资源简介

七下英语Unit3听说课教学设计
—— 郑州外国语学校朗悦校区 冯巧珍
课型
听说课。
二、内容分析
（一）课标要求
《义务教育英语课程标准》(2022版)指出，要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言技能。同时，课标中指出，听说课要侧重培养学生的听说能力，要求学生能够听懂听力材料中的大意，找出细节，有选择地记录信息和要点，并能够围绕相关内容表达个人的观点和态度。本单元以青少年常见的运动和锻炼方式为主题。该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的 “自我管理，自我提升，身心健康”子主题，以及“人与社会”主题范畴中的“日常体育”子主题密切相关。本课将着重培养学生的听说能力。在听力中能通过记笔记等方式听出文本中的关键信息，在表达中使用目标语言恰当地询问物品的所属及他人的运动习惯。
本节课通过设置寻找相同体育爱好的同学建立运动联盟的大情境，以任务驱动，在环节任务下设置具体的听说活动，让学生能够在具体的情境中通过听获取关键词来达到听力训练的目的，再通过个人以及同伴和小组活动进行口头输出展示，以达到就既定话题进行口头训练的目的。
英语学科核心素养包括语言能力，文化意识，思维品质，学习能力四个方面。本课中，学生最终用英语询问体育运动的归属及他人的运动爱好及习惯，适时恰当地发出邀请，成立运动联盟，语言能力得到了培养；课堂中涉及pair work、group work、discussion 等环节培养学生的学习能力；在询问他们运动爱好和习惯时，学生能够认真思考，总结提炼发表自己的想法，培养学生的批判性思维；而通过本课的学习，学生能够进一步理解运动的重要性，更加深刻地体会运动能为身心带来的有益变化，同时运动也是深化友谊的良好途径。
(二)教材解读
本单元是人教版初中七年级下册《英语》教材第3单元Keep Fit。
本课有四个语篇，前三个对话是一个连续性情境，发生在体育活动中心。大家运动结束之后，离开时可能会遗忘一些物品，最后离开的同学发现这些物品，于是寻找失主。对话由辨认运动器材的归属开始，Emma、Fu Xing和Binbin在体育活动中心发现了三样体育用品，即足球、棒球手套和网球拍，询问这些物品是否是身边同伴的。对话自然融入了本部分的关键表达方式：谈论物品所属的表达；询问运动频率的问句；回答问句需要用到的频率表达方式。对话文本中，推进话轮的交际策略也值得关注，例如：想要了解对方的情况，可用 “How about you ”; 听到对方说不擅长某项运动，可以主动邀请对方和自己一起练习，针对对方发出的请求要表示欢迎，听到对方良好的运动习惯要给予赞赏。第四个语篇的内容是在前面的听力内容的基础上的拓展，对话语境也是之前的听力对话语境的延续，都发生在体育活动中心。前面的听力内容谈到了足球、棒球和网球，它们都是外国孩子比较喜欢的球类项目，能够体现外国文化。而这个对话谈到了乒乓球和羽毛球，这些项目是中国孩子普遍比较喜欢的球类项目，能够体现中国文化。从话轮推进关系来看，Yaming 在得知Emma 不擅长打乒乓球之后，又转问Jim 打乒乓球的情况，试图寻找共同爱好者，并邀请不擅长的同学和他们一起玩。这些语篇在内容上引导学生学习并吸收关键词汇及句型，学会表达体育用品的归属，询问运动频率以及利用频率副词进行回答。创设了几个真实的生活情景，学生听同学们之间的对话了解彼此的运动爱好及频率，促进相互的理解和友谊。这些情景都和我们的大情景——establish a sports league环环相扣。
本课时围绕“常见的运动和锻炼方式”话题展开，是单元的第一个课时，意在培养学生积极参与运动并通过运动建立友谊的意识。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。通过对话和独白的听说实践活动，学生能够认识到积极运动的重要性。这种对话形式提高了学生的口语表达能力，还促进了他们的之间的友谊。
知识要点：
词汇：fox, baseball, fit, glove, mat, rope, jump rope, badminton, racket, volleyball, jogging, hardly ever, seldom, once, twice, a few times, mine, hers, well-used, practice, perfect, excuse me, Practice makes perfect..
句型：--Do you have a …. --Yes, I do./ No I don’t.
--How often do you play… -- I play… once/twice a week.
--Is this baseball yours… /Is this your baseball
-- Yes, that’s mine. Thanks! / No, that’s not mine. I think it’s ...
