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Unit 4 Our animal friends课时教学设计
本单元第4课时 Writing 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本语篇围绕 “写一篇关于动物的故事” 展开。先是《Teen Life Magazine》征集关于神奇动物的故事，故事可以基于新闻报道或真实生活经历。接着展示了王瑶的故事大纲和故事内容。故事《Saved by a dolphin》讲述了 Sam 在海里游泳时遇到鲨鱼，关键时刻海豚出现救了他的经历。 Why---语篇传递的主题意义 通过展示故事大纲和完整故事，引导学生学习如何构思和撰写一篇关于动物的故事，培养学生的写作能力，包括组织故事结构、运用过去时态和合适的过渡词、使用本单元所学词汇和表达等。同时，激发学生对动物的关注和热爱，体会动物与人类之间的情感联系。 How---文体结构、语言特点及功能 以王瑶的故事大纲和故事文本为范例，先让学生阅读并分析其结构和内容，然后按照计划（Plan）、写作（Write）、检查与修改（Check and revise）三个步骤进行自己的故事创作。在检查与修改环节，通过勾选检查项的方式引导学生自查，确保故事组织清晰、语法正确、用词恰当。
学情分析
【已知】学生已经对动物相关话题有一定的了解，掌握了一些基础的英语词汇和简单的句子结构，也学习了本单元的相关词汇和表达。对故事的基本要素（时间、地点、人物、情节）有初步认识。 【未知】对于如何构思一个吸引人的动物故事，以及如何运用过去时态和合适的过渡词连贯地讲述故事可能存在困难。在组织故事结构，使故事逻辑清晰、情节合理方面也需要进一步学习和练习。 【能知】通过教师的引导、范例分析和实践练习，学生能够学会运用故事大纲来组织思路，掌握用过去时态讲述故事的方法，并且能够在自己的写作中运用本单元所学的词汇和表达。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够运用过去时态准确地讲述一个关于动物的故事，正确使用本单元所学的词汇和表达。能够使用合适的过渡词（如 then, suddenly, as soon as 等）使故事内容连贯、流畅。掌握故事写作的基本结构，包括开头、发展和结局，能够用清晰、有条理的语言表达故事内容。 学习能力: 培养学生自主学习的能力，通过模仿范例和自我检查，不断改进自己的写作。提高学生合作学习的能力，能够与同伴交流分享故事，互相学习和启发。 思维品质: 培养学生的创新思维，鼓励学生构思独特、有趣的动物故事。提高学生的逻辑思维能力，学会运用故事大纲梳理故事思路，使故事情节合理、逻辑清晰。 文化意识: 增强学生对动物的喜爱和保护意识，认识到动物与人类和谐相处的重要性。让学生了解不同文化中动物所代表的意义，拓宽文化视野。
教学重难点
教学重点： 学习如何制定故事大纲，包括明确故事的时间、地点、人物和情节发展。 掌握用过去时态讲述故事的方法，正确运用本单元所学的词汇和表达。 学会使用合适的过渡词使故事连贯，以及检查和修改故事中的语法、拼写和标点错误。 教学难点： 1.构思一个新颖、有趣且情节合理的动物故事，吸引读者的注意力。 2.在故事写作中自然、恰当地运用过渡词，使故事的逻辑更加清晰。 3.能够独立完成故事的检查和修改，发现并纠正语法、拼写和标点等方面的错误。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能理解并掌握故事的基本要素，学会分析故事结构；学生能识别故事中使用的连接词和本单元词汇，了解其作用。 任务一: Lead in 1.Look at the pictures below and discuss how animals help us. 2. Look & Think 以 “John Dancer 和 Charlie” 的故事为例，讲解故事写作的基本结构：开头介绍故事背景（时间、地点、人物）；中间叙述故事发展过程；结尾说明故事结果。
3. Writing a story about an animal.
任务二：Pre-writing 1.创设情境。 王瑶正在写一个故事。
2.Let’s learn.
Wang Yao made an outline before she wrote her story. Read her outline and story to see how she organized her ideas. 故事的时间、地点、人物、事件分别是什么； 3. Read the story and answer the questions. 4. Match the paragraphs with their main ideas.
5. Read the story and divide it into 4 parts. 让学生阅读并分组讨论：故事的时间、地点、人物、事件分别是什么；故事中使用了哪些连接词和本单元词汇； 任务一: 观察学生讨论的参与度和积极性；通过提问，检查学生对故事写作结构的理解，如让学生口头概括故事各部分内容。 任务二: 检查学生对故事要素的分析是否准确；观察小组讨论的参与度和讨论成果；通过提问或小测试，考查学生对连接词和本单元词汇的识别。
设计意图 通过图片讨论，激发学生兴趣，引入主题；借助具体故事讲解写作结构，使学生对故事写作有初步认识，降低写作难度。以王瑶的故事为载体，让学生在实际阅读中学习分析故事；通过讨论和练习，加深学生对故事结构、连接词和词汇的理解，为写作积累知识。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能根据给定主题，模仿范例制定合理的故事大纲；学生能运用所学知识，创作一篇关于 “动物帮助人类” 的故事，正确使用词汇、句型和连接词，并起一个吸引人的标题。 任务三: While-writing Now write your own story. Step 1Plan Plan your story with an outline. Use Wang Yao's story in Exercise 1 as an example.
