资源简介

课题 第三课第一框 订立合同学问大
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核 心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本课是高中思想政治选择性必修模块 2《法律与生活》第三课“订阅履约诚信为本 ”第一框的 内容。本框题主要是讲述合同与生活的关系，以及订立合同的原则、步骤和形式，简而言之，即合 同是什么、为什么要订立合同、如何订立合同。具体内容主要有：合同的含义；合同的种类及订立 原则；订立合同的作用；法律鼓励合同关系的建立与履行；合同订立有两个阶段：要约和承诺；合 同无效的情形；订立有效合同的条件；合同订立有不同的形式，主要有口头合同和书面合同；树立 合同意识等。就教材的逻辑体系而言，本框内容是承接前两课概括性介绍民事法律关系、民事权利 和义务后，具体介绍合同制度，以保障和维护公民的民事权利和社会生活正常运行。本课既是前两 课知识的延续，也为后面学习违约责任、侵权责任做了知识铺垫，起到了承上启下的作用。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学 生兴趣与发展需求、发展路径等） 本课的授课对象是城区普通高中学生。高中学生具有一定的辩证思维能力、分 析能力以及归纳综合能力，就其现有的生活经验和知识储备来说，他们对合同有一 定的了解，但对合同相关具体法律规定却没有准确认知，甚至还存在不少认知上的 误区，经常处于“知其然而不知其所以然 ”的肤浅状态。学生要形成完整科学的认 知，避免情绪化、片面性和绝对化的价值选择，需要教师适当引导，需要开展科学 有效的探究和学习。
3. 目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学 生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） （1）学生能通过“运动会订购班服、拟订合同 ”的学习情境，用法律思维观察和分 析现实生活中各类合同纠纷，树立重合同、守信用的契约精神，提高合同意识和维权 意识，培育政治认同和法治意识。 （2）学生通过自主学习和合作探究，通过情境案例分析，了解含义、种类和形式； 懂得订立合同的作用、步骤和技巧，提高分析挖掘信息的能力，培育科学精神和公 共参与能力。
4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） 重点：为什么要订立合同；订立合同的步骤 难点：订立合同的步骤
5.学习活动设计
教师活动 （教学环节中呈现的学习情 境、提出驱动性问题、学习任 务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中 开展学习活动，与教的环节 对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、 学习态度、学习方法、价值 观念培育等方面设计过程性 评价的内容、程序与工具等； 基于学生行为表现证据判断 学习目标的达成度）
环节一：生活离不开合同
小明一家生活场景与合同有关的设计 播放视频《合同编弘扬社会主义契约精 神》、《格式条款》 ——素材来源：央视网 通过对相关场景活动和 视频的观看 理解什么是合同？合同 的种类以及为什么要订 立合同？ 着重关注学生能否通 过具体材料抽象出所 需观点，点评时多关注 学生的思维过程是否 科学、健全等。
设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成 和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）
环节二：集思广益订合同
创设小明订购班服的四个步骤 拟定一份订购班服的合同 并设计相关问题：（1）在这个过程中， 谁是要约人？谁是受要约人？假如卖 家在半小时后回复，该意思表示有法律 效力吗？订购班服合同是何时成立 的？你认为订购班服需要订立书面合 同吗？负责人 小 明 未 满 18 周岁， 他代表班级订立的合同有效吗？ 通过小明订购班服的过 程，通过思考老师提出的 相关问题：明确合同订立 两步走：要约和承诺的相 关知识，有效合同和无效 合同的区别，书面合同和 口头合同的区别。 既关注答案的知识性， 评估学生对知识的 理解程度，又关注学生 思维的广度和深度，评 价学生拟订的合同格 式的规范性，内容的完 整性、逻辑的严密度。 引导生生互评。
设计意图：通过生活化的真实情境，引导学生理论联系实际，在实践中深化理论认识， 提升能力，培育科学精神和法治意识。
环节三：思维导图绘合同
师生共建本课知识框架 通过知识构建，小结本 课所学知识，学科知识系 统化。 关注学生课堂参与面 和参与度，评估学生知 识构建能力
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的 路径与关键点）
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引 导学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别） 小组合作，分别扮演快递公和快递两种角色，共同协商草拟一份让双方满意的合同。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 1. 有关民法典之合同编的相关小视频。 2. 课堂模拟订购班服合同。
9.教学反思（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性 总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等） 本节课在第二个环节设置了两个学习探究任务：任务是结合班服订购的过程，研讨几个“关 键问题 ”；小组合作，共同拟定一则班服订购合同。 围绕这两大任务让学生模拟演练购班服 拟合 同，在此过程中， 引导学生交流与讨论、探究和创造、质疑和反思，在质疑和反思中发现问题，提 出问题，探讨解决问题的方案。在解决“关键问题 ”中破解难点，消除疑点，形成生长点， 引领学 生掌握必备知识， 自主培育必备品格与核心价值、提升再学习能力、创新思维能力、学以致用能力 和问题解决能力。教学目标设计和教学活动实施聚焦“必备 ”“核心 ”“关键 ”等关键素养，将简 易教学“至简性 ”与“价值性、求真性、建构性、思辨性 ”集成一体，通过活动实施与任务驱动， 使简易教学真正“至简 ”出实效，进而促进思政学科核心素养培育真正落地。
10.使用与改进建议（给使用本课教学设计的同行们提出的建议， 包括本课教学评应该 注意的问题，本课教学实施可以进一步优化教学设计、改进教学的设想等） 合同编内容非常丰富，尽量把法律知识与学生的生活经验有机结合，课堂尝试让学生去拟 订合同，在讨论中生产知识。
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