资源简介

Unit 3 Keep Fit Section A Pronunciation 教学设计
一、教材分析
本单元紧扣 “Keep Fit” 主题，着重培养学生掌握与健康生活方式相关的词汇和表达方式，助力树立健康生活理念。Section A Pronunciation 部分聚焦语音知识，通过对本单元重点词汇与句子发音规则的讲解和练习，有效提升学生发音的准确性，培养良好语感，为后续的听说读写活动奠定坚实基础。教材所选内容紧密围绕健康生活场景，像 “exercise”“run”“swim” 等词汇，以及 “What are you doing I'm running.” 等常用句型，能让学生在学习发音的过程中，深化对单元主题的理解与运用。
二、学情分析
授课对象为七年级学生，正处于英语学习的关键转型期，他们对英语学习满怀热情，但在发音方面存在诸多问题。部分学生受母语发音习惯干扰，一些英语音素发音不够精准，元音与辅音发音区分模糊，单词重音和句子语调把握欠佳。此外，学生对英语发音规则缺乏系统认知，多凭直觉模仿发音，自主分析与纠正发音错误的能力不足。不过，七年级学生思维活跃、好奇心强，积极参与课堂活动，具备一定的观察力和模仿力，这为语音教学提供了有利条件。教师应充分利用学生的这些特点，采用多样化的教学方法与手段，激发学生对发音学习的兴趣，引导他们积极参与发音练习，逐步提升发音水平。
三、教学目标
1.语言能力：目标学生能够精准识别并掌握本单元与健康生活相关的重点词汇（如 “exercise”“run”“swim”“jump”“skip” 等）和重点句型（如 “What are you doing I'm...”）的正确发音，涵盖单词中的元音、辅音发音，以及句子的重音、连读、语调等语音现象。能熟练运用所学发音规则，较为准确、流畅地朗读与健康生活相关的对话和短文，语音语调自然，表达清晰，显著提高口语表达的准确性与流利度。
2.学习策略：通过观察、模仿、对比等学习方法，培养学生自主探究和归纳发音规则的能力，使其学会主动发现并纠正自身发音错误，逐步形成独立学习和解决问题的有效策略。在小组合作学习中，学生积极与同伴交流发音心得，相互倾听、相互帮助，共同提升发音水平，培养团队协作和沟通交流的学习策略。
3.文化意识：学生了解英语发音在不同国家和地区可能存在的差异，认识到语音是文化的重要载体之一，增强对英语语言文化多样性的理解与尊重，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。
4.情感态度：借助多样化、趣味性的发音教学活动，激发学生对英语语音学习的浓厚兴趣与热情，克服发音学习的畏难情绪，树立学好英语发音的自信心，培养积极主动的学习态度和勇于尝试的精神。
教学重难点
1.重点：掌握本单元重点词汇中元音、辅音的准确发音，如 “exercise” 中 “e” 的发音，“swim” 中 “i” 的发音等。理解并能正确运用句子中的重音、连读和语调规则，使朗读更自然流畅，如 “What are you doing ” 中 “are you” 的连读，陈述句和疑问句的不同语调。
2.难点：区分一些易混淆的发音，如 “run” 和 “rain” 中元音的发音区别，以及 “jump” 和 “gym” 中辅音 “j” 的发音细微差别。在实际口语表达中，能自然、准确地运用语音规则，根据语境和表达意图合理调整句子的重音、连读和语调，避免生硬的朗读和表达。
五、教学准备
1.教具：多媒体课件，包含与健康生活相关的词汇、句子的发音示范音频、动画视频，以及发音口型展示图片。制作发音卡片，一面写有单词或短语，另一面标注正确的发音和发音要点。准备一些小道具，如跳绳、哑铃等，用于模拟健康生活场景，辅助发音教学。
2.语言支持：在黑板上提前写下本节课要重点学习的发音规则和示例，方便学生随时参考。为学生提供一些简单的发音练习材料，如绕口令、小诗等，帮助学生巩固发音技巧。
六、教学过程
Step 1: Lead - in --- 情境导入
活动设计
