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授课时间：2025年 月 日
课题 U1 Section A(2a-2f) Why do you like animals 课型 新授课（听读说） 课时 2 主备人
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语篇研读 【What】本课有1个对话语篇，主要是Peter、Fu Xing和Teng Fei三人对围绕企鹅展开的讨论。对话中，Peter首先表达了自己对企鹅的喜爱，并询问Fu Xing最喜欢的动物是什么。Fu Xing也表示喜欢企鹅，并询问Peter喜欢它们的原因。随后，Teng Fei加入讨论，表示赞同企鹅的可爱，并提议去看企鹅。在观赏企鹅的过程中，他们讨论了企鹅的生活习性，如不能飞翔但游泳速度快，以及企鹅如何保暖等。最后，他们还探讨了企鹅的食物来源，并因Fu Xing提到自己手中的鱼肉三明治而引发了一场关于不要给动物喂食的讨论。【Why】本课时以听读说任务为手段，在上一节听说课的基础上，通过创设游览动物园企鹅馆这一语境，借用一段生动的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于动物喜好的相关词汇和表达方式。同时，通过对话中提到的企鹅的生活习性和食物来源等话题，引导学生关注动物的生活环境和生存需求，培养学生的动物保护意识。【How】该对话是比较典型的学生三人日常对话，主要讨论了喜欢企鹅的原因、企鹅的外貌、家园、食物和能力，使用“观点——原因”的结构推进问答，语言较为日常，生动地表达了人物对企鹅的观察和讨论。通过多角色互动展示不同观点，易于吸引学生兴趣。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learned) — 已学
学生在上一课时已经学会使用特殊疑问句问答最喜爱的动物及原因；能根据自然拼读规律读出单词；对预测类的学习活动比较感兴趣，愿意小组合作猜测图片中的对话内容。 期待扩充谈论动物的词汇量，更精准地指向自己心仪的动物；渴望掌握多样化表达喜好原因的方式，诸如从动物独特的本领、对人类的帮助、给自己带来的特殊情感慰藉等深层次角度来阐述喜爱缘由，让交流更具内涵与个性。 丰富了谈论所喜爱动物及原因的语言表达和词汇量；熟练驾驭重点句型“Why do you like... Because...”及其拓展变形，在不同交流情境下自如地询问他人喜好动物的原因并清晰回应。
学习重点难点 重点：在谈论喜爱的动物及原因的对话中，使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话；
难点：使用得体的语言进行多轮次对话，自如地询问他人喜好动物的原因并清晰回应。
学习目标 能够在游览动物园企鹅馆的情境中，通过听读活动，获取对话中的关键信息，包括描述企鹅的形容词、企鹅的外貌、习性等内容；(学习理解)能够能够识别描述动物特征的句式，能运用目标语言，与同伴角色扮演，并在班级中展示；(应用实践)能够完成一个介绍自己最喜欢动物的卡片，并与同伴创编一段对话，询问对方最喜欢的动物的外貌、习性等内容。并在班级中展示，提升关爱动物的意识。(迁移创新)
当堂评价 能够准确捕捉对话中关于企鹅的描述性语言，并利用2b表格对文本内容进行梳理和整合；（检测学习目标1）2. 能够在模拟的游览动物园场景中，详细描述企鹅的外貌特征、习性等，至少包含两项具体细节；在角色扮演中，流利运用目标词汇和句型，发音准确，对话自然流畅，且在班级展示时表现出自信；（检测学习目标2）3. 制作的卡片包含动物名称、至少三项外貌特征和两项习性描述，信息准确且富有创意；在班级展示时，学生能够清晰、有条理地介绍自己的卡片和对话内容，表达流畅，吸引听众注意。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in.Play the game of “Squat Animals”.Sa: Panda down, panda down, panda down then tiger down Organize Ss to play a game.T: Let’s have fun. 师评。观察学生能否在教师的示范下，流畅地说出动物名称。
【设计意图】利用游戏形式，激发学生参与英语学习的兴趣，导入动物话题，引导学生复习上节课所学，激活学生已知，渗透目标语言让学生进行初步的感知。
Step 2. Listening. Look at the pictures of the animal book, read the description and guess the animals. Sa: They are clever and sly. They are wolves. Watch a video to learn some knowledge about penguins. Then talk about what they’ve known.Sa: The penguin is from Antarctic.Sb: Penguins are black and white. Listen to T’s explanation and learn about Antarctic. Then try to find out the answers from the picture.Sa: A penguin.Sb: At a zoo.Sc: It walks on two legs and it looks cute. Listen to the conversation and choose the words they hear.Check their answers.Sd: Cute, lovely, interesting, smart. Listen to the conversation again and share.Se: Because they're very cute.Sf: They often stand close together. It helps them keep warm.Sg: No, they can’t. Because it’s not good for them. T: Fu Xing took lots of photos of the animals last school trip. Let’s look together. Show some pictures of animals. Play