资源简介

课时教学设计首页
授课时间：2025年 月 日
课题 U2 Section B(1a-2c) How can rules help us 课型 新授课（读写） 课时 4 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课阅读文本是是一篇由信件构成的对话式文本，主要围绕Alice对生活中过多规则的抱怨以及Dr. Know对规则意义的解释和安慰展开。语篇首先由Alice发出求助信，她列举了日常生活中必须遵守的诸多规则，如早晨整理床铺、不能迟到、上课禁用手机、穿校服等，以及放学后必须完成的作业和限制性的娱乐活动，表达了对这些规则的无奈和不满。接着，Dr. Know回信，从规则对个人成长和社会秩序的重要性角度进行了解释，并鼓励Alice看到规则之外的自由空间，如在家使用手机、完成作业后的放松以及周末与朋友相聚等。【Why】本课语篇的主题意义在于探讨规则在个人生活和社会秩序中的作用，以及引发读者思考如何在遵守规则的同时寻找个人自由的空间，从而帮助读者理解规则存在的必要性，同时引导读者以更积极的心态面对生活中的规则限制，学会在规则框架内寻找生活的乐趣和自由。通过Alice和Dr. Know的对话，读者可以感受到规则对个人行为的约束作用，同时也能理解到规则对于维护社会秩序和促进个人成长的重要性。【How】Alice在信中列举具体的生活场景和规则要求，如“Every morning，I have to make my bed before breakfast.”和“When I'm at school, I mustn’t use my phone in class either.”，以生动具体的方式表达了自己对规则的无奈和不满。这种直接而具体的表达方式，让读者能够清晰地感受到Alice的困扰。而Dr. Know在回信中，则采用了先肯定后解释的策略，先承认生活中确实存在很多规则，然后逐一解释这些规则的意义，如“You mustn't be late for class. That shows respect for your class and teacher.”，通过具体的解释，让读者能够理解规则背后的逻辑和必要性。同时，Dr. Know还通过提出“You can also think about the things you can do!”来引导Alice看到规则之外的自由空间，这种积极的引导方式，让读者能够在理解规则的同时，也学会在规则框架内寻找生活的乐趣和自由。在结尾部分，Dr. Know通过“Remember: No rules, no order!”这一简洁有力的语句，强调了规则对于社会秩序的重要性，同时也给读者留下了深刻的印象。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能知
已积累一定基础词汇，也熟悉情态动词、祈使句等基础语法，能简单描述日常行为；同时，在日常生活中对各类日常规则有直观认识，如校规、家规等；具备初步的读写能力，能读懂简单短文，提取关键信息，也能运用基础词汇和句型进行简短写作，如写自己一天的活动。 渴望学习更多与日常规则相关的专业词汇；希望提高阅读复杂文本的能力，学会把握文章逻辑结构，掌握通过上下文猜测词义的技巧；在写作方面，期望学习如何组织段落，运用连接词使文章更连贯，提升写作逻辑性与文采。 掌握丰富的日常规则相关词汇和表达，了解不同文化日常规则的特点及背后的文化内涵，拓宽跨文化视野；阅读时能快速理解复杂文本，准确提取关键信息，把握文章主旨。写作上，能运用所学词汇和写作技巧，清晰、有条理地描述日常规则，提升英语综合读写能力。
学习重点难点 重点：与日常规则相关的核心词汇和短语；熟练运用一般现在时、情态动词等语法知识，准确表达日常规则的要求和规定；阅读和写作技能的提升。
难点：区分易混淆词汇，准确把握其语义和使用语境；理解包含长难句、复杂语法结构及文化背景知识的阅读语篇；在写作中构建清晰的逻辑结构，合理组织观点，确保文章条理清晰。
学习目标 能够识别并提取出Alice必须遵守的主要规则，从Dr. Know的回信中，理解并总结规则对个人成长和社会秩序的重要性，包括守时、专注学习、培养学校精神等方面的解释；(学习理解)能够借助可视化图形将Alice提到的规则和Dr. Know的建议进行梳理和概括，形成结构化的知识框架，并基于结构化知识和文本内容，运用目标语言以第三人称视角复述Alice和Dr. Know之间的交流内容；(应用实践)能够结合个人对规则的理解和感受，以及对生活中类似规则的观察和思考，写一段关于规则对个人成长和社会秩序影响的文段。(迁移创新)
当堂评价 能够准确列出Alice在信中提到的所有必须遵守的规则，能够从Dr. Know的回信中准确提取并理解规则对个人成长和社会秩序的重要性；（检测学习目标1）2. 能够借助可视化图形将Alice提到的规则和Dr. Know的建议进行梳理和概括，形成清晰、有条理的知识框架；能够基于结构化知识和文本内容，运用目标语言以第三人称视角准确复述Alice和Dr. Know之间的对话内容，包括Alice的抱怨、Dr. Know的解释和建议等。（检测学习目标2）3. 所写文段中应包含对规则的正面评价以及对规则可能带来的负面影响的反思，表达清晰、观点明确，能够体现学生的独立思考和批判性思维能力。语言流畅、用词准确，符合目标语言的表达习惯。结构清晰，有明确的开头、主体和结尾，逻辑连贯。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Do the action as the T says.Sa: Don’t use phones in class! Watch the video and try to find out the rules the man talks about.Sb: You will not touch anything. Based on the pictures, talk about their family rules.Sc: I have to make my bed before breakfast. Play a game with Ss. T: What other class rules do you know Show some pictures to help Ss. Play a movie clip about rules.T: What kind of rules are they talking about What are they Show some pictures about family rules.T: What is your family rule？ 自评、师评。观察学生能否准确地理解视频内容和教师的问题，并运用准确的语言回答关于校规班级和家规的问题。
【设计意图】通过游戏形式，活跃课堂氛围，组织学生进行关于校规班级的头脑风暴活动，巩固检查之前所学表达。利用图片、视频等多媒体资源导入规则话题，激发学生的学习兴趣，激活学生与本课时教学内容之间的知识经验的关联。
Step 2. Reading.Work in groups of four. List their family rules. Learn about the letters asking the expert for help.Fast reading.Read Alice’s letter to Dr Know quickly and answer questions.Sa: Because there are too many rules in her life.Sb: Important but awful.Sc: Two kinds of rules.Pay attention to the adjectives that show the feeling of the writer. Careful reading.Read the letter again and complete Alice’s notes about her problem.Read Dr Know’s letter carefully and answer the questions. With T’s help, analyze the content of the second letter. T: Are you happy with these rules T: If you are unhappy with your school rules or family rules, who will you ask for help Explain the background knowledge.Let Ss look through the letter and ask questions.T: Why is Alice unhappy T: What does Alice think about the rules？