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Unit 4 Chinese folk art课时教学设计
本单元第2课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---介绍了剪纸大师赵悦的剪纸创作过程，她使用剪刀或刀在纸上创作，作品形状多样，包括花、鸟、鱼和风景等。阐述了剪纸的用途，如在春节时贴在门窗上祈求好运，在婚礼上贴 “囍” 字表达美好祝愿。讲述了学生们对剪纸的喜爱及相关经历，如李可通过剪纸表达美好祝愿，胡文君想让剪纸作品更生动需要更多练习，刘华喜欢制作桂林山水剪纸并为表哥婚礼制作 “囍” 字剪纸。 Why---让学生了解中国剪纸艺术这一传统民间艺术形式，感受其独特魅力和文化内涵。鼓励学生欣赏和传承中国传统文化，培养学生对传统文化的热爱之情。通过剪纸大师和学生们的故事，激发学生对艺术创作的兴趣，培养学生的创造力和动手能力。 How---文章采用记叙文的形式，先介绍剪纸大师赵悦的创作情况，引出剪纸艺术的特点和用途，再通过学生的个人故事进一步展示剪纸艺术在年轻人中的受欢迎程度。整体结构清晰，层次分明，以人物经历和观点为线索，逐步深入地介绍剪纸艺术。
学情分析
【已知】学生在日常生活中可能对剪纸有一定的了解，如在春节等节日见过剪纸作品，知道剪纸是中国的传统艺术。之前学习过一些与艺术、手工艺相关的词汇和表达，对描述物品的形状、用途等有一定的语言储备。 【未知】对于剪纸艺术的具体制作过程、技巧和文化内涵了解较少，如剪纸中不同图案所代表的寓意等。可能不熟悉文中一些与剪纸艺术相关的专业词汇和短语，如 “paper-cutting” “scissors” “double happiness” 等的准确发音和用法。 【能知】通过学习语篇，学生能够深入了解剪纸艺术的制作过程、用途和文化意义，丰富对中国传统文化的认知。学生可以掌握与剪纸艺术相关的英语词汇、短语和句型，提高英语语言表达能力，学会用英语描述艺术作品和文化现象。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够读懂关于剪纸艺术的文章，理解文章中的细节信息，如剪纸的制作工具、作品形状、用途等。学生能够运用所学的词汇、短语和句型，描述剪纸艺术，表达自己对剪纸的喜爱、制作剪纸的经历以及剪纸艺术受欢迎的原因等。 2.学习能力：学生学会自主学习，通过阅读文章、查阅资料等方式，获取关于剪纸艺术的知识，提高自主探究能力。在小组合作学习中，学会与他人合作交流，共同完成学习任务，如讨论剪纸艺术的相关问题、合作制作剪纸作品介绍海报等，培养合作学习能力和团队意识。 3.思维品质：在阅读过程中，学生能够分析文章的结构和内容，理解剪纸艺术的特点和文化内涵，培养逻辑思维能力。学生能够通过对剪纸艺术受欢迎原因的讨论，从不同角度思考问题，培养批判性思维和创新思维能力，如思考剪纸艺术在现代社会中的价值和意义等。 4.文化意识：学生了解中国剪纸艺术这一传统文化形式，感受其独特的艺术魅力和文化价值，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。理解剪纸艺术在不同场合（如春节、婚礼等）的文化意义，体会文化与生活的紧密联系，培养跨文化交际意识，如能够向外国友人介绍中国剪纸艺术等。
教学重难点
教学重点：掌握与剪纸艺术相关的词汇、短语和句型，如 “paper-cutting” “scissors” “put up” “express wishes” 等。 理解剪纸艺术的制作过程、特点、用途和文化内涵，能够用英语准确描述剪纸艺术。培养学生对剪纸艺术的兴趣，激发学生传承和弘扬中国传统文化的热情。 教学难点：理解剪纸艺术中不同图案所代表的寓意，如 “double happiness” 在婚礼中的象征意义，以及如何用英语准确解释这些寓意。引导学生在实际情境中运用所学知识，进行口语和书面表达，如描述自己喜欢的剪纸作品、阐述剪纸艺术受欢迎的原因等。 易错点：词汇方面，容易混淆 “scissors”（剪刀，复数形式）和 “scissor”（错误形式），“paper-cutting”（剪纸艺术）和 “paper-cut”（剪纸作品）等词汇的用法。语法方面，在描述剪纸用途时，“put up” 短语的正确使用，如 “put them up”（张贴它们），可能会出现遗漏宾语或介词使用错误的情况。 易忘点：与剪纸艺术相关的一些专业词汇和短语，如 “landscape”（风景）在描述剪纸作品形状时的用法，“alive”（活着的，有生气的）用来形容剪纸作品生动性的表达等，可能在课后容易遗忘。