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授课时间：2025年 月 日
课题 U2 Section A(1a-1e)& Pronunciation What rules do we follow 课型 新授课（听说） 课时 1 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课有2个语篇，第1个语篇为学校情境中的师生对话，第2个语篇是课堂上的教师独白，都围绕“规则”这一主题展开。在第一段对话中，Ms Brown分别提醒三名学生Mary, Sally和Tony要遵守校规校纪，注意不要再走廊里奔跑，在校期间要穿校服，不要随地乱扔垃圾。三名学生也予以了抱歉和承诺等积极的回应。在第二段教师独白中，Ms Brown提醒全班学生谨记校规校纪，如在走廊中只能走不能跑；在校期间只能穿校服，不能穿其他服装；不乱扔垃圾，保持学校整洁；礼貌待人、尊敬师长等。【Why】本课时围绕“规则与秩序”话题展开，是单元的第一个课时，意在培养学生的规则意识和秩序感。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。通过对话和独白的听说实践活动，学生能够认识到遵守规则对于维护学校秩序和安全的重要性。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的规则意识和责任感。此外，通过Ms Brown对学生的指导和纠正，学生还能学会尊重权威、接受批评并改正错误。【How】本课的语篇内容主要通过Ms Brown与学生的对话来呈现。在对话中，Ms Brown以教师的身份出现，通过提醒和纠正学生的行为，向学生传达了遵守学校规则的重要性。同时，对话中穿插了情态动词（can, have to, must）和祈使句的使用，使学生在具体情境中学习并掌握了这些语言规则。祈使句在提醒和指示方面起着关键作用。在对话中，Ms Brown使用了如“Slow down! Don't run in the hallway, please.”和“Walk in the hallway. Don't run!”等祈使句，直接而明确地告诉学生们应该如何行为。情态动词如can, have to和must被用来强调规则的必要性和强制性。例如，“You can only wear the uniform in school.” 表明穿校服是学生在学校必须遵守的规则；“You have to wear the uniform.” 和 “You mustn't wear other clothes to school instead.” 则进一步强调了这一规则的不可或缺性。此外，对话还通过Ms Brown的强调和举例，让学生理解了规则如何有助于维护学校秩序、保障学生安全以及促进学习氛围的和谐。这种以情境模拟和对话互动为主的教学方式，不仅使学习过程更加生动有趣，还能有效提高学生的语言运用能力和社交技能。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能学
在实际校园生活中，学生亲身经历并熟知各类校园规则，这些生活经验为他们学习和讨论学校规则的话题提供了丰富的素材和直观的感受；学生具备一定的基础听说能力，也积累了一些基础的与学校场景相关词汇，以及部分描述行为动作的词汇，为他们理解和表达校园规则相关的内容提供了基础。 渴望学习更多与校园规则紧密相关的专业词汇和短语，希望掌握更多丰富多样的句式来表达校园规则，以便更准确、详细地表达和讨论校园规则；对不同国家或地区的校园规则差异充满好奇，想了解国外学生在学校需要遵守哪些独特的规则，通过对比，加深对校园规则的理解，拓宽国际视野。 掌握一系列与校园规则相关的词汇和短语，并能熟练运用can, must, have to等情态动词以及祈使句准确地表达校园规则；听力理解能力得到提升，对于日常对话和简短独白，都能较好地把握主旨和要点；也可更加流利、准确地表达自己对校园规则的看法和理解。
学习重点难点 重点：与校园规则紧密相关的词汇和短语；情态动词can, must, have to以及祈使句来表达校园规则的不同方式；
难点：情态动词can, must, have to在语义和使用场景上存在的细微差别区分；对语速较快、内容复杂的听力材料的理解能力；在口语表达时的流利和准确。
学习目标 能够在真实的学校走廊、教室等场景中，识别并掌握与校园规则紧密相关的词汇和短语；根据例词，梳理字母e及字母组合在单词中的发音e/ :/ /e/；ea/ ://e/；ee/ :/；ear / / /e / 的发音，听辨并准确认读单词重读的发音；（学习理解）能够运用恰当的听力策略，获取师生对话中的时间、地点、目的，判断出具体学校规则，如穿着要求、保持走廊秩序等；与同伴进行角色扮演，运用祈使句和情态动词（如can, have to, must）来提醒和纠正对方的行为。（应用实践）能够以“学校规则”为主题，创编一段对话，对话中需包含对规则的阐述、为何认为它重要，语言清晰、表达准确，使用祈使句来提出要求。（迁移创新）
当堂评价 能够正确认读、书写有关学校规则的目标词汇，在语境中理解其意义；能正确识别并读出有关e的字母或字母组合在单词中的发音，准确读出含有这些字母及组合的常见词汇；（检测学习目标1） 2. 能够准确识别对话中的时间、地点和目的，以及对话中提及的具体学校规则；在角色扮演中，学生能否正确使用祈使句来发出指令或提醒，以及使用情态动词can, have to, must来表达可能性、义务或必要性；（检测学习目标2）3. 对话内容能够紧密围绕学校规则展开，包含对至少一条规则的详细阐述，在对话中清晰地表达为何认为这条规则重要，以及它如何在实际生活中发挥作用。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Try to read and understand the aims of the unit. Look at the picture and share their answers.Sa: Put up your hand in class.Sb:Yes, I do.Sc: They’re useful. Show the goals of this unit and make sure Ss can understand them. Let Ss observe the picture and ask questions.T: What school rules does the photo show T: Do you follow rules like these T: What do you think about them 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容。能否根据单元的主题图，用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
