想条件是如何形成的。在能力层面，学生在学习世界史相关知识时虽有一定难度，但经过前三个单元的学习，学生已经初步形成了全球史观，在初中时也已初步学习过文艺复兴、宗教改革、近代科学的兴起以及启蒙运动的相关知识，有一定知识积累。因此，在本课的讲授上，要注意引导学生继续深入学习欧洲的思想解放运动，并注意培养学生的核心素养。在情感方面，学生容易忽略世界史传达的价值观念，因此要帮助学生树立“肯定人的尊严和价值、用理性反对蒙昧、思想解放促进社会变革”的价值观，文艺复兴、近代科学以及启蒙运动蕴含丰富的艺术、科学、思想宝藏，要提高学生的审美能力、科学素养以及思想高度。并引导学生反思中国近代思想解放举步维艰的原因。
三、教材分析
本节内容上承“中古时期的世界”和“走向整体的世界”，下接“资产阶级革命与资本主义制度的确立”。本课学习内容共分四个子目，分别为文艺复兴、宗教改革、近代科学的兴起以及启蒙运动。随着资本主义生产关系萌芽的出现，在意大利首先发生文艺复兴运动，肯定人的价值和尊严，解放人们的思想，推动德国和欧洲其他国家宗教改革运动的发生，进一步解放人们的思想，推动资本主义的发展和民族国家的形成。随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，近代科学兴起，削弱了封建专制统治的精神支柱。在此基础上，欧洲掀起了启蒙运动，提倡理性主义，极大地促进了人们思想的解放，为欧美资产阶级革命提供了思想武器
在第一子目文艺复兴中，需要学生掌握的内容主要有文艺复兴的内涵、背景、实质、精神内核；以及文艺复兴时期的代表人物，并通过代表人物及其作品深刻理解人文主义的内涵及时代背景；最后需要学生掌握文艺复兴的影响。第二子目宗教改革，需要学生掌握的内容主要有宗教改革的原因、内容、性质、特点以及影响。第三子目为近代科学的兴起，即“科学革命”。本子目需要学生掌握近代科学的主要成就，认识到近代科学的兴起对于思想解放与社会进步的重要性。在第四子目启蒙运动中，需要学生了解启蒙运动的背景、内涵、精神内核，重点掌握各启蒙思想家的启蒙思想，最后了解启蒙运动的影响。
四、设计思路
结合学生情况特点，教师在授课时应当充分发掘学生的主观能动性，使学生积极参与，主动思考。本课以“拍卖会”为导入，使学生对比文艺复兴前后的绘画作品，初步了解文艺复兴时期作品的特点，由此引入本节新课的学习。通过绘画作品《创造亚当》中，人类与神放开的手这一细节为线索进行设计。第一次放手为文艺复兴，人类放开神的手，拥抱人性；第二次放手为宗教改革，人类放开教会的手，拥抱上帝；第三次放手为科学革命，人类放开迷信的手，拥抱科学；第四次放手为启蒙运动，人类放开蒙昧的手，拥抱理性。人类在一次次放手中，逐渐解放了思想，并为资产阶级革命与资本主义制度的确立奠定了思想基础。
五、教学目标
1.运用“唯物史观”分析认识文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动兴起的背景。
2.利用时间轴和表格梳理文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动兴起的过程及内容，强化“时空观念”，识记史实，掌握基础知识。
3.通过史料和图片，设置问题情境，引导学生根据教材多角度分析文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动的影响，培养学生“史料实证”的能力，提高学生探究分析历史问题的能力。
4、通过拓展探究，引导学生感悟中国文化对启蒙运动的深远影响，认识 “文化交流互鉴是推动人类文明和世界发展的重要动力”，从而树立坚定的文化自信和民族自豪感，增强文化认同，塑造“家国情怀”。
