资源简介

课题 中国与新兴国际组织
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核心素 养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本课由引言和两框构成。这个课时是第二框题，中国不但加强与主要国际组织的联系， 而且积极推进新兴国际组织的发展，并倡议建立了一些重要的国际组织；中国在走向世 界、融入世界的同时，也积极影响世界，推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展。 第二框“ 中国与新兴国际组织”，介绍二十国集团、金砖国家、上海合作组织、亚洲基础设 施投资银行等新兴国际组织，以及中国在这些国际组织中发挥的重要作用。这两框通过 讲述中国与联合国和新兴国际组织的关系，阐明随着对外关系的发展与国际地位的提升， 中国越来越积极地参与国际组织活动，为人类和平与发展事业发挥着建设性作用。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生 兴趣与发展需求、发展路径等） 本课的识记内容多，专业词语多，所呈现的概念相对抽象，离学生的实际生活较远， 如果就知识讲知识，学生很难真正的去理解其中的涵义。要结合实际情景材料分析增进 理解。高二学生平时对时事新闻有所关注，也有一定的兴趣，对新鲜事物的探索欲望较 强。通过挖掘课程资源和时事资源的联系，容易激发学生的兴趣。
3. 目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学生 经历学习过程后，应达成的具体学习目标）
1. 了解二十国集团、金砖国家、上海合作组织和亚洲基础设施投资银行的发展历程及 其在当今国际社会发挥的重要作用，了 解它们的职能。 2.搜集中国倡导成立的区域性国际组织或机制的资料，评价中国在其中发挥的作用， 探讨中国如何更好地利用这些平台，为世界经济增长和全球经济治理作出新贡献。
4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） 重点: 了解二十国集团、上海合作组织、亚洲基础设施投资银行，并理解其在国际经 济事务中发挥的作用；明确中国与二十国集团、上海合作组织、亚洲基础设施投资银行 等新兴国际组织的关系。 难点: 理解中国在新兴国际组织中发挥的重要作用。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动 评价活动
环节一：探究点一 中国与二十国集团
2 . 1.导入与分享：你知道下面是哪些国际 组织吗？它们和中国是什么关系？ 2.介绍二十国集团产生的背景以及特 点 3.展示视频：二十国集团罗马峰会开幕 展示材料：二十国集团( G20 )农业部 长会议以线上线下结合形式召开 结合国家主席习近平以视频方式出席 二十国集团领导人第十六次峰会第一阶段 会议并发表重要讲话，分析习近平主席围 绕全球抗疫、经济复苏等提出的一系列重 大主张。 引导学生结合课本，分析二十国集团组 织的相关知识。 观看视频和材料 探究 1： 1.结合视频内容和下面 材料综合分析二十国集团主 要讨论问题及运行机制？ 2. 为什 么 中 国要在 G20 峰会上贡献破解全球困局的 良方？ 探究成果： 一、二十国集团 1.成立背景和特点 2.讨论焦点（作用） 3.运行机制 4.中国与二十国集团 任务导向型的评价方 式，在评价过程中准确、 全面、真实地把握学生的 思想政治学科核心素养发 展水平。在开展本课教学 评价时，可把学科任务、 学科内容、评价情境、学 生的关键行为表现结合起 来，借助任务的完成质量 来观察、判断、衡量学生 思想政治学科核心素养发 展水平。
设计意图 感受新中国为世界和平与发展所做的贡献，树立民族自信。对二十国集团的相关知识进行分 析讨论，提高分析问题和解决问题的能力。 结合中国在二十国集团峰会上的表现，感受国家的日益强大和在国际社会上的重要性的增强， 提高四个自信，进一步关注国际社会，拓展视野。
环节二：探究点二 中国与金砖国家
1.展示金砖国家相关资料 2.结合金砖国家的产生、发展以及重要 贡献，并结合新开发银行的启动及运营， 学习金砖国家的相关知识以及中国与金砖 探究 2： 1.金砖国家的成立背景 及作用是什么？ 2. 中 国与金砖国家有着 学科核心素养导向的 评价方式。基于学科核心 素养的评价旨在引导学生 把握正确的思想政治方
国家的关系。 3.展示相关链接：中国是新开发银行和 金砖国家应急储备安排的重要推动力量。 怎样的关系？ 探究成果： 二、金砖国家 1.产生的背景及成员国 2.金砖精神和作用 3.中国与金砖国家 向、融通社会科学综合性 知识、改进社会实践行为， 获得相关的基础知识和能 力，培育学生正确的情感、 态度和价值观。在本课教 学中，指向学科核心素养 的评价注重评价的过程 性、主体性、协商性、多 元化，帮助学生在情境化、 生活化的任务中拓展国际 视野，完成学习任务。
设计意图 通过教学，引导学生结合时政热点，正确分析在金砖国家发展历程中，新开发银行的重要作 用，认同并正确理解新兴国际组织在国际经济事务中发挥的作用，以及中国积极推动新兴国际 组织的发展。
环节三：探究点三 中国与上海合作组织