T: How many kinds of rules can you find Guide Ss to read the beginning or the end to find the main idea. Let Ss read the first letter and finish the “Home rules” and “School rules” in the chart in activity 1c.T: What do you think of Molly’s rules, fair or unfair Ask Ss to read the second letter and ask questions.T: Why does Alice have to follow the rules T: What can Alice do according to Dr. Know’s advice Then let Ss finish the chart.T: How does Dr. Know comfort(安慰) Alice T: Do you think Molly will feel better after reading this 自评、师评。观察学生能否运用准确的语言回答有关家规的问题。自评、师评。观察学生能否通过阅读文章首尾，准确捕捉主旨大意，并快速找出文中表达作者感彩的形容词。自评、师评。观察学生在第二次阅读短文时，能否更加细致地获取并理解文章中的细节，包括Alice家规、校规的具体内容以及Dr. Know给出的具体建议，确保对文章信息的全面把握。自评、师评。观察学生能否在老师的指导下，准确小结Dr. Know回信内容要点，懂得如何得体地劝说他人理解规则存在的意义。
【设计意图】通过第一次阅读文章，让学生初步了解文章内容，培养快速获取信息和概括主旨的能力；通过第二次阅读短文，加深学生对文章细节的理解，特别是关于Alice家规、校规以及Dr. Know建议的部分，帮助学生全面把握文章的核心内容；引导学生利用思维导图这一工具，将文章中的关键信息进行整合和梳理，形成结构化的知识体系，提高信息处理能力。通过复述文章内容，学生需要将思维导图中的信息转化为连贯的叙述，这有助于培养他们的思维转换能力和逻辑思维能力。
Step 3. Post-reading.Work with their group members. Finish the mind map and then retell the passage. Make an interview among the TV reporter, Alice and Dr. Know to talk about Alice’s problem and Dr. Know’s advice. Have a discussion about the questions and share their opinions in class. Watch the video and answer. Let Ss work in groups and choose one of the tasks to finish. Provide the mind map for Ss to complete and retell the letters. Provide the language bank and the SMART rule. Provide the report points and structure reference.T: How do you think about Dr Know’s advice Do you agree Do you know the importance of rules Play a video about Ryan’s story about rules. T: What will happen if there are no rules 自评、互评、师评。观察学生能否在规定时间内完成小组讨论和合作，根据所选定的任务，使用正确、流畅、得体的语言谈论Alice家规、校规和Dr. Know建议，或展开合理想象，进行主持人、Alice和Dr. Know的节目对话，或进行小组组员家规调查的结果汇报。
【设计意图】基于学情，将读后任务进行分层设计，引导不同层次的学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，介绍规则、表达看法，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。通过小组讨论，学生进一步思考遵守规则的意义，深化对规则重要性的认识。
Step 4. plete the letter to Dr Know using can, have to/ must, or can't/ mustn't. Check the answers then.Read the letter again and complete Eric’s notes about his problem.Choose three important rules from 2a. Discuss the questions with a partner.Read the second letter in 1b and sum up how to write a reply letter giving some advice. Write a reply to Eric as Dr. Know. Give him some advice. After writing, do a presentation in class and give comments on each other’s replies according to the checklist. T: Let’s meet a new friend Eric, and listen to his problem. Ask Ss to complete the letter in 2a with the modal verbs. Provide a chart to help Ss analyze the rules clearly. Guide Ss to list the rules, reasons and advice.T: Why is each rule important T: What is your advice for each rule Guide Ss to make an outline based on the structure of Dr Know’s letter in 1b. While Ss are writing, walk around the classroom and help them if necessary. Guide Ss to polish the passage by providing the sample writing and the evaluation standards. 自评、师评。观察学生能否根据所给的情态动词关键词信息，完成短文填空，根据句法选择准确的情态动词去描述Eric的烦恼。自评、师评。观察学生能否清晰地梳理出范文结构，以及Eric提到的具体家规和校规。自评、师评。观察学生能否针对所选规则进行合理推测，恰当分析其原因，并给出合理建议。自评、互评、师评。观察学生能否在规定时间内进行工整书写，用准确、得体的语言为Eric提供一些建议，并使用评价量规去规范自己的作品。
【设计意图】引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式解决问题，基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，促进学生核心素养的发展。
Step 5. Conclusion. With T’s help, try to sum up what they have learned this lesson. Guide Ss to have a conclusion.