5、通过本课的学习，使学生进一步认识到“一定时期的文化是一定时期社会政治经济在意识形态领域里的反映”，理解“思想解放是社会变革的先导”。
六、教学重难点
教学重点：欧洲思想解放运动的背景和人文主义者、宗教改革家和启蒙思想家各自的思想诉求。宗教改革家和启蒙思想家的思想主张。
教学难点：文艺复兴、宗教改革、近代科学的兴起和启蒙运动的之间的关联。
七、课程设计创新点
本课采用情景教学法，以“拍卖会”为新课导入，能够吸引学生兴趣，使学生积极参与课堂活动。在教学的设计上采用了“人类放开了神的手”这一主题，较为新颖。
八、教学过程
【导入】
以“拍卖会”为导入。将文艺复兴前的《创造亚当》与文艺复兴时期米开朗琪罗的《创造亚当》为拍品，可以发现，学生对米开朗琪罗的作品“出价”更高。学生表示，米开朗琪罗所画的《创造亚当》人物塑造更加精致、色彩更加和谐，更吸引人的是，米开朗琪罗笔下的亚当与上帝更具人性的光辉。文艺复兴前的作品：亚当被上帝扼住咽喉，神情痛苦，肢体僵硬，而上帝也麻木不仁，毫无美感可言。而文艺复兴时期的《创造亚当》最突出的特点就是，亚当与上帝进行了平等对话，双方的手即将触碰在一起，甚至亚当的手略微高于上帝的手，这充分展现了文艺复兴时期艺术家对于人性的赞美。至此引入新课《欧洲的思想解放运动》。
设计意图：以拍卖会为导入，可以吸引学生兴趣，直接向学生呈现文艺复兴时期的作品，可以使学生更为直观地体会到文艺复兴时期作品的特点，以便于接下来新课的讲授。
时空定位：
设计意图：使学生明晰本节课四场思想解放运动的时间，培育学生的时空定位能力。
【第一子目：文艺复兴】
何为文艺复兴？
文艺复兴是14世纪到17世纪发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。复兴（Renaissance）的原意为“再生”，即古代希腊罗马文化艺术的复兴。
实质是一场以恢复古典文化为号召，实际上却是创制、宣扬资本主义新思想的新文化运动。
核心是人文主义，人文主义主张用人性反对神性，用理性反对蒙昧，用个性解放反对宗教禁欲，肯定人的价值和尊严，追求现世幸福
材料：我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀中。属于人的那种光荣对我就够了。这是我所祈求的一切。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。——彼特拉克《歌集》
设计意图：明确文艺复兴的内涵、实质以及核心精神。通过彼特拉克《歌集》中提到的“我自己是凡人，我只要求凡人的幸福”，体现此时人们开始肯定人的价值和尊严，追求现世幸福。
问题探究：文艺复兴运动为什么首先出现在意大利？
社会问题：黑死病的流行，使人们对宗教神学产生了怀疑（直接原因）
材料：
根本原因：意大利城市工商业发达，出现资本主义生产关系的萌芽
材料：文艺复兴的发源地在意大利，因为意大利是商贸集中的地区。中世纪西欧商业贸易集中在地中海，而地中海又以意大利为中心，因此意大利积累了大量财富，比西欧任何地方都富裕，这是一个物质基础。——钱乘旦《西方那一块土》
（3）文化基础：意大利具有深厚的古希腊古罗马文化积淀，从东方汲取了大量文化养料
材料：意大利是欧洲古代文化的摇篮之一，保留了较为丰富的文化遗产。古代意大利南部属于“大希腊”的一部分，因此希腊文化对意大利的影响一直绵延不绝。罗马文化更是意大利的民族文化......此外，频繁的商贸往来使得意大利各城市始终与拜占庭和阿拉伯保持着紧密的经济、文化联系。——华东师大版《世界通史》
（4）思想变化：解放自我、挣脱束缚，追求现世幸福
