资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit4 Our animal friends课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 文本围绕动物展开，介绍了反身代词和位置介词的相关语法知识。在反身代词部分，通过小羊 Barbara 的讲述呈现不同动物的行为，展示反身代词在句子中作宾语指代主语以及强调某人独自做某事的用法，并总结了反身代词的构成形式。在位置介词部分，以 Jenny 的宠物 Mini（老鼠）和 Winston（猫）的位置为例，展示 in、on、under、in front of、behind 等位置介词的用法，同时总结了位置介词后一般接名词或代词的规则。最后设置了语法运用活动，要求学生拍摄宠物或看到的动物的照片，并用反身代词和位置介词描述。 Why---语篇传递的主题意义 让学生学习和掌握反身代词和位置介词这两个重要的语法点，能够在描述动物相关的情境中正确运用这些语法知识进行表达，培养学生准确运用英语语法进行交流和写作的能力，同时增强学生对动物的喜爱之情和观察能力。 How---文体结构、语言特点及功能 通过生动的动物情境示例，如小羊 Barbara 的自述、Jenny 宠物的位置展示，让学生在具体语境中理解语法知识。以总结规则的形式（“Let's sum up the rules!”）帮助学生梳理和记忆语法要点，并通过练习题（完成句子、描述房间）和实践活动（拍摄并描述动物照片）让学生巩固和运用所学语法。
学情分析
【已知】学生已经具备一定的英语基础，掌握了一些基本的词汇和简单的句子结构，对动物相关的话题比较熟悉且感兴趣。 【未知】对于反身代词在句子中的准确运用，尤其是强调独自做某事时的用法，以及位置介词在复杂情境中的灵活运用可能存在困难。对语法规则的系统总结和归纳能力有待提高。 【能知】通过教师的引导、情境示例和练习，学生能够理解和掌握反身代词和位置介词的基本用法，并能在一定程度上运用这些语法知识进行描述和表达。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够准确理解和运用反身代词，如 myself、yourself、himself 等，在句子中正确使用反身代词作宾语指代主语或强调独自做某事。熟练掌握 in、on、under、in front of、behind 等位置介词的用法，能够运用位置介词描述人或物的位置。能够在描述动物或相关情境的写作和口语表达中，正确运用反身代词和位置介词。 学习能力: 鼓励学生在自主学习中探索语法知识，通过练习和实践活动提高运用语法知识的能力。培养学生合作学习的能力，在小组讨论和交流中分享学习经验和解决问题。 思维品质: 通过观察文本中反身代词和位置介词的用法，培养学生的观察能力和分析能力。引导学生归纳总结反身代词的构成规则和位置介词的使用规律，提高学生的归纳概括能力。 文化意识: 通过对动物相关话题的学习，增强学生对动物的喜爱和保护意识，培养学生关爱动物的文化情感。
教学重难点
教学重点： 反身代词的构成和用法，包括作宾语指代主语以及强调某人独自做某事的用法。 位置介词 in、on、under、in front of、behind 等的用法，以及位置介词后接名词或代词的规则。 教学难点： 1. 区分专有名词中 the、介词及连词的大小写规则。 2. 在实际语境中准确运用连词 “and” “but” “so”，体现句子间的逻辑关系。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过展示与动物相关的内容，引出本节课关于动物和语法知识的主题，激发学生对课程的兴趣，为后续学习做铺垫。学生能够理解反身代词的含义、构成和用法，包括作宾语指代主语以及强调某人独自做某事的用法；能够正确运用反身代词进行简单的句子表达。学生理解方位介词的概念，掌握常见方位介词（in、on、under、in front of、behind、between、above 等）的用法，能够运用方位介词描述人或物的位置。 任务一: Lead in Read and think. 学生观看 PPT 上与动物相关的图片或简短文字介绍，思考动物相关的信息，初步接触本节课要学习的情境。 任务二：Presentation- Reflexive Pronoun（ 1.Read and think. 学生阅读小羊 Barbara 讲述农场动物的短文，找出并思考文中加粗反身代词的含义和作用。 2.Let's sum up the rules! 师生共同总结反身代词的构成规则，观察单数和复数反身代词的词尾特点。 3.Let’s learn - Reflexive Pronoun（反身代词）. 教师讲解反身代词的含义、构成和不同用法（作同位语、宾语、表语），并举例说明。 4.Bubble game 根据水泡浮出的中文说出对应的英文：学生根据屏幕上水泡中显示的反身代词中文，快速说出对应的英文。
