资源简介

单元教学设计
授课时间：2025年 月 日至 月 日
单元名称 Unit 3 Keep Fit 总课时数 6 主备人
审核人
单元主题 本单元属于“人与自我”范畴中“生活与学习”主题群中的“身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识”子主题内容。
课标分析 在课程内容方面，新课标要求学生能借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词；理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；理解常见说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息；在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流；在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点；提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息；完整、；连贯地朗读短文，简单复述短文大意；在教师的指导下进行简单的角色扮演；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确；在书面表达中正确使用常用标点符号，用词基本准确，表达基本通顺；经常和同学组成小组，合作学习英语。在学业质量方面，新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容；运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意；在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题；朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺；能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体；积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。
单元整体框架
单元内容分析 本单元涉及11个语篇，由1个独白、3个日常对话、2封书信、5个场所规则组成。单元大问题为Why do we need rules Section A 主要聚焦What rules do we follow 的问题展开；Section B主要聚焦How can rules help us 的问题展开。主题大观念如下图：
语言大观念如下图：
教学重难点 【重点】掌握生活中常见运动物品和活动的表达；熟悉名词性物主代词和频度副词的用法；使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话；使用思维导图梳理关于阐述运动爱好和积极影响的说明类文章信息；围绕运动健康主题，用所学词汇、语法和句型，有条理地写出关于如何保持健康的短文；【难点】名词性物主代词和频度副词的恰当使用；使用得体的语言进行多轮次对话；理解文章长难句；写作时组织条理、逻辑连贯。
学情分析 【已有基础】本单元教学内容围绕“运动与健康”展开，与学生的日常生活紧密相关，容易引起学生的共鸣和兴趣。在之前的学习中，学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“I like...”、“Do you... ”等，对于代词（特别是人称代词和形容词性物主代词）的使用也有一定的了解；在日常生活中对各类运动有一定的了解和体验，这些经验将帮助他们更好地理解运动与健康的关系；已经具备了较好的记忆力、模仿能力和一定的听说读写能力，这些经验将有助于学生更好地理解和运用本单元的知识。因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。【学习困难】在语言知识方面存在的困难有：对于物主代词（特别是名词性物主代词和形容词性物主代词）的用法和区别可能不够清晰，容易混淆。在运用所学句型讨论运动频率时，部分学生可能无法准确使用“How often do you… ”及其回答句型。此外，在描述运动带来的好处时，部分学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和全面；对含有字母i, ie, y的单词发音规律掌握不扎实；在语言技能方面存在的困难有：在听力活动中，无法快速准确地捕捉对话中的关键信息，如运动的具体名称、频率及带来的好处等；在口语表达中，无法流利地运用所学句型进行对话，或者无法准确表达自己的运动喜好和保持健康的方法；在阅读和写作活动中，无法快速理解文章的主旨大意和细节信息，也无法准确运用所学词汇和句型进行写作；在学习策略方面存在的困难有：部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容；缺乏自主学习和探究的能力，无法主动寻找和利用学习资源；在情感态度方面存在的困难有：部分学生可能对运动话题缺乏兴趣，认为其枯燥无味，无法积极参与课堂活动。部分学生可能对于保持健康持有一定的懈怠情绪，认为其需要付出较多努力而难以坚持。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。【拟解决措施】针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。精准研读教材，创设真实的的学习情境，引导学生在单元整体设计引领下的多种语言实践活动中，围绕“运动与健康”主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题；根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础薄弱的学生，可以加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等；同时，通过简单的对话和写作任务，帮助他们逐步掌握本单元的重点和难点。对于基础较好的学生，可以引导他们进行更深层次的学习和思考，如讨论运动与健康的关系、制定个人运动计划等。利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣和动力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作精神。布置与单元主题相关的写作任务，如描述自己的运动经历、制定保持健康的计划等，帮助学生将所学内容应用于实际生活中。
单元学习目标 能够灵活使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力；能够听辨并准确认读字母e, y及字母组合ie在单词中的发音i/ai / /、ie/ai/ /i:/、y/ai/ /i]/ /j/ 的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读短语中的重读单词的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅；能够掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，准确表达物品归属和运动频率，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂的英语学习打下基础；能够通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处；学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。能够以小组合作的形式调查并比较不同成员的运动习惯，学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤，提升团队合作能力和信息整合能力；同时，通过比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观，树立积极参与运动、培养健康生活方式的观念。
课时分配 第一课时 Listening & Speaking SA1a-1d+ pronunciation How often do you do sport or exercise
第二课时 SA 2a-2e+ pronunciation
第三课时 Grammar Focus 3a-3d
第四课时 Reading&Writing SB 1a-2c How is exercise good for us
第五课时 Project Compare exercise habits
第六课时 Reading Plus Healthy Body, Healthy Mind

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