重难点：常见的运动物品名称及拼写，询问物品的归属及他人的运动频率；回答关于频率的问题；
突破点：针对物品的归属及他人的运动频率展开内容更加丰富的交流；对语速较快、内容复杂的听力材料的理解能力；在口语表达时的流利和准确。
三、学情分析
1、基础知识
经过七上一学期的学习，学生已经具备一定的听说能力，在实际的日常生活中，学生对于体育用品，体育运动及频率非常熟悉，这些生活经验为他们学习和讨论运动习惯的话题提供了丰富的素材和直观的感受；学生具备一定的基础听说能力，也积累了一些基础的与体育用品及运动频率相关词汇，以及部分描述物品所属的形容性和名词性物主代词，为他们询问物品的归属及运动频率提供了基础。
2、行为习惯
授课学生为七年级学生，经过一个学期的初中学习，学生养成了一些好的习惯，能够根据单元主图提前感知单元话题。课堂上能够认真倾听，并跟随老师完成相应的任务，能够在小组任务中合作互助。但在有效表达习惯方面，部分学生不敢大方地和他人分享自己的想法，也有部分学生不能有序组织自己的语言，出现一些常见的语法错误。针对学生的习惯，课堂上通过多次师生，生生对话和层层递进的听力活动，反复操练目标句型，以此来提高学生语言表达的规范性。同时，对学生多加鼓励，引导学生主动思考。
关键能力
上本节课时，学生已初步具备信息获取与加工的能力。听前，通过视频及图片帮助学生快速激活话题语言，教师引导并搭建语言框架，通过不同的听说任务链培养学生的语言组织与表达能力，通过本节课的最终输出任务和引导性问题培养学生的辩证思维。
四、学习目标
基础性目标 1.I can say the names of common sports items and use possessive pronouns and frequency words correctly; 2.I can get the related information and take notes to finish the tasks by listening;
拓展性目标 I can ask about the ownership of sports items and others’ exercise habits through group work;
挑战性目标 I can find partners who has the same interest with me through conversations.
五、实现路径
预备性知识 学习 课前：完成预备性知识 任务：完成opening page 上的思考问题。
基础性目标实现路径 课前：思考常见的体育用品
课堂：通过看视频和图片说规则来熟悉各种体育用品的名称，并完成1a。
拓展性目标实现路径 课前：85%以上的学生完成拓展性练习。 课堂： 听对话，获取对话中提到的体育用品的归属。 再听对话，补全相关运动及频率的关键信息。 分三段听对话，强化练习频率副词及物主代词。 用所学句型创编对话。 研读2a对话，完成2b表格，梳理运动频率。 研读对话，将第一人称转化为第三人称对对话进行复述。 分析2a对话内容和逻辑，为接下来的活动搭建语言和结构脚手架。
挑战性目标实现路径 课堂：询问班级同学有的体育用品，运动习惯及频率，适时发出邀请，寻找自己的运动搭子。
鼓励10%-20%程度较的学生自主完成挑战性练习。
六、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 激活背景 5分钟 观看视频 展示图片。 完成单词图片匹配 任务。 观看视频和图片。 回答问题。 创设“建立运动联盟”的真实情境。通过呈现具有导向性的单元目标，以终为始，形成学习期待，提高学生的学习积极性，利用单元主题图导入本课的运动主题，创设情境，拉进学生与所学内容的距离，激发学生参与的兴趣
自主学习 教师引领 10分钟 播放听力对话1b。 播放听力对话1c。 分三段播放听力，并展示听力文本。 听对话，回答体育用品归属问题。 听对话，根据相关信息完成表格。 听对话，强化练习频率副词及物主代词 读文本，提取话题句型。 利用多种类型的听力活动，引导学生记录听力中的关键信息；通过听录音完成表格中缺失的信息，准确填写单词，这既考验了他们的听力理解能力，也锻炼了词汇运用和语法结构掌握。
组内指导 人人过关 2分钟 巡视全班，适时给予帮助和指导。 创编对话。 引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，理解语言意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
语言应用 熟能生巧 11分钟 研读2a,分析对话的内容，结构和逻辑，并引导学生进行总结。 读对话，完成2b表格。 再读对话，并以第三人称复述。 在引导下，总结对话所需要包含的内容和内在逻辑。 引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述，理解语言意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
合作学习 拓展能力 10分钟 谈论思考问题：如何寻找志同道合的运动搭子？为什么要积极运动？ 寻找运动搭子，建立联盟 引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，通过自由对话的形式，询问体育用品的归属，及他人的运动爱好及习惯，建立运动联盟，以此激发学生的口语交流兴趣，培养他们的语言表达能力和思维组织能力
自我小结提炼意义 3分钟 引导学生总结复盘。 回顾本节所学。 引导学生进行课堂小结和学情反思
对照目标 自我检测 1分钟 向学生展示本节课的学习目标检测表。 利用检测表对学习目标进行自测自查，得出本节课评分。 引导学生关注评价量规，检测目标达成程度
作业布置 1分钟 布置作业及挑战性任务 跟随引导，明确相关练习。 巩固课堂所学
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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