学生根据所学，以 “动物帮助人类” 为主题，模仿范例制定故事大纲，确定故事的关键信息。教师巡视指导，帮助学生理清思路。
Step 2 Write Write your story. Try to give it an eye-catching title. 学生依据大纲创作故事，尝试运用所学词汇、句型和连接词，为故事起一个吸引人的标题。写作过程中，教师鼓励学生发挥想象，突出动物与人类的互动。 Step 3 Check and revise. Tick the boxes to check your writing, and then revise it. 请几位学生分享自己的故事，教师给予鼓励和指导，帮助学生完善内容。 任务三: 评价学生制定的故事大纲是否清晰、合理，关键信息是否完整；根据写作要求，从内容、语言、结构等方面评价学生的故事，如故事是否围绕主题，词汇和语法使用是否正确，连接词是否恰当等；观察学生自我检查和修改的认真程度和效果。
设计意图 通过制定大纲，培养学生的规划能力；写作过程锻炼学生运用知识的能力，发挥想象可提高学生的创造力；自我检查和修改有助于学生养成良好的写作习惯，提高写作质量。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能通过阅读他人作文，发现并纠正常见错误，提高语法和词汇运用能力；学生能在分享故事中锻炼口语表达能力，增强自信心，同时从他人故事中获取灵感。学生能总结本节课所学的短语、句子和写作技巧，加深对知识的理解和记忆；帮助学生梳理知识体系，提高总结归纳能力。 任务四:Post-writing 1.Read and correct. 从学生完成的作文中选取 2 - 3 篇具有代表性的文章，通过投影仪展示在屏幕上。选取的文章应涵盖不同水平，包括存在典型错误和具有一定优点的作文。
2.Show it. 邀请几位学生自愿分享自己的故事，朗读内容并展示给全班同学。 任务五:Summary
教师总结本节课的重点内容，包括写故事的步骤格式、重点词汇和句式，以及写作过程中的注意事项。
任务四: 观察学生找出错误的准确性和数量；评价学生分享故事时的口语表达流畅度、语音语调准确性以及故事的吸引力；根据学生的反馈，了解学生对他人故事的理解和评价能力。 任务五: 检查学生对短语和句子的翻译是否准确；通过提问，了解学生对写作技巧的掌握情况，如让学生简述如何写好一个故事。
设计意图 通过阅读他人作文找错，让学生从他人错误中学习，强化自身知识；故事分享促进学生之间的交流与学习，培养学生的表达能力和批判性思维。通过总结，帮助学生梳理知识，强化记忆；翻译练习可检验学生对知识的掌握程度，为知识的运用打下基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 模仿王瑶的故事大纲，为一个关于动物的故事制定大纲，明确故事的时间、地点、人物和主要情节（开端、发展、结局）。 帮助学生掌握故事大纲的制定方法，学会梳理故事思路，为正式写作做好准备。 通过模仿范例，让学生熟悉故事大纲的结构和要素，培养学生的逻辑思维能力，为后续的写作奠定基础。
提高题： 根据自己制定的故事大纲，撰写一篇完整的关于动物的故事，要求使用过去时态和本单元所学的词汇和表达，字数不少于 100 字。 让学生运用所学知识进行故事写作，提高学生运用过去时态和相关词汇表达的能力，培养学生的书面表达能力。 通过实际写作，让学生将构思转化为文字，巩固所学的语言知识和写作技巧，同时锻炼学生的创新思维和语言组织能力。
拓展题： 将自己写好的故事与同伴交换阅读，互相提出修改建议，然后根据同伴的建议对故事进行修改和完善。 培养学生的合作学习能力和批判性思维，通过同伴间的交流和反馈，提高学生的写作水平。同时，通过制作手抄报，提高学生的综合素养和审美能力。 让学生在合作学习中互相学习和启发，学会从不同角度审视自己的作品，不断改进和完善。制作手抄报则增加了学习的趣味性，激发学生的学习积极性。
课后反思（实施后填写）
亮点：教学过程中采用多种教学方法，如情境教学、范例教学等，激发了学生的学习兴趣；任务设计由浅入深，逐步引导学生掌握故事写作的方法，符合学生的认知规律；通过小组讨论、分享等活动，促进了学生之间的合作与交流，培养了学生的综合能力。 不足：在写作指导过程中，对基础较弱的学生关注不够，部分学生在写作时仍存在较多困难；课堂时间有限，部分学生的故事分享不够充分，学生之间的互评环节不够深入。 改进：在今后的教学中，加强对基础薄弱学生的辅导，可采用一对一指导或小组互助的方式；合理安排课堂时间，提前规划好各环节的时长，确保学生有足够的时间分享和互评，提高课堂教学效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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