材料：“活着的人们, 每天看到这一类或大或小的惨事, 心里就充满着恐怖和种种怪念头,有些人以为唯有纵情欢乐、豪饮狂歌、尽量满足自己的一切欲望，什么都一笑置之，才是对付瘟疫的有效办法”—薄伽丘《十日谈》
阶级条件：新兴贵族及资产阶级出现，一批具有新思想的学者文人成为文艺复兴的中坚力量
材料：在14、15世纪，资本主义已经出现在意大利沿海城市，到16世纪又陆续出现在西欧其他国家。新生的资产阶级为了求得自身的发展，必须首先在思想上从中世纪的宗教神学的桎梏下解放出来。为此，他们便不得不借用作为基督教神学的对立物的、富有生活气息的、世俗的古典文化来表达自己的世界观和人生观。新兴的资产阶级就是在这个人生观的指引下开拓和发展西方资本主义社会的。
设计意图：通过材料总结文艺复兴首先发生在意大利的原因，使学生掌握此时的时代特征，提高学生阅读史料以及分析史料的能力。
人才辈出的文艺复兴
（1）14C的文学三杰：但丁、彼特拉克、薄伽丘
（2）15C的美术三杰：达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔
（3）15世纪后期，文艺复兴扩展到欧洲各地。英国的莎士比亚是文艺复兴后期的杰出代表，他的作品充分体现出人文主义的政治理想和道德观念。
设计意图：展示代表人物及其作品，增加学生历史认识，提高学生审美能力。
文艺复兴代表人物及其作品和思想特色
设计意图：以表格的形式归纳文艺复兴代表人物及其作品和思想特色，更加清晰明了。
文艺复兴有何影响？
积极：
（1）新的时代：文艺复兴揭开了近代欧洲历史的序幕,常被认为是中古时代和近代的分界
（2）新的发展：为新航路开辟奠定思想基础，促进了欧洲经济发展
（3）新的理念：促进近代自然科学的产生，日心说的提出使天文学从神学的束（4）缚中解放出来, 物理学上近代力学和机械学初步确立
（5）新的人生观：解放人性，更多关注人本身和现实世界，促进了思想解放
（6）新的政治观：冲击了基督教的神权统治，一定程度动摇了封建统治
消极：
局限于上流社会和知识分子，对普罗大众影响有限;过分推崇欲望和本性，容易造成个人私欲膨胀和社会混乱
材料：从本质上讲，文艺复兴是由少数聪明人操纵大多数单纯的人而达成的经济拓展，文艺复兴的文化是建立在穷人背上的一种贵族文化，文艺复兴时期的政治是由商业的寡头和军事上的独裁取代共和政体。——[美]威尔·杜兰特《世界文明史·文艺复兴》
设计意图：从积极和消极两方面认识文艺复兴运动的影响，使学生辩证地看待历史事件，培养学生进行历史解释的核心素养。
【第二子目：宗教改革】
导入
教会兜售赎罪券：钱箱叮当一响，灵魂升入天堂
教皇教会宣称只要用购买赎罪券的钱一敲钱柜，就可以使你的灵魂从地狱升到天堂，实际上是教皇利奥十世生活骄奢淫逸，为兴建圣彼得大教堂，通过大肆售卖赎罪券来筹集资金
设计意图：教会兜售赎罪券是宗教改革的导火索，以此为导入贴合授课内容，有利于接下来对于宗教改革的讲授。
宗教改革因何而起？
导火索：1517年，教皇在德意志大量出售赎罪券，社会矛盾激化
经济（根本）：教会掠夺大量财富，阻碍了资本主义的发展
政治：王权长期受到教权的打压
思想：文艺复兴解放思想，天主教会的权威受到越来越多的质疑
阶级：新兴资产阶级发展壮大,对教会的长期盘剥日益不满
材料：卡诺莎之辱：亨利四世在卡诺莎城堡外的雪地赤脚站立三天三夜，乞求教皇原谅，最后格里高利四世原谅德皇，并恢复了其基督教徒的身份。说明此时教权高于王权。
设计意图：使学生了解此时的时代背景，为接下来宗教改革拉开序幕奠定基础。
序幕——马丁·路德与《九十五条论纲》
1517年，马丁·路德撰写《九十五条论纲》，痛斥教廷推销赎罪券的欺骗行为，拉开了宗教改革的序幕。
材料：
宗教改革带来了哪些改变？
