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Unit 1 You and Me Section A Pronunciation教学设计
课题 Unit 1 You and Me Section A Pronunciation 单元 Unit 1 学科 英语 年级 七年级
教材分析 教材分析本单元属于“人与社会”范畴中“社会服务与人际沟通”主题群中的“良好的人际关系与人际交往”子主题内容。本单元是七年级上册的第一个正式学习单元，围绕板块引导性问题“How do we make new friends ”这一主题展开。单元主要由两个部分组成Section A How do we get to know each other 和 Section B What do we need to know about a new friend Section A 部分主要由三个日常对话、Pronunciation 和 Grammar Focus 组成。Section A Pronunciation部分是该单元的第二课时,教学重点是听说训练。Pronunciation 1 侧重音素和拼读规则，主要让学生通过听读训练掌握 /i:/、/I/、/e/、/ / 这四个元音的发音，并逐渐建立起字母、字母组合与音素的对应关系。Pronunciation 2 关注朗读技巧，让学生通过听读训练学会辨别并掌握一般现在时句子中系动词 be 的缩略形式与完整形式的发音。2a 是听对话，灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。2b 是读对话回答问题。2c 是读对话完成表格信息。2d 听录音，注意 be 的常见缩略形式和发音，然后分角色朗读对话。2e 是通过对话完成表格中学生的名字，年龄，国家，班级和班主任，进行角色扮演，针对教材中出现的人物个人的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演。
学习目标 课时目标1. 听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/ /这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；2. 听辨并准确认读系动词 be 的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3. 学生准确地识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中准确、得体地介绍自己、家人、老师和朋友。4. 通过本节课的学习，学生能够能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。
重点 1.听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/ /这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识;听辨并准确认读系动词 be 的常见缩略形式与非缩略形式;在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
难点 2.灵活使用各种日常问候语,并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人,与不认识人互相了解。
Unit 1 You and Me Section A Pronunciation
学情分析
学生已具备的知识和能力：
1. 本单元教学内容围绕个人信息介绍和交友展开，对于刚刚进行入初中的初中生来
说，话题贴近学生生活和兴趣。
2. 本单元为正式单元的第一单元。学生在小学阶段已经学习个人信息的介绍以及询
问他人的信息，以及个人喜好、食物、运动等，对本单元涉及的英语语言有基本的了
解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Nice to meet you!/Where are you from /What
class are you in
学生可能存在的困难与问题：
1. 语言知识方面
（1）元音字母及字母组合 a/i/e/ea/ee 的发音；
（2）特殊疑问句回答时主语的用法；
（3）随着主语数量的变化，be 动词的用法及缩写的拼读。
2. 语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。
3. 学习策略方面
（1）部分学生不能准确的使用 am/is/are。
4. 情感态度方面
（1）部分学生不能对学习产生兴趣。
（2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍个人信息。
教学重难点
1.听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/ /这两组音标以及带有这些音素的单音节词
汇，建立音素意识;听辨并准确认读系动词 be 的常见缩略形式与非缩略形式;在口
头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
2.灵活使用各种日常问候语,并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、
老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人,与不认识人互相
了解。
二、评价标准
1.听辨并准确认读系动词 be 的常见缩略形式与非缩略形式;
2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、句型使用正确，语义表达到位。
3.能够在小组活中互相帮助，能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将家人、同学、朋友、老师介绍给他人。
三、评价方式
观察、提问、简答、角色扮演
三、评价主体 自评、互评、师评
学习活动
一、Pronunciation 1
1.跟读模仿。教师播放活动 1 的录音，用课件呈现这四个音素符号(/i:/和/I/、/e/和/ /),并让学生跟读，模仿准确发音。教师巡视课堂，及时纠正学生的读音问题。
2.练习发音。教师可逐个讲解四个前元音的发音要领，同时示范如何正确发音。学生在教师的带 领下认真模仿，逐步掌握四个前元音的发音位置及口型变化。
二、Pronunciation 2
1.教师先在黑板上写下三组缩略形式并领读，然后引导学生关注 Pronunciation 2 中的缩略词，让学生听录音并圈出正确的句子。
2.师生核对答案。核对答案时，教师要求学生读出完整的句子。
3.教师再次带读带有缩略形式和完整形式的两组句子，让学生进行跟读对比，明确缩略形式和完整形式的读音区别。
三、Section A 2a—2e
1.Section A 的活动 2a 的材料以非完整对话文本形式呈现，学生将通过听对话圈出正确的词语构建完整的对话。本单元活动 2a 中不同词语的选项都是 正确的，学生必须在听的过程中注意识别关键词才能选出正确的答案。这些额外的词语也为学生后续演练和创编对话提供了更多选择。
2.Section A 的活动 2b 聚焦对话内容的理解，要求学生把握对话的两个核心问题:Mr Smith 的身份和 Peter 的班主任的姓名。
3.Section A 的活动 2c 则让学生梳理对话中两个人物(Mr Smith 和 Peter) 的 信息，并以表格形式呈现，目的是深化学生对教材主线人物的理解，同时也是让学生进行文本信息结构化的思维训练。
4.Section A 的活动 2d 是基于对话文本的角色扮演活动，要求学生将前面语音板块所学的朗读技巧与对 话演练有机结合起来，尤其要关注动词 be 的缩略形式的发音。教材的小提示包含系动词 be 的各种缩略形式，供学生在听录音时重点参考。
5.Section A 的活动 2e 是 Section A 的口头输出活动。基于过渡单元和本单元的内容铺垫，学生对教材中的几个主线人物已有一定了解，此时引导学生谈论几个主线人物的个人信息是比较好的时机，这既是对之前所学内容的总结和巩固，也是训练学生运用核心句式进行表达的能力。该活动引导学生从交流彼此信息过渡到谈论他人信息，汇集了询问个人信息的不同特殊疑问句，同时还巩固了第三人称代词 he/she 和 his/her 的使用。
作业设计作业：
A 层：把自己的家人介绍给自己的老师、同学或朋友（姓名、年领、国籍、工作、爱好等）。
B 层：介绍自己的两位朋友（姓名、年龄、国籍、班级、班主任、爱好等）。
C 层：介绍自己（姓名、年龄、国籍、班级、班主任）。
设计意图：
本节课旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行破冰交流，认识班级更多的同学。同时，在交流中提高自己的语音和听力能力
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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