资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 4 Our animal friends课时教学设计
本单元第5课时 Focusing on culture, Cross-curricular & Project 课型 阅读拓展和跨学科项目课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元围绕 “动物朋友” 展开，包含多个板块内容。Focusing on culture-介绍了狗、绵羊和奶牛从野生动物被驯化的过程。Cross - curricular connection | Biological science：介绍了蜜蜂的生命周期和不同类型蜜蜂的角色。Project-要求学生分组对一种动物进行展示。 Why---语篇传递的主题意义 通过学习动物驯化的历史，让学生了解动物与人类的紧密联系，认识到人类在动物驯化过程中的作用，培养学生尊重和保护动物的意识。对蜜蜂生命周期和角色的学习，引导学生了解生物科学知识，拓宽知识面，激发学生对自然科学的兴趣。项目活动培养学生的合作学习能力、信息收集与整理能力、语言表达能力，同时让学生进一步加深对动物的认识，增强关爱动物的情感。 How---文体结构、语言特点及功能 包含一般过去时的句子，如 “Long ago, dogs, sheep and cows used to be wild animals.” ；一般现在时的句子，如 “Bees live in colonies.” ；还有特殊疑问句，如 “How did they become our friends and helpers ”主要涉及一般过去时，用于描述动物驯化的历史事件，以及一般现在时，用于介绍蜜蜂的生活习性等。
学情分析
【已知】学生在之前的学习中已经积累了一定的动物相关词汇，如常见的宠物和农场动物的英文名称。对一般现在时和一般过去时的基本用法有一定了解，具备基本的英语阅读和口语表达能力。在生活中，学生对一些动物的外观和基本习性有直观认识，也知道动物对人类有一定的作用。 【未知】对于动物驯化的具体过程和历史背景了解较少，相关的专业词汇和表达方式较为陌生。在阅读较长的英语文章时，可能在理解复杂句子结构和提取关键信息方面存在困难。对于蜜蜂等昆虫的生物学知识了解有限，难以用英语准确描述其生命周期和角色。在小组合作完成项目时，可能在分工协作、信息整合和展示表达方面缺乏经验。 【能知】通过本节课的学习，学生能够掌握动物驯化相关的专业词汇和表达方式，理解动物驯化的过程和意义。能够用英语描述蜜蜂的生命周期和不同类型蜜蜂的角色，拓宽生物学知识。在小组合作中，学会分工协作，提高信息收集、整理和展示表达能力。增强对动物的关爱意识，培养尊重和保护动物的情感。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读、拼写和运用与动物驯化、蜜蜂相关的词汇，如 “domestication” “colony” “extinct” 等，以及相关短语。理解并正确运用一般过去时和一般现在时，描述动物驯化的历史和蜜蜂的生活习性。能够用英语清晰、准确地介绍动物驯化的过程、蜜蜂的生命周期和角色，以及在小组项目中介绍所选动物的相关信息。 2.学习能力: 学会运用预测、略读、扫读等阅读技巧，从文章中提取关键信息。提高小组合作学习的能力，包括分工协作、信息收集与整理、展示表达等。 3.思维品质: 通过阅读和分析动物驯化的文章，培养逻辑推理和归纳总结的能力。在讨论动物对人类的作用和人类对动物的责任时，培养批判性思维和创新思维。 4.文化意识: 了解动物驯化在人类历史发展中的重要意义，体会人类与动物的相互依存关系。增强对动物的关爱和保护意识，培养尊重生命、热爱自然的情感。
教学重难点
教学重点： 掌握动物驯化和蜜蜂相关的重点词汇和短语，理解其含义和用法。 理解动物驯化的过程和蜜蜂的生命周期、角色，能够用英语准确描述。 提高学生的阅读能力，能够从文章中提取关键信息。 培养学生的小组合作能力，完成关于动物的展示项目。 教学难点： 1.理解动物驯化过程中的一些抽象概念，如基因选择在动物驯化中的作用。 2.用英语准确、流畅地表达动物驯化和蜜蜂相关的复杂信息，避免语言错误。 3.在小组项目中，有效地组织和整合信息，进行清晰、有吸引力的展示。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生对动物话题的兴趣，营造积极的课堂氛围。引导学生用英语表达对动物的初步感受和看法，激活学生已有的语言知识和生活经验。引发学生对动物驯化这一主题的思考，激活学生的思维。培养学生的观察能力和小组合作讨论的能力。让学生初步了解动物驯化前后的变化，为阅读文章做好知识储备。 任务一: Lead in Watch and answer. 教师播放一段精彩的动物视频，播放结束后，教师提问学生：“What animals did you see in the video Which one do you like best and why ” 引导学生自由发言，分享自己对视频中动物的感受和想法。 任务二：Pre-reading Look and think! Q：How animals became our friends and helpers
