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Unit 4 Chinese folk art 第一课时 Welcome to the unit 教学设计
本单元第1课时 Welcome to the unit 课型 听说课
语篇研读
语篇主题和主要内容：本课时的语篇主题是“中国传统手工艺”。主要内容围绕四种典型的中国传统手工艺品展开：瓷器（china）、紫砂壶（zisha teapots）、木雕（woodcarving）和中国灯笼（Chinese lanterns）。教材通过图片和简短的文本介绍每种手工艺的特点和文化意义，旨在让学生了解和欣赏中国传统手工艺的独特魅力。 语篇传递的主题意义：语篇传递的主题意义在于增强学生对中国传统手工艺的认识和兴趣，培养他们的文化自信和民族自豪感。通过了解这些手工艺的历史、特点和文化价值，学生可以更好地理解和欣赏中国传统文化的丰富性和多样性。此外，这也有助于学生形成跨文化交际的意识和能力，为他们将来在全球化背景下的学习和工作打下基础。 文体结构、语言特点及功能： 文体结构：教材采用了图文结合的方式，通过直观的图片和简洁的文字介绍每种手工艺。这种结构有助于学生快速抓住重点信息，同时也能激发他们的学习兴趣。 语言特点：语篇使用了简单明了的英语词汇和句型，如“Made from clay”（由黏土制成）、“Makes the tea taste good”（使茶的味道更好）等。这些表达方式易于理解，适合初中生的语言水平。 功能：语篇的主要功能是信息传递和文化交流。通过介绍中国传统手工艺，语篇向学生传递了丰富的文化信息，同时也为他们提供了一个了解和讨论中国传统文化的平台。
学情分析
1.学生对一些基本的英语词汇和句型有一定的了解。 2..对中国的传统手工艺品及其英文表达可能不太熟悉。 3.通过本课学习，学生能够用英语描述和讨论中国传统手工艺品。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能够识别、发音并正确使用与中国传统手工艺相关的新词汇；能够理解和构造与描述中国传统手工艺品相关的基本句型；够听懂关于中国传统手工艺的简单介绍，并能就这些话题进行简单的英语交流。 2.学习能力：提高听力理解和口语表达能力。 3.思维品质：培养比较和分析不同手工艺品特点的能力。 4.文化意识：增强对中国传统手工艺品的认识和兴趣。
教学重难点
重点：掌握与中国传统手工艺品相关的词汇和基本句型。 难点：正确使用新词汇进行交流，理解对话中的文化背景。 易错点:词汇发音，词汇拼写，句型结构，语法错误。 易忘点:词汇记忆，文化背景，句型应用。 拓展点：手工艺的历史和文化
教学方法
任务型教学法 合作学习
教学工具
多媒体课件 听力材料 实物或图片
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 掌握新词汇和基本句型 创设情境：利用多媒体展示各种中国传统手工艺品的图片或实物，如瓷器、紫砂壶、木雕和中国灯笼。 提问学生是否知道这些物品的英文名称，引入新词汇。 任务一:：听力练习，完成PartA。 播放关于中国传统手工艺品的听力材料。 学生听后完成事实文件，填写缺失的词汇。 任务二:对话练习，模仿教材中PartB的对话。 学生两人一组，模仿教材中的对话。 使用新词汇和句型进行角色扮演。 任务一:学生能够正确填写事实文件中的词汇。 学生能够理解听力材料的主要内容。 任务二:学生能够流利地进行对话练习。 学生能够正确使用新词汇和句型。
设计意图 通过具体的语言实践活动，巩固和应用学生在课堂上学到的新词汇和句型。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 创设情境：分组讨论，每组选择一种中国传统手工艺品进行研究，如手工艺品的历史、制作过程、文化意义等。 任务三：:学生在小组内讨论他们选择的手工艺品。 每组准备简短的介绍，包括手工艺品的特点和文化背景。 任务四:每组向全班展示他们的讨论结果。 其他学生可以提问，进行互动交流。 任务三:学生能够积极参与小组讨论。 学生能够准备出有条理的介绍。 任务四:学生能够清晰地向全班展示他们的讨论结果。学生能够回答其他学生的问题，进行有效的交流。
设计意图 通过角色扮演和对话练习，提高学生在实际交流中运用新学词汇和句型的能力。这种活动形式不仅有助于学生加深对语言知识的理解，还能增强他们的交际技能和文化意识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 创设情境：设计一个关于中国传统手工艺品的小型展览。 学生分组负责不同的展览区域。 任务五: 设计展览：学生设计展览的布局和内容，包括手工艺品的展示、介绍文字、互动环节等。每组准备展览的讲解词。 任务六:准备讲解词： 学生根据展览内容准备讲解词。 讲解词应包括手工艺品的特点、历史和文化意义。 任务五: 学生能够设计出合理的展览布局。学生能够准备出有吸引力的展览内容。 任务六: 学生能够准备出有逻辑的讲解词。学生能够清晰地向参观者介绍展览内容。
设计意图 通过小组讨论和全班分享的形式，进一步加深学生对中国传统手工艺品的认识，同时提升他们的批判性思维、沟通能力、合作精神和公众表达能力。
课时教学板书设计
Unit 4: Chinese Folk Art 1. Vocabulary: - Folk, china, clay, teapot, taste, woodcarving, even, carve, scene, lantern 2. Key Sentences: - I love Chinese lanterns. - They look so pretty at night. 3. Activities: - Listening and completing fact files - Dialogue practice - Group discussion and presentation
评价量表
听力理解：能够正确完成事实文件。 口语表达：能够流利地进行对话练习。 小组合作：能够积极参与小组讨论并清晰地展示讨论结果。 创新能力：能够设计出合理的展览布局并准备出有逻辑的讲解词。
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题：完成课后练习册的相关练习。 巩固新词汇和基本句型。 确保学生掌握本课时的重点内容。
提高题：写一篇短文，介绍一种你喜欢的中国传统手工艺品。 提高写作能力和表达能力。 鼓励学生将所学知识应用于新的情境。
拓展题： 查找更多关于中国传统手工艺品的资料，并准备一个简短的报告。 提高信息搜集和处理能力。 培养学生的自主学习能力和文化意识。
课后反思（实施后填写）
亮点：学生对中国传统手工艺品表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和展示。 不足：部分学生在听力理解上存在困难，需要更多的练习。 改进：增加听力练习的难度梯度，提供更多的听力材料。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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