the video of the penguin to help Ss know about the animal.T: What do you know about penguins Provide some information for Ss to talk about the animal.T: Peter, Teng Fei and Fu Xing are visiting the zoo together. Let Ss look at the picture in 2a and make predictions.T: What animals can you see T: Where are the people and the animals T: What are they doing Play the recording. Let Ss circle the coloured words they hear.T: Now what do you think penguins are like Play the recording again and ask questions to lead Ss to think.T: Why does Peter like penguins best T: How do penguins go through the winter T: Can they eat fish sandwich Why 师评。观察学生能否在观察图片和视频后，运用准确的文字描述图片中的动物信息，对图片的信息获取准确。师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，听一遍录音后就能准确、快速地圈出标注颜色的词汇，再听录音时能够根据问题准确获取细节信息。核对答案时，语言准确，表达流畅，声音洪亮。
【设计意图】通过观察主题图，学生能够直观地理解图片所呈现的场景（动物园企鹅馆参观），并从中获取关键信息（如儿童观看企鹅）。这一过程不仅激发了学生的兴趣，还为他们后续的学习提供了必要的背景知识，此环节旨在培养学生的观察力和信息提取能力。通过听对话并圈出形容词，学生能够进一步巩固形容词的概念，同时注意到形容词在描述事物特征时的重要性。
Step 3. Reading.Read the conversation and finish the chart. Have a conclusion about the content of description.Sa: When we talk about an animal, we can tell the name, ... Let Ss read the conversation and take notes. Remind Ss to pay attention to the headers in the table. Invite two Ss to report their answers.T: How to describe an animal 自评、师评。观察学生能否阅读文章后，在限定时间内使用准确的语言完成表格，能否在完成的任务过程中关注名词使用的准确性。
【设计意图】通过阅读对话并填写表格，学生需要准确提取对话中的关键信息（如姓名、外貌、家乡、食物、能力等），并对其进行分类和整理。这一过程不仅锻炼了学生的阅读技巧，还培养了他们的逻辑思维和归纳能力。
Step 4. Role-play.Listen to the conversation again and pay attention to the unstressed words. Role-play the conversation in groups of three. Sa: The penguin is my favourite animal. What’s your favourite animal, Fu Xing Play the recording and ask Ss to repeat the conversation and imitate the tone. Let Ss work with their partners to play the roles of the conversation. Three minutes later, invite several pairs to show their conversations. 自评、互评、师评。观察学生能否在跟读时关注单词的弱读现象，有意识进行弱读单词的处理。在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括企鹅习性的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
【设计意图】通过再次听对话并关注弱读单词的发音，学生能够更加准确地掌握英语语流的自然节奏和语调变化。同时，角色扮演的活动形式增强了学习的趣味性和互动性，使学生在模拟真实情境的过程中锻炼口语表达，提升语言运用能力。
Step 5. Speaking. Match the headers (1-5) in 2b with the questions(A-E). Check their answers by reading the questions and answers in pairs.Sa: What’s your favourite animal Sb: It’s the penguin.Sa: What does it look like Sb: It looks lovely.Work with their partners. Ask and answer with the information in plete a card about your favourite animal. Work in groups. Do a survey about students’ favourite animals. Then give a report in class.Sa: Hello, everyone. I’d like to share about my friend ...’s favourite animal. Ask Ss to finish activity 2d. Remind them to find out the key words both in the questions and headers. Let Ss work in pairs and make conversations.T: What’s your favorite animal Remind Ss to pay attention to the features of their favorite animal. And then fill the card correctly. Let Ss work with their group members. Ask Ss to use the questions in 2d to ask about their partners’ favorite animals. Provide some useful expressions and evaluation standards. 