资源简介

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课题 八年级下册第三课第一框《公民基本权利》
教材分析 本课选自部编版《道德与法治》八年级下册第二单元《理解权利义务》第三课《公民权利》第一课时内容《公民基本权利》，包括“政治权利”、“人身自由”和“社会经济与文化教育权利”三目。教材主要介绍了政治权利的含义、分类及重要性。接着介绍人身自由的含义、分类及重要性。最后介绍社会经济与文化教育权利的分类。通过对公民基本权利的探究，让学生了解政治权利的含义、分类及重要性，人身自由的含义、分类及重要性，社会经济与文化教育权利的分类。让学生在实际生活中，能了解公民的基本权利，正确行使权利。
学情分析 通过第一单元的学习，学生了解了宪法相关知识，懂得了要维护宪法权威，保障宪法实施，树立坚持宪法至上的观念。但是，他们对宪法规定的“公民基本权利”概念还很模糊。学生还未能够结合具体案例理解公民基本权利的重要意义，未能真正领会宪法与每个人的关系。有的学生不知道珍惜权利，不知道正确行使权利；义务意识、责任意识淡薄，不愿履行和承担应尽的义务和责任。这就需要基于这一基本学情，通过本单元的教学，帮助学生解决权利义务方面存在的问题。
教 学 目 标 1.政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 2.道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 3.法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 4.健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，能够主动适应社会环境的变化，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。 5.责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。
教学重难点 教学重点：政治权利的含义、分类及重要性，人身自由的含义、分类及重要性，社会经济与文化教育权利的分类。 教学难点：了解公民的基本权利，正确行使权利。
教学过程
导入（约3分钟）
教的活动 学的活动 评估要点
开展课堂小调查，设置“饭圈文化”的相关问题。 呈现饭圈文化概念，引导学生透过“饭圈文化”认识公民基本权利。 积极参加课堂活动，思考相关问题。 跟随老师引导，了解饭圈文化并进入本节课学习。 能否明确本课学习主题，进入学习情境。
设计意图：通过课堂小调查设置“饭圈文化”问题，呈现概念，引导学生从熟悉的饭圈文化中认识公民基本权利。
议题一：认知“饭圈文化”，感悟政治权利（约15分钟）
教学内容：公民享有哪些政治权利；行使政治权利和自由的意义。
教师活动 学生活动 评估要点
1.介绍我国宪法规定的公民政治权利的含义及内容。 2.开展课堂活动：“偶像夸夸接龙”，用一句话夸自己的偶像，可以从偶像的才华、品德、努力程度、公益行为等方面入手，不能重复前面同学说过的内容。 3.展示材料：饭圈文化之“彩虹屁”。议一议：“粉丝在社媒表达对偶像的喜爱”属于公民哪项政治权利？这一权利有何意义？ 4.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——政治自由的内容、意义。 5.设置判断题：以下行使的是哪种政治自由的权利？检测学生掌握情况。 6.播放视频《饭圈文化侵害体育行业》。 7.展示材料：网友建议整改体育行业饭圈化，体育总局回应。议一议：“网友向国家体育总局建议整改体育行业饭圈化”行使了公民哪项政治权利？ 8.展示图文材料：领导留言板，供网友留言反映问题，供领导干部随时查阅，晓畅民意。议一议：从“用户权利与责任中”你认为公民提建议时应遵循哪些要求？行使监督权对于公民和国家机关有何好处？ 9.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——监督权的内容、意义、注意事项，并对监督权的具体内容进行资料补充。 10.呈现材料:全国人大代表宋文新：对“饭圈文化”一定要严厉整顿！议一议：1.全国人大代表宋文新拥有哪一项政治权利？2.你拥有这项权利吗？拥有这一权利需要满足哪些条件？3.结合国家机构的产生，思考拥有这一权利的意义和价值是什么？ 11.判断：以下人员是否具有行使选举权的资格？ 12.展示相关图文材料，从不同角色、年龄设问供学生辨别。 13.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——选举权和被选举权的条件、意义。 14.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——公民享有哪些政治权利？行使政治权利和自由的意义。 1.跟随老师，了解我国宪法规定的公民政治权利的含义及内容。 2.明确活动要求，积极参与课堂活动，了解饭圈文化之“彩虹屁”。 跟随教师引导，在老师的点拨中，理解政治自由的内容、意义并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理，同时完成相关判断题进行巩固。 4.结合材料，举手回答问题，在教师的组织与引导下，运用所学知识，完成判断并巩固知识点。 5.仔细阅读材料，认真观看视频，积极思考并举手回答问题。 6.结合材料，积极思考，举手回答问题。 跟随教师引导，在老师的点拨中，理解监督权的内容、意义、注意事项。 阅读材料，跟随教师引导，在老师的点拨中，理解选举权和被选举权的条件、意义，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 9.