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授课时间：2025年 月 日
课题 U1 Section B(1a-2b) Here are animals part of our lives 课型 新授课（读写） 课时 4 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课阅读文本是一篇说明文体的帖子，主要介绍了泰国人Malee对于大象的喜爱以及大象在泰国文化中的重要地位。语篇开头，Malee介绍了自己的国籍和最喜欢的动物——大象，并阐述了大象在泰国作为国家动物和好运象征的意义。接着，详细描述了大象的外貌特征、行为习性和智慧，如体型庞大、耳朵大、鼻子长、善于搬运重物、喜欢在水中嬉戏、记忆力强等。此外，还提到大象的善良和互助精神，如照顾生病的大象和帮助幼象。随后，语篇转向了大象在泰国生活和文化中的重要性，以及大象面临的生存威胁，如森林砍伐和象牙盗猎，并呼吁保护大象和森林。【Why】本课语篇的主题意义在于唤起读者对于大象这一珍贵物种的关注和保护意识。文章通过Malee的视角，详细描绘了大象的外貌、行为习性和智慧，展现了大象的魅力和价值。同时也揭示了大象在泰国文化中的重要地位，如作为好运的象征和国家动物。然而，文章也指出了大象面临的生存威胁，如森林砍伐和象牙盗猎，并呼吁读者采取行动保护大象和它们的栖息地。通过这篇文章，读者可以了解到大象的重要性和保护它们的紧迫性，从而激发保护意识和行动。【How】Malee以“The elephant is my favourite animal. I love elephants because they are strong and clever.”开篇，直接表达了她对大象的喜爱，并简要说明了原因。这种直接而简洁的表达方式，让读者能够迅速抓住文章的主题。在描述大象的外貌特征时，文章使用了生动的语言，如“They are huge. They have large ears and long trunks.”，通过具体的形容词和名词，让读者能够清晰地想象出大象的形象。在描述大象的行为习性和智慧时，文章采用了具体的事例，如“They can pick up and carry heavy things with their trunks.”和“For example, they can remember one another and places with food and water after many years.”，这些具体的事例不仅让读者更加了解大象，也增强了文章的说服力和趣味性。在揭示大象在泰国文化中的重要性时，文章引用了特定的节日，如“On 13 March, we celebrate Thai Elephant Day.”，这种具体的日期和节日，让读者能够感受到大象在泰国文化中的深厚底蕴。在提到大象面临的生存威胁时，文章采用了对比的手法，如“They live in forests, but people cut down too many trees. People also kill elephants for their ivory.”
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learned) — 已学
凭借日常的生活经验，通过电视节目、动画片、科普读物等渠道，积累了一定的动物知识储备，知道动物在多个方面融入了人类生活；在词汇积累上，学生已掌握常见动物的英文名称；语法方面，熟悉一般现在时的基本结构，了解如何用该时态阐述动物的日常习性。 渴望了解更多动物在不同文化背景下的象征意义与特殊角色，期望通过英语学习拓宽跨文化视野，深入探究动物文化内涵；在阅读技巧上，学生希望学会如何快速定位关于动物的关键信息；写作方面，学生期待掌握多样化的写作手法描绘动物与人类生活的紧密纽带。 系统学习大象在泰国文化中的独特象征，深度理解不同文化赋予动物的价值内涵；熟练运用略读、扫读技巧迅速锁定动物主题文本关键要点，依据语境线索准确推断相关词汇及复杂句式含义，阅读速度与理解准确率显著提高，并展现较高的英语读写综合素养。
学习重点难点 重点：使用思维导图梳理介绍主人公最喜欢的动物特征及原因的维度。
难点：在留言板上发帖介绍自己最喜欢的动物及原因。
学习目标 能够通过阅读文本，通过略读、寻读，获取、梳理短文中有关大象的基本信息，包括大象的外貌特征、行为习性、智慧表现、在泰国文化中的地位以及面临的生存威胁等；(学习理解)能够借助可视化图形（如思维导图或信息图）呈现结构化知识，梳理介绍自己最喜欢的动物特征及原因的维度；(应用实践)能够结合所学知识，通过写的方式，有效地回复留言板帖子并改进帖子初稿的结构内容和语言，提升保护动物和环境的意识。(迁移创新)
当堂评价 能够准确提取文本中关于大象的外貌特征（如体型庞大、长鼻子、大耳朵等）、行为习性（如喜欢玩水、记忆力强等）、智慧表现（如能记住多年前的地点和同伴等）、在泰国文化中的地位（如国家象征、庆祝大象日等）以及面临的生存威胁（如森林砍伐、象牙盗猎等）的信息；（检测学习目标1）2. 能够使用的可视化图形（如思维导图或信息图），直观、有效地呈现关于自己最喜欢的动物特征及原因的结构化知识，以清晰、有条理的方式组织内容；（检测学习目标2）3. 学生写的关于动物的文段是否条理清晰、逻辑连贯，能否有效地传达保护动物和环境的意识。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Talk about animals about their looks, name, home, food and so on.Sa: What’s your favorite animal Sb: It’s the panda. Read the riddle and try to guess the animal.Ss: It’s the elephant. Based on the video and the tips from T, talk about the elephant. Show some pictures and sentence structures. Let Ss have a free talk about animals with each other. Present an animal riddle.T: Let’s learn more about the elephant. Play a video about elephants.T: What do you know about elephants Share your ideas with a partner. 自评、师评。观察学生能否准确地理解视频内容和教师的问题，并运用准确的语言回答关于大象的问题。
【设计意图】利用观看视频、猜谜等形式，组织学生进行关于大象的头脑风暴活动，旨在通过集体智慧的碰撞，加深对大象这一特定动物种类的理解。引导学生围绕大象的外貌特征、生活习性、特殊能力等展开讨论，这一过程不仅促进了学生对大象具体信息的掌握，还锻炼了他们的语言表达能力和团队合作精神，激发学生的学习兴趣，激活学生与本课时教学内容之间的知识经验的关联。
