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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 沪教版（2024） 教材页数 P 50-65
单元名称 Unit 4 Our animal friends
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群：环境保护 子主题：热爱与敬畏自然，与自然和谐相处 4. 单元话题：以 “Why are animals important to us ” 为核心话题，延伸至动物如何帮助人类、动物能为人类提供什么、野生动物的驯化等具体话题。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语言内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一
Reading A blind man and his “eyes”(P53)记叙文(阅读课) 述约翰 丹瑟和他的 “眼睛” 查理（导盲犬）在酒店经历火灾并成功脱险的故事。 让学生了解人与动物之间超越普通关系的情感纽带，体会在人类文化中动物所扮演的重要情感支持角色。二 Reading Vocabulary2(P55)记叙文(阅读课) 作者和退休搜救犬 Flash 在海滩上的一段经历。学生能感受到动物对我们人类的重要价值， 感受到感恩的美好文化。三
Listening A Proper nouns(P56) 采访 （听说课） 大卫正在对人们进行关于工作犬的采访。学生感受到动物在我们生活里扮演着各种各样超重要的角色，也能感受到人们对这些工作犬的认可和尊重。四 Grammar A Reflexive pronouns(P57)说明文 （语法课）小羊芭芭拉讲述农场动物的相关情况。感受农场动物们之间那种纯真又美好的友谊, 体会动物们的独立和成长, 让学生懂得，要学会去发现和珍惜身边这些小小的美好，感受大自然和动物们带来的快乐。五
Grammar A A Reflexive pronouns1 (P57)博客文章 （语法课）张女士介绍她的狗是一个得力助手。动物不仅仅是宠物，更是我们生活中重要的伙伴，它们能给我们带来温暖和力量。六
Grammar B Prepositions of position (P58)配图故事 （语法课） 珍妮两只宠物，老鼠米妮和猫温斯顿的位置关系。感受到宠物给我们生活带来的乐趣，它们的存在让生活变得有趣又生动。这让学生感受到宠物就像是我们生活里的开心果，能给我们带来很多欢乐。七
Grammar B Prepositions of position2 (P58)说明文
（语法课）珍妮热爱动物，她在家里养了许多不同种类的宠物。能感受到珍妮对动物深深的喜爱，描述宠物在客厅里的位置，学生能体会到空间感和秩序感的重要性。八
Writing Saved by a dolphin(P60)记叙文 (写作课)讲述山姆在海中游泳遭遇鲨鱼，最终被海豚拯救的故事。能感受到动物和人类之间那种无私的帮助和深厚的情感，学生能体会到大自然的神奇和多样性。九
Focusing on culture- National parks(P30)说明文 (阅读拓展和跨学科项目课)介绍动物驯化的历史，分别阐述了狗、羊和牛从野生动物驯化为宠物或农场动物的过程。学生能感受到人类和动物之间的紧密联系，体会到时间的力量和传承的意义。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本阶段学生处于初中学习的关键时期，正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心和求知欲，具有较强的观察力和想象力，喜欢通过故事、图片等多种形式获取知识。他们在英语学习上已经有了一定的积累，具备初步的听说读写能力，但个体差异逐渐显现，部分学生学习积极性高，基础知识扎实，而部分学生可能在学习方法和知识掌握程度上存在不足。 （二）已有基础 学生已经学习了一定量的基础词汇和简单的语法知识，如一般现在时、现在进行时等，能够进行简单的日常交流和书面表达。对于一些常见动物的英文单词，如 dog、cat、bird 等，学生较为熟悉，具备一定的词汇基础来理解和学习本单元关于动物的内容。在听的方面，学生能够听懂简单的关于动物的对话和短文；说的方面，能运用所学词汇和简单句型描述动物的基本特征；读的方面，具备一定的阅读理解能力，能读懂简单的动物主题文章；写的方面，可以写出简短的关于动物的句子。 （三）存在问题
虽然学生掌握了一些常见动物词汇，但对于本单元出现的一些较复杂的与动物相关的词汇，如 “receptionist” “search - and - rescue” “domestication” 等，理解和运用起来有一定困难，在听说读写中难以准确使用。本单元的反身代词和方位介词是新的语法内容，学生在理解和正确运用上可能存在困难，例如容易混淆反身代词的单复数形式，在描述物体位置时不能准确选择合适的方位介词。 解决措施 采用多种方式帮助学生记忆词汇，如利用图片、视频、故事等创设语境，让学生在情境中理解和记忆词汇；开展词汇游戏，如单词接龙、猜谜等，增加学习的趣味性；引导学生通过构词法、联想等方法扩大词汇量。结合例句详细讲解反身代词和方位介词的用法，让学生通过大量的例句练习和模仿，加深对语法规则的理解；设计针对性的语法练习活动，如填空、选择、改写句子等，及时巩固所学语法知识；鼓励学生在实际情境中运用语法知识进行表达。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 学生能听懂有关动物话题的简单对话和短文，获取关键信息。 