剪纸艺术在不同文化场景（如春节、婚礼等）中的具体用途和象征意义，由于日常生活中接触频率不高，学生可能容易忘记。 拓展点：艺术形式拓展：对比中国剪纸艺术与其他国家类似的手工艺术形式，如日本的剪纸艺术（和纸切り）、墨西哥的剪纸艺术（papel picado）等，了解不同文化背景下手工艺术的特点和异同。文化内涵拓展：深入探究剪纸艺术中各种图案和符号的文化根源，如蝙蝠图案代表福气，鸳鸯图案代表爱情等，以及这些文化内涵在现代社会中的演变和传承。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生已有的关于剪纸艺术的知识和经验，激发学生对剪纸艺术的兴趣。引导学生观察剪纸图片，培养学生的观察力和想象力，让学生对剪纸艺术的形式和主题有初步的感知。帮助学生掌握与剪纸艺术相关的新单词，为后续阅读文章扫除词汇障碍，同时引导学生思考自己对剪纸艺术的态度，为深入理解文章做铺垫。 任务一:Lead in 1.Watch the video. 2.Free talk. Q: What did you see in the video just now Q: Do you know what this traditional Chinese art is called Q: Where can you usually see paper-cuts in our daily life 任务二: Pre-reading Look and say. 教师展示一些不同形状和主题的剪纸图片，如花鸟剪纸、人物剪纸、风景剪纸等，但不展示完整的图片，只展示部分图案或轮廓，让学生分组观察并讨论这些剪纸可能的完整形状和主题。 创设情境 Sandy wants to learn about the art of paper-cutting. She found a feature article about a master of paper-cutting. 3. Read and answer. Q:1 What do you know about Chinese paper-cutting Q:2 Would you like to try paper-cutting Why or why not 任务一: 观察学生在观看视频时的专注程度和兴趣表现，通过学生对视频内容的描述，了解学生对剪纸艺术的初步印象和了解程度。 任务二: 在观察剪纸图片环节，观察学生的讨论情况，包括小组合作的协调性、观察的细致程度和想象力的发挥。评价学生对剪纸形状和主题的猜测是否合理、有创意，是否能够运用已有的知识和生活经验进行推断。
设计意图 通过观看视频和自由讨论，创设真实的情境，将学生引入剪纸艺术的话题，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与课堂活动，主动思考并分享自己的想法。展示剪纸图片和创设情境，旨在让学生更加直观地感受剪纸艺术的多样性和魅力，同时以 Sandy 的学习情境激发学生的学习欲望，与学生产生共鸣。学习新单词和回答问题环节，有助于学生在具体语境中理解和记忆单词，培养学生自主思考和表达观点的能力，为阅读文章奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 培养学生的阅读理解能力，包括理解文章的主旨大意、段落结构和细节信息，能够准确划分文章段落并匹配段落大意。引导学生通过阅读获取关于剪纸艺术的具体信息，如剪纸所需工具、剪纸作品的形状、剪纸的文化意义和功能等，提高学生提取关键信息的能力。 任务三:While- reading Read and divide it into 4 parts. Match the paragraphs with the main ideas. Read the article again and choose the correct answer. Read, learn and take notes. 任务三: 观察学生在阅读过程中的专注度和思考状态，通过学生对文章段落的划分和大意匹配的准确性，评估学生对文章整体结构和主旨的理解能力。批改学生的答案，统计学生的正确率，了解学生对文章细节信息的掌握情况。