【设计意图】引导学生进行课堂内容小结，增强对规则的理解和认同意识。
课 时 达 标 检 测
按要求写出正确的单词、词组或句子。也 (副词) __________ 2. 训练 (动词) ___________3. 工作日 (名词) __________ 4. 糟糕的(形容词) __________ 5. 变成(动词) __________ 6. 较好的 (形容词) __________7. 人（名词）__________ 8. 创建（动词）___________9. 我们需要专注于学习。 ___________________________10. 你可以在周末和朋友闲逛。 _______________________ 11. 规则帮助使世界更好。___________________12. 我也在课上禁止使用手机。 ________________________________________二、根据首字母或汉语提示填空，或用所给词的适当形式填空。1. If my sister doesn’t go to the movies, I won’t, e______.2. He was _______(happy) this afternoon because he failed the exam.3.You can read some _______(轻松的) stories after you finish your homework.三、完成句子，每空一词。1.作为学生,我们应该专注于学习。 As students, we should ________ _______ our studies.2.如果你经常练习说英语，很快就会进步。 If you often _______ _______ English, you’ll soon improve.3.你可以考虑在空闲时帮忙做家务。 You can ______ ______ helping with housework in your free time.选词填空阅读短文，从方框中选择合适的单词，并用其适当形式填空。John lives in Shanghai. He is 13-year-old boy. He doesn’t like the rules at school. He thinks the rules are really terrible.Every Monday morning, he can’t at school on time, because he always watches basketball games on Sunday nights. But he never feels sorry for that. Sometimes he with other boys in the hallways. parents know he doesn’t behave (表现) well at school, so they are strict him at home and make some rules for him. are the rules He has to make his bed and do the on weekends. And he must read for half an hour going to bed. John doesn’t like his family rules, . He wants to talk with his parents about the rules.
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 1.Read two letters full of emotion (情感).2.Retell Alice’s problem and Dr. Know’s advice to your partner.3.Polish the reply letter of 2c.
选做 1.Write down the report about your family rules and what you think about these rules.2.Search the Internet to find more kinds of rules.
教学反思 【优点】采用读写结合的教学模式，使阅读与写作相互支撑。通过阅读各类关于日常规则的文本，学生接触到丰富的词汇、多样的句式以及不同的文章结构，为写作积累了素材。同时，写作练习又促使学生将阅读中学到的知识进行内化和运用，加深对词汇和语法的理解，提升语言运用能力。运用多种教学方法，如小组合作学习、问题引导式教学等，有效提升了学生的课堂参与度。【不足】在学生完成写作练习后，虽然进行了反馈，但反馈方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评环节。而且，反馈内容侧重于语法错误和词汇拼写，对于文章结构、逻辑连贯性以及内容丰富度等方面的指导不够全面。此外，由于课堂时间有限，未能对每一位学生的作文进行详细深入的点评，导致部分学生对自己写作中的问题认识不足，难以有效提升写作能力。【改进】丰富写作反馈方式，增加学生自评和互评环节。在学生完成写作后，先让学生进行自我评价，反思自己在写作过程中遇到的问题和优点。然后，组织学生进行小组互评，互相学习，发现他人作文中的亮点和不足之处，并提出修改建议。最后，教师进行综合评价，不仅关注语法和拼写错误，更要着重对文章结构、逻辑连贯性、内容丰富度等方面进行详细指导。此外，利用课余时间对学生的作文进行面批，针对每个学生的具体问题进行深入交流，帮助学生明确改进方向，切实提高写作水平。
follow fight with dish before either a arrive he what

展开更多......

收起↑