能用英语描述动物的特征、行为和作用，表达自己对动物的看法和感受。 能读懂关于动物的简单文章，理解文章的主要内容和细节信息。 能根据提示，用英语写出简短的介绍动物或讲述动物故事的文章，语法基本正确，表达较为清晰。 了解动物在不同文化中的象征意义和作用，培养跨文化交际意识。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1. 学生能够熟练运用本单元所学的词汇，如 dolphin、blind、allow、apologize 等，准确描述动物的特点、行为以及与人类的互动。正确使用反身代词（myself、yourself 等）和方位介词（in、on、under 等）进行书面和口头表达。能用一般现在时和一般过去时，清晰、准确地讲述动物帮助人类的故事或描述动物的生活习性。 2. 理解动物在不同文化背景下所代表的意义，如在一些文化中狗被视为忠诚的象征。了解不同国家和地区人们与动物相处的方式和文化差异，培养尊重多元文化的意识。认识到动物在生态系统和人类生活中的重要性，增强保护动物、维护生态平衡的责任感。 3. 通过阅读和分析文本，学会从故事中推断隐含信息，如根据文章细节判断动物的角色和作用，提升逻辑思维能力。在讨论和写作过程中，能够有条理地表达自己的观点和想法，对动物与人类的关系进行深入思考，培养批判性思维。鼓励学生发挥想象力，创作关于动物的故事，培养创新思维。 4. 学会运用阅读策略，如通过上下文猜测词义、抓住文章主旨等，提高阅读理解能力。主动参与课堂活动，积极与同学合作交流，培养自主学习和合作学习的能力。学会总结归纳所学的语言知识和文化内容，形成系统的知识体系，提高学习效率。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
L1 Reading 阅读课 学生能够理解文章 “A blind man and his ‘eyes’” 的主要内容，获取关键信息，如故事发生的时间、地点、人物和事件经过。学习并掌握文中重点词汇和短语，如 blind、allow、apologize、fall asleep 等，并能在语境中正确运用。通过阅读，分析文章中人物的性格特点和情感变化，培养推理判断和分析归纳的能力。 通过提问检查学生对文章细节的理解，如 “What did Charlie do when there was a fire ”。 布置相关的阅读理解题目，包括选择题、填空题等，检测学生对文章整体内容和关键信息的把握。布置相关的阅读理解题目，包括选择题、填空题等，检测学生对文章整体内容和关键信息的把握。
L2 Listening & Speaking 听力口语课 学生能够听懂关于不同类型狗的功能和工作的对话，获取关键信息，并完成相应的听力任务。学会运用所学词汇和句型，如 “What can a... dog do ” “It can...”，与他人交流不同动物对人类的帮助。能够清晰、流利地表达自己对动物的看法，如为什么喜欢某种动物，动物对人类的重要性等。 通过听力练习，如填空、选择等题型，考察学生对听力内容的理解和信息获取能力。学生进行小组对话或个人发言，描述不同动物的作用，教师根据学生的语音语调、语言准确性和流利度进行评价。让学生互相评价对方的口语表达，促进学生之间的学习和交流，同时培养学生的评价能力。
L 3 Grammar 语法课 学生能够理解并掌握反身代词和方位介词的基本概念、构成及用法。能在不同语境中正确运用反身代词和方位介词进行句子的书写和口头表达，如 “She can take care of herself.” “The cat is under the table.”。通过练习和活动，培养学生对语法规则的归纳和运用能力，提升语言准确性。 给出含有反身代词和方位介词的句子，让学生填空，检查学生对语法规则的掌握程度。要求学生用反身代词或方位介词改写句子，判断学生是否能灵活运用语法知识。让学生根据所给情景，运用所学语法进行口语造句，观察学生在实际表达中的运用情况。
L4 Writing 写作课 学生能够根据给定的提示或主题，如讲述一个动物帮助人类的故事，进行有条理的写作构思。运用本单元所学的词汇、语法和句型，如一般过去时、反身代词等，撰写一篇内容完整、逻辑清晰的文章，描述动物的特点、行为及与人类的关系。通过写作练习和修改，提高学生的书面表达能力，能够正确使用标点符号，减少拼写和语法错误。 检查学生写作前的提纲，看其是否能合理组织文章结构，规划内容。教师批改学生的作文，从内容、结构、语言运用、语法错误等方面进行评价，给出具体的修改建议。学生先自我评价自己的作文，然后互相交换作文进行评价，学习他人优点，发现自己的不足。
L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project 文化拓展阅读与项目化课 学生了解动物驯化的历史过程及意义，理解动物与人类在历史发展中的相互影响，拓宽文化视野。通过跨学科学习，如了解蜜蜂的生活周期（生物科学），培养学生跨学科知识整合的能力。能够以小组合作的形式完成关于动物的项目展示，如制作关于动物朋友的演示文稿，提高团队协作能力和综合语言运用能力。 通过提问检测学生对动物驯化等文化知识的理解和掌握。根据小组展示的内容完整性、团队协作情况、语言表达准确性以及创意等方面进行综合评估。各小组互相评价其他小组的项目成果，促进小组间的学习和交流。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。

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