看图片思考动物是如何变为我们的朋友的？ 然后展示一些动物驯化前后的对比图片，如狼与狗、原牛与奶牛等，让学生观察并讨论这些动物的变化。接着，教师将学生分成小组，让小组内讨论：“Why do you think wild animals became domesticated What benefits did humans get from domesticating animals ” 任务一: 观察学生参与发言的积极性，是否愿意分享自己的想法。评价学生语言表达的准确性和流畅性，是否能够用英语简单表达对动物的喜好和原因。 任务二: 观察学生在观察图片时的专注度和思考深度。评价学生在小组讨论中的参与度，是否能够积极发表自己的观点，并与小组成员进行有效的互动。检查学生对动物驯化原因和好处的理解程度，是否能够用英语表达相关观点。
设计意图 通过生动有趣的视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，激活学生已有的关于动物的知识和经验，为后续的学习做好铺垫。同时，通过提问让学生开口表达，营造轻松活跃的课堂氛围。通过猜测单词含义和观察图片，引发学生对动物驯化这一主题的兴趣和思考，培养学生的观察能力和想象力。小组讨论则为学生提供了交流和合作的机会，让学生在讨论中拓展思维，同时锻炼学生的口语表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 让学生通过阅读文章，了解不同动物驯化的相关信息，如时间、地点、原因以及为人类提供的帮助等。培养学生的阅读技巧，如快速浏览获取关键信息、仔细阅读理解细节等。帮助学生掌握文章中出现的重点词汇和短语的含义和用法。巩固学生对文章内容的理解，加深对动物驯化相关知识的记忆。培养学生的语言运用能力，能够用英语描述动物驯化的过程。引导学生思考动物与人类的紧密关系，培养学生的思维能力和环保意识。拓宽学生的知识面，让学生了解蜜蜂的生命周期和不同类型蜜蜂的角色等生物学知识。 任务三: While-reading 1.Look and think. 教师发放关于动物驯化的阅读材料（即 “Focusing on culture” 部分的文章），让学生快速浏览文章，回答问题：“What animals are mentioned in the article
学生阅读完毕后，教师邀请学生回答问题，检查学生对文章的初步理解。 2.Read and answer.
让学生阅读文章，回答问题。
Q1. Where did the story of dog domestication start Q 2.When did people in West Asia begin to domesticate sheep Q 3.Why were sheep easy to domesticate
Q 4. What kind of wild ox did people in West Asia start to domesticate
Q 5. What did aurochs provide people with
3.Read and fill the chart.
教师让学生再次阅读文章，这次要求学生仔细阅读，完成表格，梳理不同动物驯化的时间、地点以及它们为人类提供的帮助等信息。教师在学生阅读过程中巡视，给予必要的指导和帮助。 4.Take notes. 教师讲解文章中出现的重点词汇和短语，如 “domestication” “gene” “extinct” “turn into” “provide... with” 等，通过举例、图片展示、动作演示等方式帮助学生理解其含义和用法。
任务四:Post-reading 1.Choose one of the three animals and talk about how they were domesticated.
2. Complete the sentences with the words below. Change the form if necessary.
3. Read and think.
Discuss the questions below. 教师组织学生进行小组讨论，讨论问题如下：“Why were dogs, sheep and cows domesticated first How do these domesticated animals benefit us today, and how would our lives be different without them ” 每个小组进行充分的讨论后，推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。教师对各小组的发言进行点评和总结，引导学生进一步思考动物与人类的紧密关系。 任务五: Cross-curricular connection 1. Match the nouns with their meanings. 2.Read and fill.
Read and understand different bees’ role and development time.
教师引导学生阅读关于蜜蜂的文章（即 “Cross - curricular connection | Biological science” 部分的内容），让学生了解蜜蜂的生命周期和不同类型蜜蜂的角色。阅读后，学生完成表格，梳理蜂王、雄蜂和工蜂的职责以及它们从卵到成虫的发育时间。
3. Read and match the pictures.
根据前面梳理的信息，合理放置图片。
4.Read and decide whether the following statements are true or false.