【设计意图】通过呈现具有导向性的单元目标，以终为始，形成学习期待，提高学生的学习积极性，利用单元主题图导入本课规则与秩序主题，创设情境，拉进学生与所学内容的距离，激发学生参与的兴趣。
Step 2. Listening. Watch the video and get to know the rules in Hogwarts School.Sa: Things the students can’t do at school. Try to help Mr. Don’t to finish the tasks.Know the school rules. Observe the picture and try to answer the questions.Sb: No, we can’t. Based on the Chinese tip, say the rules again. Speak out a rule with the word or the phrase on the bloom. Work with their group members. Student A&B ask questions and Student C retells the rule.Follow the school rules. Read the rules and tick the ones that their school has. Try to explain the signs.Sa: Don’t eat in class.Sb: Don't draw on the desk.Sc: Don't be late for school. Listen to the first part of the recording. Tick the rules that are mentioned. Report their answers.Listen again. Complete the sentences in 1c.Three Ss read their sentences to check the answers.Sa: Mary can’t run in the hallways.Listen to another part of the recording and tell who the speaker is. Then choose the rules the person talks about. After that, complete the short passage. Set the situation.T: Hello, everyone.My name is Harry Potter. This is our first time at Hogwarts School. Nice to meet you! I will accompany you to get to know our school together. Play the video.T: What did the Professor say about T: What other rules are there in school Show some pictures.T: Can you arrive late for class Present the Chinese to help Ss remember the rules. Let Ss play a game to remember the rules again.Present the pictures and ask Ss to make conversations in groups.Guide Ss to recognize imperatives in 1a. Then let Ss finish activity 1a. Show some signs.T: Do you know the following signs Show other kinds of expressions of the rules. Play the recording. For the first time, let Ss choose the rules they hear.For the second time, let Ss finish the rules. Help them to make predictions before listening. Play the second part of the recording. For the first time, let Ss choose the right speaker. For the second time, let Ss tick the rules they hear in 1a. For the third time, let Ss fill in the blanks. 师评。观察学生在观看图片和视频时，能否表现出专注和好奇，在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，正确读出有关规则的问题和答语。师评。观察学生能否根据所提供的中文，准确说出英文规则。师评。观察学生能否根据所提供的关键词，准确说出相关规则。自评、师评。观察学生能否积极主动地与同伴合作交流，就图片中涉及的规则进行问答和复述。师评。观察学生能否在图表中准确圈画出自己学校中存在的规则，以此可估他们对学校规则的了解程度及细致观察能力。自评、师评。观察学生能否在听录音过程中迅速且准确地圈画出第一段对话中提及的规则，将规则和相应的表示规则的标识做正确关联，这检验了他们的匹配能力和对规则内容的理解。自评、师评。观察学生能否准确捕捉录音中的关键信息，并将其转化为正确的单词填入句子中；在核对答案时，能否自我识别并纠正填写错误的单词。自评、师评。观察学生能否在听取第二部分独白后，准确判断说话人的身份，能否有效识别并提取对话中提到的规则，正确地将这些信息在1a的表格中划出来，并准确完成短文填空。