Step 2. Reading.Prediction.Look through the text and make judgments on the type.Sa: It’s a post.Fast reading.Read Malee’s post and choose the best title for it.Sb: My Favourite Animal: The Elephant. Count the paragraphs and try to find the right structure.Careful reading.Read Para.1-2 and try to find out the answers to the questions.Sa: Malee.Sb:In Thailand.Sc: Because they are strong and clever.Read Para.3 and fill in the charts.Sd: Elephants are huge with large ears and long trunks.Se: I think they are useful/ flexible/ ...Read Para.4 and answer the questions.Sf: They are playful, clever and kind.Sg: By giving some examples. Sh: Because they can remember one another and places with food and water after many years. Read Para.5 and answer the questions. Try to find out the answers to the questions in 1c. Complete the mind map with the information from the post. T: What is the type of the passage Explain the post to Ss.Let Ss look through the post and ask questions.T: What animals can you see in the picture Guide Ss to read the first sentence of each paragraph to find the main idea.T: What's the best title T: How many paragraphs are there T: Which one is the correct structure of the passage Guide Ss to sum up the main idea of each paragraph. Ask Ss to read the first and second paragraphs carefully and ask questions.T: Who is the writer T: Where is the writer T: Why does Malee love animals T: Are elephants important in Thailand T: When do Thai people celebrate Thai Elephant Day Provide a chart for Ss to catch the key information in Para. 3.T: What do you think of elephants’ trunks T: What else can elephants do Play a video about elephants’ ability. Let Ss read the fourth paragraph and ask questions.T: What are the elephants like Can you find the adjectives T: How does the writer support his idea Introduce Ss the “OREO” structure.T: Why does Malee say the elephants are clever T: An elephant can do a lot of things. But many people kill them for their ivory. Play a video about the poor condition of elephants.T: Now, elephants are in great danger. Let Ss finish 1c and 1d. Then encourage Ss to retell the information they’ve known about elephants based on the mind map. 师评。观察学生能否快速识别文章体裁，并通过观察插图获取文章话题。师评。观察学生能否通过阅读文章的首尾段准确捕捉中心大意，选择出最佳标题并通过阅读每段首尾句概括出本段主旨大意，同时，观察学生能否够清晰地阐明选择该标题的理由和技巧。自评，师评。观察学生是否能够从文章中准确提取关键信息，如作者国籍、喜爱大象的理由、大象在泰国的重要性等等。同时，观察学生是否能够在老师的指导下，有效地核对并确认自己的答案，确保对文章内容的全面理解和准确把握。自评，师评。观察学生能否能够从文章中准确提取关键信息，如大象的习性特征、它们面临的生存危机以及当前采取的保护措施等。同时，观察学生是否能够在老师的指导下，有效地核对并确认自己的答案，确保对文章内容的全面理解和准确把握。自评、师评。观察学生能否在第三次阅读短文后，准确地根据文章内容完成包含大象外貌、能力、习性、保护等内容的思维导图，并根据思维导图复述有关大象的信息，复述语言是否准确。
【设计意图】通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取和梳理关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。通过多样化的学习方式，如启发思考、阅读理解与信息提取等，全面提高学生的认知能力、信息处理能力、语言表达能力和团队合作能力，同时加深他们对动物保护重要性的认识，培养尊重生命、爱护自然的价值观。
Step 3. Post-reading.Work with their partners and try to think up ideas of protecting elephants as many as possible. Then share their results in class. Watch the video to learn about the law. Work with their partners and introduce one kind of animal and talk about how to protect the endangered animals. Let Ss work in groups and have a discussion about the ways to save elephants.Encourage each group to act as a kind of endangered animal and say something to ask for help. Offer evaluation standards. 自评、互评、师评。观察学生能否在规定时间内完成讨论，根据文章给出的已知信息进行合理推测和创造，提出恰当、可操作的保护大象措施。自评、互评、师评。观察学生能否在规定时间内完成问答，使用正确、流畅、得体的语言谈论其他濒危动物的特征和保护，是否在小组内的高效地完成合作、讨论。
