资源简介

Unit 3 Keep Fit Section A Grammar Focus 教学设计
一、教材分析
1.语法重点：本单元聚焦于名词性物主代词（mine, yours, his, theirs）与频度副词（always, usually, sometimes, seldom, never）的用法。名词性物主代词在语言运用中起着避免重复、简洁表述物品归属的重要作用；频度副词则用于精确描述行为发生的频繁程度，是构建准确语言表达的关键元素。
2.主题语境：以 “健康生活方式” 为主题语境，借助对话和语篇练习，引导学生在实际情境中探讨物品归属与运动习惯。这种主题与生活紧密相连，不仅有助于学生掌握语法知识，还能培养学生对健康生活的关注与思考，提升学生将英语运用到生活实际的能力。
二、学情分析
七年级学生此前已接触过基础物主代词和简单频率表达，但对于名词性物主代词，尚未形成系统认知，在运用时容易与形容词性物主代词混淆。对于频度副词，他们虽有一定感知，却难以灵活运用其准确描述运动习惯等行为频率。此阶段学生思维活跃，对运动主题充满兴趣，课堂参与积极性较高。然而，他们在语法规则归纳方面能力较弱，需要教师通过丰富的情境化活动，逐步引导其自主探索和总结语法规律。
三、教学目标（核心素养导向）
1.语言能力：学生能够清晰区分形容词性物主代词（my, your, his）与名词性物主代词（mine, yours, his），并能准确完成相关对话填空。学生能够按频率由低到高（never→seldom→sometimes→usually→always）的顺序排列频度副词，并熟练运用它们描述自己及他人的运动习惯。
2.文化意识：通过对比中外学生运动习惯，引导学生理解不同文化背景下健康生活方式的差异与共性，培养学生的跨文化沟通意识，拓宽国际视野。
3.思维品质：借助观察例句，培养学生逻辑分析与归纳能力，让学生学会从具体语言现象中总结语法规则。组织小组讨论 “如何保持健康”，鼓励学生批判性思考，提升其问题解决能力和思维的敏捷性。
4.学习能力：通过合作学习与探究式任务，引导学生学会自主探索知识，提高自主学习能力；在小组协作过程中，增强学生的团队协作意识与能力。
四、教学重难点
1.重点：明确形容词性物主代词与名词性物主代词的用法区别，例如：“This is my book” 与 “This book is mine” 句式结构及意义的不同。掌握频度副词的意义、排序以及在句中的正确位置（实义动词前 /be 动词后）。
2.难点：帮助学生在真实语境中自如运用物主代词确认物品归属，实现语法知识到实际运用的转化。使学生理解频度副词与具体时间短语（如 “three times a week”）的搭配逻辑，并能正确运用。
五、教学过程设计
Step 1: Lead-in — 情境导入
活动设计
教师播放精心挑选的短视频《健康生活的一天》，视频中展现跑步、打羽毛球、骑自行车等多样运动场景。播放结束后，教师提问：“What sports do you see in the video ” 鼓励学生踊跃回答，激活他们已有的运动词汇储备。
教师指着视频中出现的羽毛球拍，提问：“Whose badminton racket is this ” 引导学生思考物品归属问题，自然引出物主代词相关话题。
教师接着提问：“How often do you exercise ” 让学生结合自身情况思考运动频率，为频度副词的引入做铺垫。
设计意图：通过生动的视听输入，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时激活学生背景知识，为后续语法教学自然过渡。
Step 2: Grammar Presentation — 语法呈现
活动 1：观察与归纳（名词性物主代词）
教师在 PPT 上呈现以下对话例句：
A: Is this yours B: No, it’s hers.
A: Whose shoes are these B: They’re theirs.
引导学生仔细观察句子，让学生分组讨论，要求每组学生找出句子中的物主代词，并尝试总结规律。
小组讨论结束后，每组推选代表发言，分享小组总结的规律。教师在学生发言基础上，进行补充和完善，明确指出：形容词性物主代词 + 名词 = 名词性物主代词（如：your book → yours）。
活动 2：频度副词的排序与用法
教师展示如下句子：
I always jog in the morning.
He never eats junk food.
She usually goes to school by bike.
They sometimes play basketball after class.
We seldom stay up late.