5.Look and say using reflexive pronouns. 学生根据图片提示，用反身代词完成句子并表达。
6.Use reflexive pronouns to help her complete the introduction. 学生运用反身代词完成张女士介绍狗狗的短文填空。 7.Idiomatic expressions with reflexive pronouns. 学生学习含有反身代词的常见短语。 8.Let’s do a role - play! 学生分组进行角色扮演，模仿张女士和播客主持人的对话，运用反身代词描述狗狗的帮助。 任务三：Presentation- Prepositions of position 1.Look and say. 教师讲解方位介词的用途，展示相关图片，引导学生理解方位介词与位置描述的关系。 2. 用合适的介词表达 Winston 的正确位置. 学生根据图片中 Winston（猫）的位置，选择合适的方位介词进行填空。
3. Complete the sentences with suitable prepositions of position. 学生完成一系列含有方位介词的句子填空练习。 任务一: 观察学生的课堂反应，看学生是否对展示内容表现出兴趣，注意力是否集中。 任务二: 通过课堂提问，检查学生对反身代词含义、构成和基本用法的理解。观察学生在 Bubble game、Look and say using reflexive pronouns 等活动中的参与度和回答准确性。批改学生完成的短文填空作业，了解学生运用反身代词的能力。评价学生在角色扮演中的表现，看是否能正确、自然地运用反身代词进行交流。 任务三： 观察学生在教师讲解过程中的理解程度，通过提问检查学生对方位介词用途的理解。批改学生在 “用合适的介词表达 Winston 的正确位置” 和 “Complete the sentences with suitable prepositions of position” 练习中的答案，判断学生对方位介词的掌握情况。
设计意图 利用学生对动物的喜爱，吸引学生的注意力，快速将学生带入课堂情境，自然地引出本节课的主题，降低学生对新知识的陌生感，为后续语法知识的学习营造轻松的氛围。通过短文阅读，让学生在具体语境中感知反身代词，培养学生的阅读理解和分析能力。引导学生总结规则，加深对反身代词构成的记忆，提高学生归纳总结的思维能力。详细讲解用法并举例，让学生系统地学习反身代词知识。利用游戏和图片练习，增加学习的趣味性，巩固学生对反身代词的运用能力。短文填空和角色扮演，让学生在实际情境中运用反身代词，提升语言综合运用能力，同时渗透动物与人和谐相处的情感教育。通过讲解和实例展示，让学生对方位介词有初步的认识；并进行针对性的填空练习，帮助学生在实践中巩固方位介词的用法，提高学生运用方位介词描述位置的能力，为后续综合运用语言奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 进一步巩固学生对方位介词的运用能力，培养学生在实际情境中运用方位介词描述场景的能力，同时提高学生的合作交流能力。 任务四: Practice 1.Complete the description of Jenny’s living room with suitable prepositions. 学生阅读关于 Jenny 客厅的描述，用合适的方位介词填空，描述客厅中物品和宠物的位置。
2.Pair work: talk about Jenny’s room. 学生两人一组，根据图片和提示，运用参考句型和词汇，交流 Jenny 客厅中宠物的位置。 任务四: 检查学生完成的 Jenny 客厅描述填空，评价学生对方位介词在长文本描述中的运用准确性。观察学生在 Pair work 中的表现，包括语言表达的准确性、流利度以及合作的默契度。
设计意图 通过描述客厅场景的练习，让学生在相对复杂的情境中运用方位介词，加深对其用法的理解和记忆；Pair work 培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生在交流中灵活运用所学知识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够综合运用反身代词和方位介词，描述自己拍摄的动物照片中的场景，提高语言综合运用能力，增强学生对动物的观察和描述能力，培养学生爱护动物的意识。 任务五:Production Talk about the animals in your pictures.
