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冀教版六年级科学上册电磁铁实验教学说课稿
一、选题背景
本实验选自河北人民出版社小学科学六年级上册第7课《电磁铁》。在教学过程中，我发现教材实验存在以下不足：
1.采用电池作为电源进行探究，实验过程中电池被重复利用，电流大小不恒定，影响对比实验效果；由电池连接制作的电磁铁通电本身就处于短路状态，使用时间越长，电压越小，影响实验的准确性。
2.实验时，学生需要反复缠绕线圈，课堂效率低。
3.实验中被吸引的大头针极易被磁化，影响实验精确度，且大头针计数较耗时。
4.无法直接更换粗细、长短不同的铁芯，探究单一。
二、创新实验介绍：
为解决以上问题，我创新设计并制作了“数字化电磁铁探究仪”。
仪器使用到十字滑轨、滑动变阻器、电流传感器、导线、100匝/200匝/300匝的漆包线圈、电源开关、磁场传感器、可调电源，直径8mm/12mm/16mm/铁芯、升降平台、硬纸托盘、大头针等材料。
本创新实验仪器利用可调电源、串联滑动变阻器控制电流大小，使输出更稳定；提前准备好不同匝数的漆包线圈进行实验，可直接更换粗细、长短不同的铁芯，提高课堂效率；数字化仪器采集数据，使实验更加科学严谨。
三、实验教学目标：
01．科学观念：
在理解电磁铁原理的基础上能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素。
02．科学思维：
以经验事实为基础进行大胆猜测，从不同角度分析思考、解决问题。
03．探究实践：
开展深入、高效的科学探究活动，从探究活动中发现规律。
04．态度责任：
乐于交流，培养严谨的科学态度。认识到改进物品构造，提升性能可以在生产生活中发挥更大作用。
四、教学过程：
为了实现以上教学目标，我设计了如下教学环节。
（一）创设情景，问题导入。
教师创设问题情境：不小心把做实验用的大头针和小木棍混在一起了，用什么办法可以将大头针和小木棍快速分离。
学生代表使用自制电磁铁解决问题，教师利用手机投屏提高全班同学的参与度，激发学生的学习兴趣。
教师出示电磁起重机，与学生自制的电磁铁形成鲜明对比，引发学生产生疑问，学生提出科学问题：电磁铁的磁力大小和什么因素有关？
（二）大胆猜测，提出假设。
学生分组讨论，提出猜想假设，可能与以下几种因素有关：电流大小、线圈匝数、铁芯粗细……
（三）设计实验，验证假设。
学生设计对比实验，利用数字化电磁铁探究仪进行验证，将实验数据记录在实验报告单上。
1.教师演示：
教师利用数字化电磁铁探究仪向学生演示线圈为1匝、2匝、3匝时的磁场情况，学生记录数据。根据实验现象，学生理解漆包线圈通电可以产生磁性，且其他条件不变时，匝数变多，磁场变强。
2.分组探究：
学生根据小组的假设，分组进行探究。
（1）探究线圈匝数对电磁铁磁力大小的影响：用已经缠绕好不同匝数的漆包线圈进行实验；
（2）探究铁芯粗细对电磁铁磁力大小的影响：直接更换粗细、长短不同的铁芯进行实验；
（3）探究电流大小对电磁铁磁力大小的影响：通过调节滑动变阻器控制电流大小进行实验。
（四）分析数据，得出结论。
学生通过分析报告单上的数据可以发现线圈匝数、铁芯粗细、电流大小与磁场强度的关系，并得出实验结论。
实验结论：
当其他条件不变时，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大；铁芯越粗，电磁铁的磁力越大；电流越大，电磁铁的磁力越大。
（五）拓展探究：
教师引导学生提出关于电磁铁的更多探究问题，并依次进行探究实验。
拓展活动1：电磁铁的磁力如何分布？
利用磁场传感器分别测量电磁铁顶端，内部，底部，侧面的磁场数值。得出结论：电磁铁内部的磁力最大，越往外走磁力越小。
拓展活动2：电磁铁与普通磁铁的磁性是一样的吗？
利用磁场传感器分别测量电磁铁和普通磁铁的磁场数值。得出结论：电磁铁和条形磁铁的磁性是相似的。
拓展活动3：电磁铁是否有磁极？
利用小磁针吸引电磁铁的一端来判断是否有磁极。得出结论：电磁铁也有磁极，通过改变电磁铁的导线缠绕方向，可以改变电磁铁的磁极。
（六）应用与拓展：
师生讨论如何利用电磁铁服务于我们的生活。教师布置课后实践任务：
1.利用电磁铁制作一个生活小装置。
2.继续优化教具模型。
3.用计算机将实验数据进行定量分析。
五、创新点：
01．优化电源种类，实验更稳定。
利用可调电源，串联滑动变阻器控制电流大小，使输出更稳定，避免磁场干扰。
02．配套实验材料，实验更效率。
配套已经缠绕好不同匝数的漆包线圈以及粗细、长短不同的铁芯，便于学生操作，提高课堂效率。
03．量化探究数据，实验更科学。
利用电流传感器和磁场传感器，量化数据，更科学；将吸引大头针和磁场传感器测量数据相结合，既有具象感知，又有数字证据。
04．增加探究维度，实验更完整。
探究线圈匝数、电流大小、铁芯粗细、铁芯长短等因素对电磁铁磁力大小的影响以及电磁铁的其他性质，使得实验更加完整。

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