【设计意图】通过视频、图片等多媒体资源创设了解霍格沃兹学校规则的学习情境，利用多种类型的听力活动，引导学生通过圈画对话中的规则并与图片关联，使其能够在语境中理解规则的含义，同时锻炼他们的图像联想能力和语言理解能力；通过听录音完成句子，使其在短时间内捕捉关键信息，准确填写单词，这既考验了他们的听力理解能力，也锻炼了词汇运用和语法结构掌握。
Step 3. Post-listening. Try to find out the target language.Work in pairs and talk about the rules in 1c.Sa: Can Mary run in the hallways Sb: No, she can’t. She has to walk in the hallway. Work with group members and make more useful rules together!Write the rules down and try to introduce them to the class.Sa: Hello, everyone. To create a civilized campus, we want to make some rules. As students in this school, we must follow these rules. We must... Guide Ss to analyze the language of the conversation.T: If we break the rules, what should we say T: How does Ms Brown ask students to follow the rules Set a situation of creating a civilized campus. Ask Ss to work with partners and make conversations. Then encourage Ss to make more useful rules by working in groups.T: If you are Mr. Don’t, what other school rules do you want to make Provide the sentence structures and the evaluation standards. Five minutes later, invite some group leaders to share. 自评、师评。观察学生能否在老师的提示下，准确提炼对话中的关键信息，并准确判断其语义功能。自评、互评、师评。观察学生在小组结对练习时，能否积极投入，相互配合，在班级前进行分享和展示时，能否自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。自评、师评。观察学生在创编对话过程中，能否关注老师给出的评价量规，注重语言的准确性、表达的清晰度和规则内容的合理性；观察学生在班级中进行展示时，是否能自信流畅地汇报核心信息，引起班级同学的共鸣和思考；观察学生在展示后，能否根据教师和同伴的反馈进行反思和总结，进一步完善自己的汇报内容。
【设计意图】引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，理解语言意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。创设“创建文明校园”的真实情境，引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，通过小组内以对话形式收集有用校规，激发学生的口语交流兴趣，培养他们的语言表达能力和思维组织能力；通过小组代表在班级中做规则内容汇报，促使学生将所内化的目标语言做新情境中的迁移创新，促进其英语学科素养的养成。学生在对话过程中，需要倾听同伴的观点，提出自己的见解，这不仅促进了学生之间的交流与互动，还增强了他们的沟通能力和团队协作能力。同时，引导学生关注评价量规，促使他们注意对话的质量，如语言的准确性、表达的流畅性以及问答的逻辑性等，从而不断提升自身的口语表达能力。
Step 4. Pronunciation. Listen to the recording and repeat the sounds and words. Add one more word to each group.Read the words aloud and find the different one.Listen to the chant and notice the stressed words. Then listen again and repeat. Play the recording. Guide Ss to pronounce the letter e well with the help of the video and imitation. Ask Ss to chant and practise the sounds. Play the recording. Explain the stressed words in the sentences. 自评、师评。观察学生能否在听力中准确跟读单词，并特别关注含有元音字母e及字母组合ea, ee, ear的单词的发音，理解并应用元音字母及字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。自评、互评。观察学生能否在听录音跟读句子的过程中，能够准确捕捉并模仿单词的重读发音。观察了学生是否能够在教师的指导下，总结并归纳出重读发音的规律。