任务三: 通过学生对问题的回答，评价学生对文章关键信息的获取能力和理解能力。检查学生完成表格的准确性，了解学生对文章细节的把握程度。观察学生在学习重点词汇和短语时的反应，通过课堂小练习或提问，评价学生对词汇和短语的掌握情况。 任务四: 评价学生对动物驯化过程的描述是否准确、清晰，语言表达是否流畅。检查学生完成句子的准确性，了解学生对词汇的运用能力。观察学生在小组讨论中的表现，包括参与度、观点的创新性和合理性，以及团队合作能力。评价学生代表发言的质量，是否能够准确传达小组讨论的结果，并且有自己的思考和见解。 任务五: 评价学生名词与释义匹配的准确性，了解学生对蜜蜂相关词汇的理解程度。检查学生完成表格的准确性，评价学生对蜜蜂知识的掌握情况和信息整理能力。观察学生在图片匹配活动中的表现，是否能够正确理解文字信息与图片的对应关系。通过判断正误活动，评价学生对蜜蜂知识的理解和运用能力。
设计意图 通过快速浏览，培养学生的略读能力，让学生学会快速获取文章的关键信息，了解文章的大致内容。通过精读和完成表格，培养学生的信息提取和整理能力，让学生深入理解文章的细节内容，同时通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作。帮助学生掌握文章中的重点语言知识，理解词汇和语法在语境中的运用，为学生准确理解和表达动物相关信息提供语言支持。通过阅读和完成表格，让学生了解蜜蜂的生物学知识，拓宽学生的知识面，培养学生的信息提取和整理能力。小组讨论则引导学生思考蜜蜂在生态系统中的重要作用，培养学生的跨学科思维和对自然科学的兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的综合语言运用能力，能够用英语进行关于动物的展示汇报。提高学生的团队合作能力和项目策划能力。加深学生对动物的了解和认识，培养学生的探究精神。帮助学生梳理本节课的重点知识，形成系统的知识框架。培养学生的总结归纳能力，提高学生的学习效率。引导学生反思自己的学习过程和收获，促进学生的自我发展。 任务六:Project
Making a presentation on our animal friends. Step 1 Think about different animals around us (e.g. pets, farm animals) and choose one for your.
Step 2 Plan your presentation and make slides. 教师引导学生思考身边的各种动物（如宠物、农场动物、野生动物等），然后让学生分组，每个小组选择一种感兴趣的动物作为展示主题。 任务七:Summary
教师总结本节课的重点内容。
任务六: 观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的团队合作能力和沟通能力。检查学生的展示规划是否合理，内容是否丰富、有逻辑。评价学生制作的幻灯片的质量，包括内容的准确性、图片的选择、排版的合理性以及语言的规范性。 任务七: 观察学生在回顾和分享过程中的参与度和表现，评价学生对本节课知识的掌握程度。通过学生的分享，了解学生的学习收获和体会，以及学生的思维能力和表达能力的发展情况。评价学生是否能够对自己的学习过程进行反思，是否能够提出有价值的问题和改进措施。
设计意图 项目式学习的方式，让学生在实践中运用所学知识，提高综合语言运用能力和团队合作能力。通过选择动物、规划展示和制作幻灯片，培养学生的自主学习能力和创新能力。总结环节有助于学生巩固所学知识，加深对重点内容的理解和记忆。学生的分享和反思活动，能够促进学生的自我认知和自我发展，培养学生的学习能力和创新思维。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵并默写本单元重点词汇，以及重点短语。 巩固重点词汇和短语的拼写、含义和用法，强化记忆。 通过背诵和默写，巩固学生对重点词汇和短语的记忆，强化书写能力。
提高题： 阅读一篇关于另一种动物驯化或生活习性的英语短文，回答相关问题，根据短文内容，用英语写一篇简短的总结，介绍该动物的相关信息，不少于 80 词。 通过阅读新的短文，锻炼学生的阅读理解能力，让学生学会运用所学的阅读技巧，如快速浏览、寻找关键信息等，准确理解短文内容。 提高学生的阅读理解能力，培养学生提取关键信息和总结归纳的能力。通过写作练习，进一步巩固所学的语言知识，提高学生的英语综合运用能力。
拓展题： 以小组为单位，选择一种感兴趣的动物，制作一份手抄报，用英语介绍该动物的相关信息。 小组合作选择动物并进行研究，培养学生的团队协作能力和自主学习能力，让学生学会分工合作、共同解决问题。 培养学生的团队合作能力、信息收集和整理能力，以及创造力和动手能力。通过制作手抄报，让学生更深入地了解动物，同时提高学生的英语综合运用能力和跨学科学习能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：教学活动形式多样，涵盖了视频观看、图片观察、小组讨论、阅读练习、词汇学习、跨学科学习以及项目策划等多种活动，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，满足不同学生的学习需求。教学过程注重学生的参与和体验，通过小组合作学习、问题引导、自主探究等方式，培养学生的合作能力、思维能力和语言运用能力。 不足：教学时间安排可能不够合理，部分环节可能会因为学生的讨论和发言时间过长而导致时间紧张，影响教学进度。在跨学科学习环节，虽然能够将英语与生物科学知识相结合，但可能对生物知识的讲解不够深入，学生对相关知识的理解可能不够透彻。 改进：更加合理地安排教学时间，在备课过程中，对每个教学环节的时间进行精确预估，并预留一定的弹性时间，以应对课堂上的突发情况。同时，在教学过程中，注意把控时间，及时引导学生进行下一个环节的学习。在跨学科学习环节，提前了解学生的生物知识基础，根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法。可以邀请生物学科的教师进行客串讲解，或者让学生在课后进行进一步的自主探究和学习，以加深对生物知识的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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