自评、师评。观察学生能否准确地进行匹配，并给出理由。自评、师评。观察学生是否能够准确地使用2b的五个问句来询问伙伴们关于他们最喜欢动物的相关情况，以此检验他们对问句结构的掌握及应用能力自评、互评、师评。观察学生能否在交流过程中展现出对同伴回答的兴趣与尊重，体现了良好的课堂互动和沟通技巧。此外，评价还将关注学生是否能根据伙伴的回答进一步提出相关问题或分享个人见解，以此衡量他们的思维拓展和语言表达能力。
【设计意图】将特殊疑问句与2b表格的内容进行匹配，学生需要首先理解每个特殊疑问句的具体含义和询问目标，再仔细分析2b表格中提供的信息，找到两者之间的关联点。进一步强化了学生的分析能力和语言表达能力，使他们能够清晰地表达出自己的思考过程和判断依据。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，在组内进行最喜欢动物的调查并做班级汇报，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 6. Conclusion. With the help of T, try to sum up what they’ve learned this lesson. T: What can animals bring to people T: What can we do for animals 师评。观察学生能否在老师的帮助下，正确、全面地梳理本节课的主要内容，并就人与动物的关系问题和对生态环境的保护问题进行思考。
【设计意图】引导学生进行课堂小结，并引导其增强动物保护、生态保护意识。
课 时 达 标 检 测
一、按要求写出正确的单词、词组或句子。1. 企鹅 (名词) __________ 2. 看起来 (动词) ___________3. 可爱的(形容词) __________ 4. 惊人的(形容词) __________ 5. 南极洲(名词) __________ 6. 紧紧站在一起 (短语) __________7. 保暖（短语）__________ 8. 鱼肉三明治（短语）___________9. 为什么你如此地喜欢它们？ ___________________________10. 它们不能像其他鸟一样飞。 _______________________ 11. 它通常在哪里居住 ___________________12. 这对它们没有好处。________________________________________二、根据汉语提示完成句子。1. 我最喜欢的动物是熊猫。你呢？My ________ ________ is the panda. What about you 2. 我喜欢企鹅，因为它们很可爱。I like __________ because they are _____.3. 企鹅不能像其他鸟一样飞翔，但是它们可以游泳游得很快。Penguins ______ _____ like other birds, ______ they can ______ _____. 4. 企鹅相互紧挨着站着来取暖。Penguins _______ ______ ________ to _____ ______.选词填空。Peter, Fu Xing, and Teng Fei are talking about their favourite _________. Peter says the penguin is his favourite because they are very _________. Fu Xing like them too because they look _________. Peter says penguins can’t fly like other birds, but they can swim fast and he likes how they walk because it’s _________. Fu Xing says penguins are from Antarctica and it’s very cold there, so they often _________ close together and it helps them keep _________. Teng Fei thinks penguins eat fish and small sea animals.
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 1. Listen and read 2A.2. Memorize your words/phrases/notes.
选做 1. Make a poster about one of Chinese animals.2. Complete an interview report about animals and make a video.
教学反思 【优点】听读训练成效显著，学生能抓住关键信息，如动物的外貌特征描述、生活习性关键词等，课堂听力练习正确率超 75%。在完成阅读任务时，学生也能运用略读、精读技巧获取主旨与细节信息。【不足】作业完成情况反映学生个体差异较大，基础扎实、学习态度端正的学生作业完成质量高，不仅正确运用所学词汇、句型，还主动拓展课外动物知识融入作业；而部分学习动力不足学生存在敷衍了事、抄袭现象，尤其在需自主探究的开放性作业，如设计动物主题英语手抄报时，缺乏创新，内容简单拼凑。【改进】关注学生个体差异，课堂多鼓励内向学生发言，给予充分肯定，设计分层任务，满足不同水平学生需求；课后加强家校沟通，针对学习动力不足学生，联合家长制定激励计划，激发学习兴趣，督促学习态度转变，全方位提升教学质量。
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