1.展示信息，引导学生了解 上海合作组织的相关知识，并结 合上海合作组织与独联体集体 安全条约组织的时政资讯，分析 中 国与上海合作组织的关系以 及上海合作组织的未来发展。 2.展示材料：上海合作组织 成员国元首理事会第二十一次 会议。 了解上海合作组织的相关知识 探究 3：结合材料，谈谈你对上海 合作组织作用的认识。 探究成果： 三、上海合作组织 1.成立 2.上海精神和合作领域 3.中国与上海合作组织 学科核心素养导向的评 价方式 判一判：上合组织合作 就是打击“三股势力 ”（恐 怖主义、分裂主义和极端主 义势力）、维护地区安全稳 定的合作领域。 ( ) 上合组织合作领域不是 只涉及安全，还包括政治、 经济、经贸、科技、文化、 能源、交通、旅游、环保及 其他领域的合作。
设计意图 结合时政资讯，分析上海合作组织以及集体安全条约组织？提高科学分析能力和公共参与核 心素养。
环节四：探究点四 中国与亚洲基础设施投资银行
1.展示亚投行成立六周年材 料，了解其在助力多国发展，改 善当地民生方面的作用。 2.结合亚洲基础设施投资银 行成立六周年以来的历程和成 就，引导学生了解亚投行的相关 知识。 3.结合相关资讯，正确分析 探究 4： 中国为什么要倡议筹建亚 投行，且此倡议得到多个国家的热烈 响应？ 探究成果： 四、亚洲基础设施投资银行 1.亚投行的成立、性质 2.亚投行作用、运作原则、 目标 3.亚投行运行特点 4.中国与亚投行 任务导 向 型 的评价方 式，在评价过程中准确、全 面、真实地把握学生的思想 政治学科核心素养发展水 平。在开展本课教学评价 时，可把学科任务、学科内 容、评价情境、学生的关键 行为表现结合起来，借助任 务的完成质量来观察、判
亚投行的产生、性质、原则、目 标、运行特点以及中国与亚投行 的关系。 断、衡量学生思想政治学科 核心素养发展水平。
设计意图 通过对亚投行相关知识的学习，以及亚投行与其他多边开发银行的关系分析，提高学生科学 分析能力，感受中国越来越积极参与国际组织活动，为人类和平与发展事业发挥着建设性的作用。 认同中国在其中发挥的作用。
环节五：综合
1.展示本框结构图 2.梳理核心要点 感受：主场外交贡献中国智慧，展 现中国魅力，彰显责任担当。中国积 极参与多边外交、全球治理， 日益成 为全球多边舞台的重要引领力量。 中国的和平发展需要良 好的国际环境，特别是需要 相对稳定的周边环境。因 此，中国不仅积极参与现有 的国际组织，还积极推动建 立或促成新的国际组织和 多边机制，开创中国与国际 组织深化合作新局面。
设计意图 综合升华：主场外交彰显中国魅力；开创中国与国际组织深化合作新局面
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的
路径与关键点）
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引 导学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别） 作业：梳理中国与四个新兴组织的关系，思考中国如何通过新兴国际组织维护世界 和平促进共同发展？（预计完成时间：30分钟） 思考建议： 1.为什么中国要在G20峰会上贡献破解全球困局的良方？ 2.结合金砖国家人文交流论坛在京举办，说明中国与金砖国家的关系。 3.查阅课本和课外资料，加深对上海合作组织及其作用的认识。 4.结合亚洲投资银行成立六周年来的成就以及课本知识，谈谈你对亚投行以及中国与
其关系的认识。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 内容理论性不算很强，但涉及面广，内容庞杂，在对些重要内容进行讲解时，可以进行有重 点的分析。网络上关于国际关系和国际组织的视频资源比较丰富，具有较强的时效性，可根据教 学需要恰当选取，在课堂中已加以利用，通过运用多种资源，拓展学生的视野，提高学生的学习 兴趣。本课的“探究与分享”活动设计了若干贴近学生生活实际的问题，教师还应在此基础上设 计一些有挑战性的问题，组织学生进行思考。在讲授中国与二十国集团、金砖国家、上海合作组 织、亚洲基础设施投资银行的关系等内容时，可以设置相关问题，引导学生查阅资料，结合材料 进行交流与探讨，并适时地对学生的讨论活动进行总结、提升、评价和反馈，提高学生学习的积 极性和参与度。
9.教学反思（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验 性总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等） 本课主要围绕中国与新兴国际组织的关系展开分析。通过教学，让学生掌握二十国集 团、金砖国家、上海合作组织、亚洲基础设施投资银行的相关知识，并正确分析中国与 这些新兴国际组织的关系。引用时政，开拓国际视野，积极关注国际政治。
10.使用与改进建议（给使用本课教学设计的同行们提出的建议， 包括本课教学评应 该注意的问题，本课教学实施可以进一步优化教学设计、改进教学的设想等） 现场有学生面授课的情况下可增加多一点情境式教学，引导学生结合教材提供的情境材料， 体会和领悟蕴含在其中的教学内容，达到寓知识于情境、借情境感悟知识的效果。也可以根据学 情选择生活中的情境，把学科知识与生活、社会和现实有机联系起来。在自主选择生活中的情境 时，要力求可操作、可把握，要对情境所蕴含的信息进行分析，配以精心设计的学生活动，层层 深入，最后达成学习目标。 利用情境进行探究式教学，设计贴近学生生活实际的新的情境问题，组织学生讨论、争辩和 合作探究，体现课程改革的要求，有利于转变学生的学习方式，促使学生由被动学习转变为积极 主动学习。在探究活动中教师要及时对学生进行价值观引导，把握探究节奏，密切关注探究活动 学习目标的达成。
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