设计意图 让学生通过阅读文章，深入了解剪纸艺术的各个方面，培养学生的阅读技巧和信息处理能力。划分段落和匹配大意的活动有助于学生把握文章的结构和逻辑，理解文章的整体框架。再次阅读文章并选择正确答案的练习，能够检验学生对文章细节的理解程度，强化学生对重点知识的掌握。阅读、学习和做笔记环节，促使学生在阅读过程中关注语言知识，积累词汇和短语，提高语言运用能力，同时培养学生自主学习和整理知识的良好习惯。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 巩固学生对剪纸艺术相关知识和词汇的掌握，通过单词游戏等活动，强化学生对单词的记忆和运用能力，提高学生的学习兴趣。培养学生的语言运用能力，让学生能够运用所学单词和短语完成句子填空，描述自己对剪纸艺术的感受和经历，使学生在具体情境中灵活运用语言知识。 任务四:Post- reading Word games. Here are personal stories from some students who like paper-plete their sentences with the correct forms of the words and phrase in the box. Group work Think about the questions below, chose one question and share your answers with your group members. 任务五:Summary 教师带领学生回顾本节课所学的与剪纸艺术相关的单词, 复习本节课所学的短语，句子。
任务四: 观察学生在游戏中的参与度和表现，包括是否积极参与猜测和描述、描述是否清晰准确、猜测是否迅速等。批改学生完成的句子，检查学生对单词和短语的正确运用情况，包括单词的形式变化是否正确、在句子中的语法和语义是否恰当等。观察学生在小组讨论中的参与度和表现。 任务五: 教师可以通过提问学生单词和短语的含义、拼写、用法等方式，检查学生对所学内容的记忆和理解程度。
设计意图 单词游戏环节以轻松有趣的方式帮助学生复习和巩固所学单词，避免枯燥的记忆方式，提高学生的学习积极性。完成句子填空活动，让学生将所学知识与实际情境相结合，进一步加深对词汇和短语的理解与运用，同时锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。小组讨论问题环节，为学生提供了一个交流和分享的平台，促使学生从不同角度思考剪纸艺术，培养学生的创新思维和批判性思维，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 听读课文录音三遍，模仿语音语调，朗读流利后录制自己朗读课文的音频或视频发送到班级群里。 通过听读模仿，提高学生的英语发音和朗读水平，培养语感。 听读模仿能够让学生在课后继续接触英语原声材料，加深对课文内容的理解，同时提高口语表达的准确性和流利度。
提高题： 选择一种自己喜欢的剪纸图案，用英语写一篇短文介绍该剪纸图案，包括图案的形状、颜色、所代表的寓意以及自己喜欢它的原因，不少于 80 词。 培养学生的英语书面表达能力，让学生能够运用所学知识，有条理地描述剪纸图案，提高语言组织和运用能力。 短文写作能够促使学生深入思考剪纸图案的各个方面，将课堂上学到的知识转化为自己的语言表达出来，提高学生的写作技巧和思维能力。
拓展题： 尝试用剪纸艺术制作一份具有创意的礼物送给家人或朋友，并在礼物上附上一段英语祝福语，表达自己的心意。 培养学生的实践能力和创新精神，将剪纸艺术与实际生活相结合，通过制作礼物传递情感，同时加深对剪纸艺术的喜爱和传承意识。 制作剪纸礼物的活动将传统文化与情感教育相结合，让学生在实践中体验剪纸艺术的魅力，增强对传统文化的认同感和传承责任感，同时也培养了学生的动手能力和审美情趣。
课后反思（实施后填写）
亮点：将中国剪纸艺术这一传统文化元素融入英语教学中，不仅让学生学习了英语知识，还增强了学生对中国传统文化的了解和热爱，实现了英语教学与文化教育的有机结合。 不足：在小组讨论和学生展示环节，有时会出现时间过长或过短的情况，影响了教学进度的顺利进行和教学目标的全面达成。在讲解剪纸艺术的文化内涵时，虽然涉及了一些图案的寓意，但对于剪纸艺术背后更深层次的文化根源和文化传承脉络的挖掘还不够深入，学生对剪纸艺术文化内涵的理解可能不够全面和深刻。 改进：在今后的教学中，进一步深入研究剪纸艺术以及其他传统文化元素的文化内涵，通过引入更多的文化背景知识、邀请专家讲座或组织学生实地参观等方式，让学生更全面、深入地了解传统文化的精髓，增强学生对传统文化的认同感和传承意识，同时也提高学生的文化素养和跨文化交际能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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