认真阅读材料，跟随教师引导，在老师的点拨中，理解公民享有哪些政治权利、行使政治权利和自由的意义并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理，同时完成相关判断题进行巩固。 1.评估学生对政治权利含义和内容的理解与记忆程度。 2.关注学生参与积极性，夸赞内容的多样性和独特性。 3.判断学生能否准确指出政治权利类别，对权利意义阐述是否清晰。 4.检查学生对政治自由内容和意义的掌握情况。 5.考察学生对不同政治自由权利的辨别能力。 评估学生对监督权相关问题的分析能力和回答准确性。查看学生对监督权内容、意义及注意事项的理解。 7.了解学生对选举权和被选举权条件、意义的认知。检验学生对选举权资格的判断能力。 8.总结政治权利及意义：评估学生对公民政治权利的整体掌握和对其意义的理解。
设计意图：通过“偶像夸夸接龙”“饭圈‘彩虹屁’”等话题吸引学生注意力，紧接着展示视频《饭圈文化侵害体育行业》、网友建议整改体育行业饭圈化、全国人大代表宋文新提议整顿“饭圈文化”等多元图文材料，将抽象的公民政治权利知识与学生熟悉的饭圈文化紧密相连。引导学生从生活实际出发，深入理解政治权利的含义、内容，明晰行使选举权和被选举权的条件，掌握政治自由和监督权的意义与注意事项。在这一过程中，培养学生分析和解决问题的能力，使学生学会运用所学知识剖析复杂社会现象。
议题二：远离“畸形饭圈”，尊重人身自由（约12分钟）
教学内容：人身自由的含义、内容、重要性。
教的活动 学的活动 评估要点
播放视频《网暴、造黄谣、扒别人私生活......央视起底畸形饭圈如何养成》。议一议1.网暴、造黄谣、扒别人私生活涉嫌侵犯公民哪些权利？除了以上方面，公民还有哪些人身自由权？ 2.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——人身自由的含义、内容、重要性。 3.详细介绍人身自由的三个方面——公民人身自由不受侵犯、公民人格尊严不受侵犯、公民的住宅不受侵犯在宪法的规定以及表现。 1.认真观看视频，积极思考问题并举手回答问题。 2.跟随教师引导，在老师的点拨中，理解人身自由的含义、内容、重要性并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 3.在老师的引导下，理解人身自由的三个方面在宪法的规定以及表现。 能否准确指出网暴、造黄谣、扒别人私生活侵犯公民的名誉权、隐私权等人身权利。 能否全面列举出公民的人身自由权，如人身自由不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保护等。
设计意图：借助热门视频引发学生兴趣，以畸形饭圈现象为切入点，引导学生深入思考公民权利问题，激发学生主动分析网暴、造黄谣等行为侵犯的公民权利，拓宽对人身自由权的认知。通过言语引导和多元化评价，帮助学生梳理人身自由相关知识，纠正错误认知，强化对人身自由含义、内容及重要性的理解与记忆。将抽象法律知识与生活实际相联系，提升学生运用知识分析生活现象的能力，最终实现对公民人身自由权利的全面掌握。
议题三：检索“粉丝权利”，掌握公民权利（约10分钟）
教学内容：社会经济与文化权包含的权利及内容。
教的活动 学的活动 评估要点
1.开展课堂活动：粉丝权利大检索。引导学生通过“粉丝”相关情境来检索公民享有的权利。 2.利用结构图介绍公民的社会经济与文化教育权利。 3.利用图文详细介绍财产权、劳动权、物质帮助权、受教育权、文化权利及其他基本权利的含义、重要性及保障措施。 4.言语引导，总结基础知识点。 5.梳理本课逻辑，总结知识提纲。 1.分析情境中粉丝行使的公民权利，积极举手回答。 2.结合结构图大致掌握公民的社会经济与文化教育权利的具体内容。 3.在老师的引导下，理解财产权、劳动权、物质帮助权、受教育权、文化权利及其他基本权利的含义、重要性及保障措施，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 4.跟随教师引导，梳理本课逻辑，做好知识提纲总结。 检索权利是否全面准确。 是否能跟上教师讲解节奏，理解结构图中各公民权利。 记录知识提纲是否完整准确；自主构建知识框架是否合理，能否清晰呈现知识脉络 。
设计意图：借助“粉丝权利大检索” 情境，激发兴趣，让学生自主探索公民权利，锻炼合作与信息检索能力。讲解权利分类结构图，能帮学生建立系统认知，培养逻辑思维。结合图文细讲权利内涵等，联系生活实例，加深理解。总结基础知识点与梳理知识提纲，强化知识记忆，助学生构建完整知识体系，学会自主学习 。
板书 设计
作业 设计 1．《中华人民共和国民法典》第一百零九条规定：自然人的人身自由、人格尊严受法律保护。下列理解正确的是（ B ） A．人身自由是公民的一项基本政治权利 B．人身自由是公民最基本、最重要的权利 C．人格尊严权包括姓名权、隐私权和财产权 D．人格尊严权是公民参与管理国家和社会的基础 2．法律与我们每个人如影随形，它规定的权利和义务为我们每个人提供了自由生存与发展的空间。以下是小郑同学日常生活中的几个片段，其中有关行使政治权利的是（ B ） A．获得山西省信息科技大赛一等奖 B．向市长热线反映校门口长期交通混乱的情况 C．放学路上扶起倒地的共享单车，并摆放整齐 D．每天按时上学，上课专心听讲，认真完成作业 3．民生实事项目关乎公民基本权利和人民幸福生活的实现。下表中某市实施的民生实事项目与其所保障的公民基本权利对应一致的是（ B ） A．①② B．①③ C．②④ D．③④
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