教师播放一段活力四射的健身操视频，视频中人们伴随着动感音乐进行跑步、游泳、跳绳等各种运动。播放结束后，教师提出开放性问题：“What can you see in the video Do you like these activities Why or why not ” 鼓励学生积极思考，自主举手发言，分享自己在视频中的所见所感，充分激活学生已有的健康生活词汇和表达，营造轻松愉悦的课堂氛围。
教师展示一些健康生活相关图片，如人们在公园跑步、在健身房锻炼、吃蔬菜水果等。展示每张图片时，教师邀请学生主动上台，用夸张的动作和表情模仿图片中的行为，并用英语大声说出相应的单词或短语，如 “running”“exercising”“eating healthy food” 等。其他学生认真观察台上同学的表现，在模仿和互动中初步感受英语发音的节奏和语调，自然引出本节课的主题 —— 发音学习。
设计意图：通过播放生动有趣的视频和展示形象直观的图片，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。在这一过程中，学生自主思考、主动发言和上台模仿，充分发挥了主体作用，在轻松的氛围中回顾并运用健康生活相关词汇，为后续发音学习做好铺垫，自然导入教学内容。
Step 2: Vocabulary Pronunciation --- 词汇发音
单个词汇发音示范
教师利用多媒体课件依次展示本单元重点词汇的发音卡片，如 “exercise”“run”“swim”“jump”“skip” 等。展示每个单词时，教师先大声清晰地朗读单词，放慢语速，夸张做出单词发音的口型，让学生仔细观察口型变化，并强调发音要点。例如，“exercise” 中 “e” 的发音为e
发音时嘴角向两边咧开，舌尖抵下齿；“swim” 中 “i” 的发音为 ，发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起。随后，教师邀请学生先自主尝试跟读，感受发音的感觉，再进行集体跟读和个别学生跟读，确保每个学生都能准确模仿发音。对于发音较难的单词，如 “exercise”，学生容易将 “e” 的发音读成 ，教师鼓励其他学生仔细倾听，发现错误后主动指出并纠正，培养学生的自主纠错能力。
发音对比练习
教师选取一些发音易混淆的单词，如 “run” 和 “rain”，“jump” 和 “gym”，写在黑板上，让学生自主观察单词的拼写和发音区别。教师分别朗读这两组单词，让学生仔细倾听发音的差异，引导学生主动发现元音和辅音发音的细微不同。之后，教师邀请学生进行模仿朗读，其他学生认真倾听并举手判断发音是否正确，对于发音错误的情况，大家共同讨论分析原因，通过对比练习，加深学生对易混淆发音的记忆和区分。
小组竞赛游戏 --- 单词发音大挑战
教师将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表上台抽取一张发音卡片。抽到卡片的学生要迅速准确地读出卡片上的单词，并说出词义。若发音正确且词义解释准确，小组得一分；若发音错误或词义解释错误，其他小组成员可快速抢答，抢答正确的小组得一分。游戏过程中，各小组学生积极思考、热烈讨论，为小组荣誉而努力。游戏结束后，得分最高的小组获胜，教师给予小奖品奖励，如健康生活主题的贴纸或书签，以此激发学生的学习积极性和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词发音。
设计意图：通过直观的口型示范和详细的发音要点讲解，助力学生准确掌握单词发音，培养观察能力和模仿能力。在整个词汇发音教学过程中，学生自主尝试跟读、自主纠错、主动参与对比练习和小组竞赛，充分发挥主体作用，清晰分辨易混淆发音，避免发音错误，在游戏中积极主动地练习单词发音，提高发音的准确性和熟练程度。
Step 3: Sentence Pronunciation --- 句子发音
句子重音讲解与练习