【设计意图】通过听力跟读活动，使学生专注于元音字母e及字母组合ea, ee, ear在单词中的发音，帮助学生建立起对这些元音音素的敏感度和识别能力。引导学生发现并总结元音字母及字母组合的发音规律（如e/ :/ /e/；ea/ ://e/；ee/ :/；ear/ / /e /），这有助于学生更准确地发音，同时也为自主学习新词汇打下基础。通过听录音并跟读句子，使学生更加关注单词在句子中的重读发音，这有助于提高学生的听力理解能力，使其能够准确捕捉并理解句子中的关键信息。在教师的指导下，学生总结单词重读的发音规律，这有助于学生更好地掌握英语句子的语调结构，提高口语表达的流利度和准确性。
Step 5. Conclusion. With T’s help, have a conclusion about what they’ve learned this lesson. 自评、互评、师评。观察学生能否准确对本节课所学作出小结。
【设计意图】引导学生进行课堂小结和学情反思，增强其规则意识。
课 时 达 标 检 测
一、根据句意及汉语提示填空。1. We should ___________ (尊敬) each other, and never fight.2. It’s a good habit to put everything in ________ (秩序).3. Sally is young, but she’s always ________ (有礼貌的) to others.4. The ________ (规则) are important for us.5. It is very cold outside. Please ask Linda to put on a ________ (夹克) before she goes out.二、用括号里所给词的适当形式填空。1. He’s never late ____ class.2. We should follow the school _____ (rule).3. Don’t _______ (litter) everywhere. We should keep our school clean.4. It’s important _________ (arrive) on time for a meeting. 5. ___________ (not play) with the knife. It’s too dangerous.6. Zhang Li ______ (have to) clean her room every day.7. They must _______ (wear) uniforms at school.8. We should always ________ (respect) the elderly. 三、根据对话内容，从方框内的选项中填入最佳选项。A: Hi, my name’s Li Lei. It’s my first day at our school.B: Hi, Li Lei.A: 1. _______ B: First, we have to wear the school uniform every day. 2_______ A: I see. 3. _______ B: Yes, you can, but you can’t listen to music in the classroom or hallways.A: 4. _______ B: You’d better not. If you do so, you must hand it in to your head teacher.A: What else B: 5. _______ But we can eat in the dining hall.A: Thank you, Daming.
课时教学设计尾页板书设计
作业设计 必做 Write down at least 10 pieces of your school rules by using imperatives and modal verbs can, have to, and must;Remember the pronunciation of e, especially in the diphthongs of ea, ee and ear.
选做 Write a passage to introduce your school rules by using imperatives and modal verbs can, have to, and must, and make a report in class;Read the speech I have a dream.
教学反思 【优点】本次课程围绕校园规则这一主题，涵盖了丰富的词汇、语法和真实情境对话。内容选择紧密结合学生的校园生活实际，激发了学生的学习兴趣。本节课采用了情境教学法，通过创设校园场景的方式，让学生在真实的语境中学习和运用英语，有效地提高了学生的参与度和学习积极性。小组合作学习法也促进了学生之间的交流与合作，培养了他们的团队意识。【不足】口语表达方面，学生整体流利度和准确性有待提高，表达复杂观点时，因词汇量不足或语法错误卡顿。听力训练形式单一，主要为听录音选答案，未充分调动学生多种感官。对于基础较好的学生，内容深度和广度不足，无法满足其学习需求。部分性格内向或英语基础薄弱的学生课堂参与度低；学生在听力理解中对连读、弱读等语音现象把握困难；口语表达易受母语思维影响，出现中式英语。【改进】给予学生更多口语训练指导和练习机会；采用多样化听力练习方式，如听力填空、听后复述、根据听力内容绘制思维导图等。对教学内容进行分层设计，为基础薄弱学生巩固基础知识，为学有余力学生提供拓展内容，如撰写校园规则短文并进行跨文化比较分析。关注学生个体差异，加强对个别学生的辅导，针对其学习困难制定个性化学习计划；鼓励性格内向学生参与课堂活动，给予更多展示机会并及时表扬；加强语音知识讲解和训练，培养学生英语思维习惯。
A. We can’t eat in the classroom.
B. What are the school rules
C. This is very important.
D. Can I bring my smart phone to school
E. Do we have to wear the school uniform
F. Can I bring my music player to school

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