学生拍摄自己的宠物或看到的动物照片，然后用英语描述照片中的动物，在描述中运用反身代词和方位介词介绍动物的位置、特点和行为。
任务六:Summary
教师引导学生回顾本节课所学的反身代词和方位介词的语法知识，通过填空练习的方式，让学生巩固知识点。学生自主完成填空，进一步强化对语法规则的记忆。
任务五: 评价学生描述的准确性，检查反身代词和方位介词的使用是否正确。评估学生描述的完整性和逻辑性，看是否清晰地介绍了动物的相关信息。观察学生描述中体现对动物的观察细致程度和情感态度。 任务六: 批改学生的填空练习答案，了解学生对重点语法知识的掌握程度，观察学生在回顾过程中的参与度和对知识的熟悉程度。
设计意图 将所学语法知识与实际生活相结合，让学生在真实情境中运用语言，培养学生的实践能力和创新思维；同时，通过对动物的描述，增强学生对动物的关注和喜爱，渗透保护动物的教育。帮助学生梳理本节课的重点内容，加深对反身代词和方位介词的理解和记忆，强化知识体系，为后续学习和运用打下坚实的基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成课本上相关的练习题，包括用反身代词完成句子、用位置介词完成描述等题目。 巩固学生对反身代词和位置介词基本用法的理解和掌握，确保学生能够正确运用这些语法知识完成简单的句子填空和描述。 通过课本练习题的巩固，让学生熟悉语法规则在具体题目中的应用，强化基础知识，为进一步提高运用能力打下基础。
提高题： 写一篇短文描述自己房间里物品的位置，至少使用 5 个位置介词。 提高学生在实际写作中运用反身代词和位置介词的能力，培养学生的语言组织和表达能力，让学生能够将语法知识灵活运用到实际情境中。 通过写作练习，让学生在实践中加深对语法知识的理解和运用，提高语言综合运用能力，同时培养学生的思维能力和创造力。
拓展题： 拍摄一张自己与宠物（或喜欢的动物）的合照，并用英语写一篇短文介绍照片中的动物和自己的位置关系，以及动物的一些特点和行为，要求使用反身代词和位置介词，并且字数不少于 100 字。 进一步拓展学生对反身代词和位置介词的运用能力，同时培养学生的观察能力和对动物的描述能力，提高学生的综合语言素养。 通过拍摄和写作相结合的实践活动，让学生在真实情境中运用所学语法知识，增强学生对英语学习的兴趣和积极性，同时培养学生的跨学科能力和创新思维。
课后反思（实施后填写）
亮点：以动物为主题贯穿始终，利用小羊 Barbara 的讲述、Jenny 的宠物等情境，让语法知识的学习不再枯燥，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。通过阅读短文、总结规则、游戏、填空、角色扮演、描述照片等多种练习形式，从不同角度巩固学生所学的语法知识，符合学生的认知规律，有助于学生对知识的理解和掌握。 不足：在课堂活动中，部分基础较弱的学生可能在理解和运用语法知识时存在困难，但由于时间有限，未能充分关注到每一位学生的学习情况，导致这部分学生可能跟不上教学进度。对于反身代词和方位介词的拓展内容，如更多特殊用法和易混淆点，讲解不够深入，可能使学生在面对更复杂的语言情境时，运用知识不够灵活。 改进：在课堂练习和活动环节，增加巡视时间，及时发现基础较弱学生的问题并给予指导；课后为有需要的学生提供额外的辅导，帮助他们巩固知识。在今后的教学中，适当增加拓展知识的讲解时间，通过更多的例句和练习，帮助学生深入理解语法知识的特殊用法和易混淆点，提高学生语言运用的准确性和灵活性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