教师在黑板上写下一些与健康生活相关的简单句子，如 “I'm running in the park.”“She is swimming in the pool.”“We should exercise every day.” 等。教师先朗读句子，让学生注意听句子中哪些单词的发音特别响亮、清晰，引导学生自主思考并尝试找出句子重音。随后，教师讲解句子重音的基本规则，一般来说，句子中的实词（如名词、动词、形容词、副词等）要重读，虚词（如介词、冠词、连词等）要弱读。教师再次朗读句子，用不同颜色的粉笔标注出重读和弱读的单词，让学生更直观地理解句子重音的分布。接下来，学生先自主朗读句子，标注重音，然后小组内成员互相倾听、交流，互相评价重音标注是否准确，最后教师邀请部分小组代表进行句子朗读展示，其他学生认真倾听并评价其句子重音的把握是否准确。
连读规则讲解与练习
教师播放一段包含连读现象的对话音频，对话围绕健康生活展开，如 “A: What are you doing B: I'm doing some exercise.” 让学生在倾听过程中留意对话中单词之间的连读发音。播放结束后，教师提问学生是否注意到了一些单词之间发音的特殊变化，引导学生自主发现连读现象。教师详细讲解连读规则，当相邻的两个单词中，前一个单词以辅音音素结尾，后一个单词以元音音素开头时，这两个音素要连读，如 “what are” 连读为w t ，“doing some” 连读为 du s m。教师通过在黑板上标注连读符号和反复示范朗读，让学生理解和掌握连读规则。之后，教师给出一些含有连读现象的句子，如 “He is eating an apple.”“Let's go and play basketball.” 学生先自主尝试朗读，感受连读的效果，然后同桌之间互相倾听、纠正连读错误，最后教师随机抽取学生进行朗读展示，检验学生对连读规则的掌握情况。
语调教学与情境运用
教师展示一些不同类型的句子，包括陈述句、疑问句、祈使句等，如 “He exercises every morning.”“Do you like swimming ”“Let's keep fit!” 教师先分别用不同的语调朗读这些句子，让学生感受不同语调所表达的不同语气和情感。教师讲解陈述句一般用降调，语调平稳下降，表示陈述事实；疑问句分为一般疑问句和特殊疑问句，一般疑问句用升调，语调从低到高，表示询问；特殊疑问句用降调，语调先升后降，表示对特定信息的询问；祈使句一般用降调，表示命令、请求或建议。教师通过举例和示范，让学生理解语调在句子表达中的重要作用。接着，教师将学生分成小组，每个小组创设一些与健康生活相关的情境，如在医院里医生给病人提建议，在健身房里教练指导学员锻炼等，小组内成员根据情境用正确的语调朗读句子，然后每个小组推选代表进行展示，其他小组认真倾听并评价其语调运用是否恰当，通过实际情境运用，增强学生语言表达的感染力和准确性。
设计意图：通过系统的句子重音、连读和语调教学，让学生全面掌握句子发音技巧，提升口语表达水平。在这一过程中，学生自主发现句子重音、自主感受连读现象、自主创设情境运用语调，充分发挥主体作用。句子重音的讲解和练习帮助学生突出句子中的关键信息，使表达更有重点；连读规则的学习让学生的口语表达更加流畅自然；语调教学结合情境运用，让学生学会根据不同的语境和表达意图选择合适的语调，增强语言的交际功能。多种教学方法和练习形式相结合，能让学生在实践中不断巩固和提高句子发音能力。
Step 4: Tongue Twisters and Rhymes --- 绕口令和韵律诗
绕口令练习
教师展示一些与健康生活相关的绕口令，如 “She sells seashells by the seashore. He runs around the park every morning.” 让学生先自主观察绕口令的内容，理解其含义。然后，教师先慢速朗读绕口令，让学生听清每个单词的发音，同时强调绕口令中容易出错的发音部分。接着，学生先自主尝试逐句跟读，逐渐加快速度，感受发音的挑战。之后，教师组织小组比赛，每个小组推选一名代表参加比赛，看哪个小组代表能以最快的速度且准确无误地朗读绕口令，获胜小组获得奖励，如健康生活主题的小徽章。在比赛过程中，小组内成员积极为代表出谋划策，加油助威，通过绕口令练习，不仅强化了学生对发音规则的掌握，还提高了学生口腔肌肉的协调性和反应能力。