（1）因信称义：人的灵魂获救靠自己的信仰，不靠繁琐的中间仪式和神职人员
材料：应当将“悔改”一词理解为忏悔仪式，即教士主持下的告解和补赎。
——《九十五条论纲》
（2）人人平等：上帝面前人人平等，人人皆可为教士
材料：“每人皆为教士”
——马丁·路德《致德意志基督教贵族公开书 》
（3）圣经至上： 教徒能够通过自己读《圣经》获得神启
材料：圣经代表着思想自由，对基督徒来说自由是上帝最神圣的话，是基督的的福音，每个教徒都可以与“上帝直接对话”
（4）教随国定：建立独立的民族教会和廉俭教会，用民族语言进行宗教活动
材料：我们应当让世俗政权在整个基督教中执行它的职务……不管他是教皇、主教、传教士，世俗权力都有权来管他。 ——马丁·路德 《致德意志基督教贵族公开书 》
设计意图：通过史料总结马丁·路德宗教改革带来的变化，培养学生史料实证的能力。
发展——星星之火渐成燎原之势
德意志宗教改革形成了新教路德派，西欧其他一些国家也进行宗教改革，建立了独立于罗马教廷的新教。以瑞士的加尔文派和英国的国教影响最大。
（1）加尔文派
信仰得救：加尔文和路德一样，反对盲从天主教会，认为《圣经》的权威至高无上。
先定论：即永生与永罚、成功与失败，甚至贫富荣辱，都是上帝先定的，人的意志无法改变，这是加尔文宗教观的核心。
选民论：上帝把人预先分为选民和弃民，选民注定会成功，弃民注定会失败。选民必定是一个内心信仰上帝而外在又淳朴、友爱、勤奋、节俭的人。
（2）英国国教
过程：亨利八世改革建立英国国教，伊丽莎白一世巩固成果，教会成为封建统治的工具。
内容：规定国王为英国教会的最高首脑，拥有任命教职、召开教会、审查教规的权利;没收教会财产归国王所有。
设计意图：此部分拓展了加尔文宗和英国国教的相关知识，拓展学生的知识面，使学生更加深入地了解到宗教改革运动的发展。
宗教改革的性质与特点
（1）性质:既是反教会神权统治的政治运动，又是重建信仰的思想解放运动
（2）特点：
①是在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治，宗教改革并未否定宗教，仍信仰上帝。
②与文艺复兴相比，宗教改革有着更广泛的社会阶层(资产阶级、国王、农民、手工业者等）参与，并诉诸现实层面，引发了社会政治运动。
设计意图：宗教改革既建立适应资产阶级利益需求的民族教会，又反对罗马教廷的权威，要求信仰自由，说明宗教改革既是反教会神权统治的政治运动，又是重建信仰的思想解放运动。使学生理解宗教改革的性质即特点能够帮助学生整体把握、全面认识宗教改革运动。
有何影响？
冲击神权统治，促进思想解放，传播人文主义
材料：他破除了对权威的信仰，却恢复了信仰的权威。他把僧侣变成了俗人，但又把俗人变成了僧侣。 ——马克思：《黑格尔法哲学批判导言》
（2）促进了新教国家资本主义经济的发展
材料：你只要稍稍留意一下有关职业的数据统计……大部分商界领袖、资本所有者以及那些现代企业中的高级技工和接受过高级技术和商业培训的职员，基本上都是新教教徒...... ——韦伯：《新教伦理与资本主义精神》
（3）推进欧洲民族国家的形成
材料：世俗当局控制着神职人员的任命和教会的财务。宗教改革的直接和决定性的遗产是权力由教会向政府的转移。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
（4）促进文化教育事业的发展
材料：宗教改革有助于西欧文明的现代化。当时，识字率提高，思想十分活跃；民众觉醒和参政的程度是欧亚大陆其他地区无法比拟的。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
设计意图：通过材料总结宗教改革的影响，提高学生阅读分析史料的能力以及总结概括的能力。