让学生认真阅读句子，思考频度副词所表达的频率高低。
教师组织学生按频率由低到高的顺序对频度副词（never→always）进行排序，并引导学生观察频度副词在句中的位置，总结出位置规则：频度副词一般位于实义动词前、be 动词后。教师可通过更多例句进行示范和解释，帮助学生加深理解。
设计意图：通过让学生观察例句、分组讨论和总结归纳，充分发挥学生的主观能动性，培养其自主探究语法规则的能力。
Step 3: Practice — 分层练习
基础练习
教师指导学生完成教材 3b 填空练习，补全对话中的物主代词。学生完成后，教师邀请几位学生分享答案，进行全班核对。针对学生出现的错误，教师进行详细讲解，强化学生对物主代词的正确运用。
组织学生完成 3c 填空练习，选择频度副词完成段落。教师巡视学生做题情况，及时给予指导和帮助。练习结束后，教师挑选学生朗读段落，核对答案，强调频度副词的正确使用。
进阶练习（情境应用）
教师安排角色扮演活动，学生两人一组，用物主代词模拟 “寻找物品主人” 的对话。教师先给出示例：
A: Is this T - shirt yours
B: No, it’s hers. Hers has a star on it.
然后让学生自行设计对话内容，在教室里进行模拟表演。表演结束后，邀请几组学生上台展示，其他学生认真倾听，教师对学生的表现进行评价和反馈，肯定优点，指出不足。
开展造句竞赛活动，教师要求学生用频度副词描述自己的运动习惯，如：“I usually play basketball twice a week.” 学生在规定时间内尽可能多地造句，然后小组内交流分享。每组推选一名代表，向全班展示小组内最有创意或最具代表性的句子，教师对优秀句子进行表扬和鼓励。
设计意图：分层练习既巩固了学生的语法基础知识，又通过情境应用提升了学生语言运用的准确性和灵活性。
Step 4: Application & Extension — 应用拓展
小组任务：健康生活调查
教师将学生分成若干小组，每个小组发放一张空白调查表。教师指导学生设计调查表，要求询问组员运动习惯，表格如下：
Name Sport/Exercise Frequency（频度副词）
小组成员分工合作，一名学生负责记录，其他学生依次询问并填写表格。教师在各小组间巡视，解答学生疑问，确保活动顺利进行。
小组调查完成后，教师组织小组汇报。每个小组推选一名代表，用目标句型总结调查结果，如：“In our group, Li Hua always jogs, but Wang Ming never plays football.” 汇报过程中，其他小组认真倾听，可提出问题或发表自己的看法。教师对各小组的汇报进行点评，肯定学生的努力和成果，同时指出存在的语法错误并加以纠正。
教师播放一段美国学生运动的视频，引导学生对比中外学生运动习惯的差异。组织小组讨论，让学生分享自己的观察和感受。每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和升华，强调健康生活方式的重要性，培养学生的跨文化意识。
设计意图：通过小组任务，让学生在真实语境中综合运用语法知识，提高学生的语言综合运用能力、合作能力以及跨文化意识。
Step 5: Summary & Homework — 总结与作业
课堂总结
教师通过思维导图的形式，在黑板上梳理语法规则：
物主代词：形物代 + 名词 = 名物代
频度副词：never → seldom → sometimes → usually → always
教师一边绘制思维导图，一边回顾讲解语法重点，强化学生记忆。
教师介绍 “红绿灯法”，让学生自评本节课的掌握程度。绿色表示完全掌握，黄色表示需要复习，红色表示需要帮助。学生根据自己的学习情况，在纸上标记相应颜色。教师收集学生的自评结果，了解学生整体学习情况，以便后续针对性辅导。
分层作业
1.基础：布置学生完成教材 3d 表格，记录家人运动习惯，要求正确使用频度副词。通过此作业，巩固课堂所学，同时培养学生关注家人健康的意识。
2.进阶：要求学生写短文 “My Exercise Plan”，使用至少 5 个频度副词和 3 个物主代词。锻炼学生的书面表达能力，让学生在写作中进一步运用语法知识。
3.拓展：安排学生制作 “班级运动达人” 海报，图文展示同学的运动习惯，需运用目标语法。此作业培养学生的创新能力和团队协作精神，同时强化学生对语法知识的运用。
六、教学反思
本教学设计通过情境化活动激发学生兴趣，以小组任务推动合作学习，借助文化对比深化主题理解，在一定程度上达成了教学目标。但在教学过程中，对于基础薄弱学生的关注仍显不足。后续教学可增设 “语法小贴士” 卡片，为基础薄弱学生提供更多语法知识的详细解释与示例，帮助他们更好地理解和掌握。在小组活动中，进一步明确角色分工，确保每个学生都能充分参与，发挥自身优势，提升课堂参与度与学习效果。同时，持续优化教学方法与活动设计，以更贴合学生实际情况，促进学生语言能力与核心素养的全面提升。

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