韵律诗朗读
教师播放一首与健康生活相关的韵律诗音频，如 “Exercise is fun, every day under the sun. Running, jumping, never stop, keep fit and never drop.” 让学生在倾听过程中感受韵律诗的节奏和韵律之美。播放结束后，教师分发韵律诗的文本，学生先自主朗读，圈出诗歌中的押韵单词，如 “fun” 和 “sun”，“stop” 和 “drop”，体会押韵所带来的音乐感。教师引导学生用富有感情的语调朗读韵律诗，感受诗歌所传达的积极健康的生活态度。教师邀请学生进行个人或小组韵律诗朗读展示，其他学生认真倾听并欣赏，评选出表现最出色的朗读团队或个人，给予表扬和奖励，如一本精美的英语绘本。韵律诗朗读活动培养了学生的语感，提高了学生的朗读技巧和审美能力，同时进一步加深了学生对健康生活主题的理解和记忆。
设计意图：绕口令和韵律诗是提升学生发音水平和语言综合能力的有效方式。在绕口令练习和韵律诗朗读活动中，学生自主观察、自主朗读、自主参与比赛和展示，充分发挥主体作用。绕口令通过快速、重复的发音练习，让学生在有趣的挑战中强化发音技巧，克服发音困难；韵律诗以其优美的节奏和韵律，培养学生的语感和朗读兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语语言的魅力，提升语言表达的美感和感染力。小组比赛和朗读展示环节激发了学生的竞争意识和表现欲望，增强了学生的自信心和团队合作精神。
Step 5: Summary & Homework --- 总结与作业
课堂总结
教师与学生一同回顾本节课所学的重点内容，采用提问的方式引导学生主动发言，如 “Can you tell me the pronunciation of the word 'exercise' What are the rules of sentence stress ” 等，让学生自主总结单词发音的要点、句子重音、连读和语调的规则，以及绕口令和韵律诗在发音练习中的作用。教师认真倾听学生的回答，进行补充和完善，对学生课堂上的表现进行总结评价，重点表扬学生在自主学习、小组合作和课堂展示中的积极表现和取得的进步，鼓励学生在今后的学习中继续保持对发音学习的热情和努力。
作业布置
必做：让学生录制一段自己朗读与健康生活相关对话或短文的音频，要求运用本节课所学的发音规则，注意单词发音准确、句子重音、连读和语调自然流畅。学生完成录制后，将音频发送到班级群里，大家相互倾听、评价，互相学习和提高。在评价过程中，学生要从发音准确性、重音语调把握等方面进行客观评价，并提出改进建议。
选做：鼓励学生自己创作一首与健康生活相关的韵律诗，要求至少包含 5 个句子，运用所学的词汇和句型，并且诗歌要有一定的韵律和节奏。学生可以将自己创作的韵律诗写在作业本上，或者制作成手抄报，下节课在班级内展示分享，与同学们交流创作心得。在创作过程中，学生充分发挥自己的想象力和创造力，将所学知识运用到实际创作中，培养自主学习能力和创新思维，同时进一步加深对健康生活主题的理解和关注，将英语学习与实际生活紧密联系起来。
七、教学反思
本节课教学目标明确，围绕 “Keep Fit” 主题，借助多样化教学活动，充分调动了学生学习的积极性与主动性，课堂参与度较高。学生通过自主观察、模仿、对比、实践等方式，在单词发音、句子重音、连读和语调等方面取得了一定进步，小组比赛和展示环节也有效培养了团队合作精神与竞争意识。然而，教学中对个别发音基础较差的学生关注不足，绕口令和韵律诗练习时间把控不够精准，导致部分学生展示不充分。评价方式上，教师评价占比较大，学生自评和互评相对较少，不够多元化。后续教学应针对发音困难学生安排课后辅导，合理分配教学时间，完善评价体系，增加学生自评和互评环节，全面提升教学效果。

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