【设计意图】引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 探讨其他濒危动物的生活习性和对其的保护措施，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 4. plete the passage with the words in the box. Check the answers then. Work in pairs and discuss how the author introduces her favorite animal. Write a post about their favourite animal. After writing, do a presentation in class and give comments on each other’s posts according to the checklist. Ask Ss to complete the article in 2a with the given words. Guide them to make judgments first. Encourage Ss to analyze the content. While Ss are writing, walk around the classroom and help them if necessary. Guide Ss to polish the passage by providing the sample writing and the evaluation standards. 自评、师评。观察学生能否根据所给的形容词关键词信息，完成短文填空,根据句法选择准确的形容词去描述事物或人物。互评、师评。观察学生梳理内容结构图是否清晰，逻辑是否关联，要点是否清楚，是否包含总述、外貌、性格、总结等内容。自评、互评、师评。观察学生能否在规定时间内进行工整书写，用准确的语言介绍自己所喜爱的动物及原因，并使用评价量规去规范自己的作品。
【设计意图】引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式解决问题，基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，促进学生核心素养的发展。
Step 5. Conclusion. With T’s help, try to sum up what they have learned this lesson. Guide Ss to have a conclusion.
【设计意图】引导学生进行课堂内容小结，增强保护动物、与自然和谐共生的意识。
课 时 达 标 检 测
按要求写出正确的单词、词组或句子。救助 (动词) __________ 2. 好运 (短语) ___________3. 捡起 (短语) __________ 4. 提着重物(短语) __________ 5. 互相(短语) __________ 6. 照顾 (短语) __________7. 文化（名词）__________ 8. 森林（名词）___________9. 然而，它们处于极大危险之中。 ___________________________10. 人们砍倒太多的树木。 _______________________ 11. 让我们不要买象牙制品。___________________12. 每一只大象都很重要。 ________________________________________二、用括号内所给词的正确形式填空1. The elephant is a very ______ (play) animal. It likes to play with water.2. Elephants can remember places with food and water for many years. They are very ______ (clever).3. People should stop ______ (kill) elephants for their ivory.4. The ______ (big) elephant in the zoo is very friendly to the baby elephants.5. We should save the forests and not buy things ______ (make) of ivory.三、根据汉语提示完成句子。1. 大象常常用它们的鼻子够到高处的树叶。Elephants often reach the high leaves ______ ______ ______.2. 大象是我最喜欢的动物，因为它们既强壮又聪明。The elephant is my ________ ________ because they are both ______ and ______________.3. 大象是泰国生活和文化的重要组成部分，但它们现在处于危险之中。Elephants are an __________ ______ of Thai life and culture, but they are _____ ________ now.
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 1. Make a poster base on 1b. The content of the poster includes: the origin, significance, abilities, current situations and causes of elephants, as well as ways to protect them.2. Polish your writing and share it in class.
选做 Make a family survey: Ask your family members, what animals they like and they don’t like, where the animals are from. Listen to their animal stories. Then give your report.
教学反思 【优点】阅读技能培养取得一定成果，学生学会运用略读、扫读技巧快速定位文本中动物关键信息，在课堂练习与课后阅读任务中，查找动物习性、作用等要点的速度和准确率有所提高。同时，结合上下文猜测词义的能力也得到锻炼，面对陌生词汇能尝试推理含义。情感教育渗透较为成功，以动物为主题激发了学生的学习热情与保护动物意识。课堂上学生积极分享与动物的温馨故事，眼神中流露出对动物的喜爱，在讨论动物面临困境，如濒危物种保护时，展现出强烈的责任感，达到了培养学生关爱动物、珍视生命情感态度的目标。【不足】创设动物主题情境，但情境转换过程中，部分学生沉浸于情境氛围，忽视语言知识学习，教师引导学生回归读写训练的及时性与有效性有待加强。小组合作存在分工不均现象，个别学生主导任务，部分学生参与度低。【改进】情境、合作学习环节，提前细化规则，明确分工，安排小组组长与教师双重监督，及时纠正学习偏差，确保学生专注知识学习；针对被动学生，设计分层提问、一对一帮扶，增强自信心，提升参与度。

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