【第三子目：近代科学的兴起】
导入
“光明”从牛顿头上照下，通过缪斯女神手中的镜子反射到伏尔泰正在写作的手上
——[德]哈贝马斯《公共领域的结构转型》
设计意图：近代科学的发展一定程度上唤醒了人们的理性，在科学革命中，人类群星闪耀。
时间与背景
时间：16—17世纪
背景：文艺复兴、宗教改革推动思想解放，人们对自然界的认识随之发生了革命性的变化。
代表人物及其成就
哥白尼：《天体运行论》，提出“日心说”，否定天主教会宣扬的“地心说”建立起一种新的宇宙观。
牛顿：《自然哲学的数学原理》，发现万有引力定律，确立了较为完整的力学体系，为近代物理学的发展奠定了基础。
光学：提出光的微粒说，成为光谱分析的基础，揭示了光色的秘密，发明反射式望远镜
热学：冷却定律，即当物体表面与周围有温差时，单位时间内从单位面积上散失的热量与这一温差成正比
设计意图：介绍近代科学的代表人物与成就，扩充学生的知识面，提高学生的科学素养。使学生理解科学革命为启蒙运动的展开提供了条件。
有何影响？
（1）形成了重视经验和事实的理性化思维方式。
（2）确立了通过观察、实验、分析、归纳和综合等基本途径发现自然规律的科学方法。
（3）促进了思想解放和社会进步，为启蒙运动提供科学的思维方法。
【第四子目】启蒙运动
背景与内涵
（1）背景：文艺复兴、宗教改革和近代科学的发展，进一步解放了人们的思想，新兴资产阶级要求摆脱专制王权和教会的思想束缚，启蒙运动应运而生。
（2）内涵：“启蒙”一词，原意为“光明”“智慧”。启蒙运动就是以理性和科学的光芒，驱散蒙昧、迷信、宗教狂热和专制统治带来的黑暗。精神内核是“理性”，强调独立思考与自主精神。
设计意图：介绍启蒙运动的背景，使学生初步认识启蒙运动时期的时代特征，对启蒙运动时期的时代特征进行总体上的把握，为接下来的新知识的学习奠定基础。明确启蒙运动的内涵，提高学生的历史解释能力。
2、代表人物及其思想
（1）孟德斯鸠：立法、司法、行政三权分立，相互监督制衡
伏尔泰：天赋人权，自由平等；法律面前人人平等；建立君主立宪制
卢梭：社会契约；主权在民；直接民主
康德：人非工具；独立思考，理性判断；民族、自由、平等
（5）亚当斯密“现代经济学之父”：劳动是财富的源泉和衡量价值的尺度，
主张自由竞争
设计意图：使学生了解启蒙思想家及其主要思想，并使学生认识到启蒙思想对西方各国资产阶级革命以及资本主义制度确立具有深刻的影响。
3、有何影响？
（1）进一步解放了人们的思想，为资本主义制度的建立作了理论准备和思想宣传
（2）直接推动了美国独立战争和法国大革命，有助于在这些国家建立资产阶级统治
（3）启蒙思想成为殖民地半殖民地人民争取民族独立的精神武器
设计意图：使学生认识到启蒙思想对与思想解放以及西方各国资产阶级革命以及资本主义制度确立具有深刻的影响。
【课堂小结】
设计意图：对本课内容进行归纳总结，帮助学生对于新知识有整体上的把握。
九、作业布置
1、小组合作完成课后问题探究
2、预习下一课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》
十、教学评价与反思
本课采用讲授法结合学生活动与问题探究，运用互联网技术，把各项资源进行整合，引领学生做出正确的历史解释，对文艺复兴、宗教改革、科学革命以及启蒙运动等欧洲思想解放运动相关知识进行深入了解。
但问题也不容忽视，比如有些环节转化比较生硬，节奏快，留给学生思考归纳的时间不够，达不到预设效果。学生活动的效果难以保证，可能出现热情不高或者过于热情的问题。

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