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Unit 3 Trees and us课时教学设计
本单元第5课时 Extending and developing competencies 课型 阅读拓展和跨学科项目课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课时聚焦于茶文化与树木感知能力的跨学科学习。通过阅读介绍陆羽及其《茶经》的文章，学生将了解中国茶文化的起源与发展；通过探索树木的感知能力，拓展对树木的科学认知。此外，学生将通过小组合作完成制作树木主题小册子的项目任务。 Why---语篇传递的主题意义 通过茶文化的学习，培养学生对中华传统文化的认同感；通过跨学科内容，引导学生从科学角度理解树木的生存智慧，增强环保意识。项目任务旨在提升学生的信息整合、团队协作及创新实践能力。 How---文体结构、语言特点及功能 文章以说明文为主，通过历史背景、人物故事及科学研究呈现茶文化与树木感知的知识。语言简洁明了，结合具体事例和科学实验，易于学生理解。跨学科项目通过任务驱动，引导学生综合运用语言、科学、艺术等多学科知识。
学情分析
【已知】学生已掌握本单元关于树木功能的基础词汇和句型，具备初步的阅读能力和小组合作经验。 【未知】对茶文化的历史细节、《茶经》的具体内容以及树木感知能力的科学机制缺乏深入了解。在跨学科项目中，可能面临信息筛选、分工协作及创新表达的挑战。 【能知】通过本节课的学习，学生能够理解茶文化的历史脉络和树木的感知能力，学会运用英语描述相关内容，并通过项目实践提升综合素养。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 1. 理解并掌握重点词汇和短语，如 “accident”“knowledge”“spread”“translation” 等。2. 能够用英语复述茶的历史、陆羽的贡献及树木的感知能力。3. 学会运用说明文写作手法（如举例子）描述树木特征。 学习能力: 1. 通过阅读策略（如略读、扫读）提取关键信息，提升自主阅读能力。2. 通过小组合作完成项目任务，培养信息整合、分工协作及创新思维能力。 思维品质: 1. 分析茶文化与树木保护的关联，培养批判性思维和跨学科思维。2. 通过项目设计，激发创新意识，学会多角度解决问题。 文化意识: 感受中国茶文化的博大精深，增强文化自信。
教学重难点
教学重点： 理解茶的历史发展及陆羽《茶经》的重要性。 掌握树木感知能力的科学机制。 完成跨学科项目任务，制作树木主题小册子。 教学难点： 跨学科知识的整合与运用。 小组合作中高效分工与协调。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过游戏和视频，学生能初步了解中国的茶文化。 任务一: Lead in 猜一猜： It is one of the wonderful gift provided by trees. It was one of the three essential Chinese export goods around 1600s. People can draw pictures in the form of it. Nowadays, many people love to drink it with milk. 教师提问：How did tea become a popular drink around the world 观看视频，并寻求答案。 China held the most tea trees. This made tea one of the three main Chinese export goods at that time. Around 1600s, Dutch traders brought tea to Europe. A Queen loved tea so much. As Great Britain grew, the interest in tea spread around the world. 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否用英语分享自己的知识，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 以视频直观呈现茶文化，激发学生兴趣，激活已有知识。通过头脑风暴拓宽学生思维，为后续学习铺垫。结合语境学习词汇，提高记忆效率。。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过梳理茶的历史发展脉络，明确陆羽《茶经》的核心贡献。 通过完成一系列的阅读活动以及视频，帮助学生理解树木感知能力的科学机制，如对光、热、声音的反应。 Focusing on culture 任务二: While-reading 1.引导学生阅读第46页Focusing on culture的语篇，指导学生通过扫读找出各段的中心句或重点句及关键词。学生随后进行小组讨论，利用中心句或重点句概括每个段落的大意。如: Paragraph 1: The history of tea drinking in China. Paragraph 2: The thought of Lu Yu and the creation of Cha Jing. Paragraph 3: The significance and impact of Cha Jing. 阅读文章，找出茶叶发展的时间线 再次阅读文章，思考：the different uses of tea. （Tea can be used tea as medicine and a drink.） 阅读文章第一段，并回答以下问题：How did Shennong discover tea, according to the ancient Chinese legend （According to a Chinese legend, Shennong discovered tea by accident when some leaves fell from a tree into his drink.）学生认读并理解词汇：accident, by accident 阅读文章第二段，并回答以下问题：How did people before the Tang dynasty use tea （They used it as medicine.）学生认读并理解词汇：knowledge，character 阅读文章第三段，并回答以下问题：Why did Lu Yu write Cha Jing （Because he carefully studies the art of making tea, and wanted to share his knowledge with others.） 阅读更多关于陆羽和《茶经》相关的资料，丰富知识，以提升对于文本的理解。 任务三：Post-reading 完成词汇练习，巩固所学词汇。 (1) She had a lot of knowledge about the history of tea, and she often appears on TV to talk about it. (2) I discovered this book about tea by accident in the school library. (3) The different parts of a Chinese character have different meanings. (4) I didn’t like the old translation of the novel--the new one is much better. (5) According to my friend Wang Yao, there was a great TV programme about tea last night. 2. 小组讨论：What kinds of tea in China do you know Which of these have you tried Share your experiences / ideas in groups. 3. 可通过视频或《茶经》的选段，引导学生深入了解茶及茶文化。根据常见的茶类，如绿茶、红茶、黑茶、白茶等，组织学生以小组为单位挑选一种茶，围绕以下问题展开讨论，并编写一段茶的介绍，随后在课堂上进行分享。 4. 观看视频，了解更多中国茶的文化。 Cross-curricular connection 任务四： 展示人类五官感知的图片讲解人类有五感。 引导学生猜测:树木是否与人类一样有感知能力 可提问: Can trees sense like humans do 展示几个关于树木感知的内容，要注意新词的讲解，如heat, recognize, bite等。 匹配标题：学生阅读语篇，完成课本第48页匹配段落和标题的任务。提醒学生注意概括各段大意，并留意段落中有没有出现标题中的核心词汇。 分析语篇逻辑：以Recognize “up” and “down”一段为例，引导学生思考: How does the author support his/ her argument in the following sentence 引导学生再次阅读语篇，划出其他段落中出现的支撑段落大意的例子。并归纳说明文常用写作手法：Give examples. 呈现两棵树对话的小幅漫画，引导学生选择漫画中可能出现的对话内容。 Two trees are talking. What might they talk about Tick the possible sentences according to what you’ve learned from the article. OOh!Iam under attack! There’s too much sun on the left. It’s so hot. My branches enjoy the right side better. I can hear the sound of water. My roots will get there. It is dark down in the earth. My roots will lose their way! It’s getting cold these days. It’s time to change our coats. 小组讨论：Do we know everything about trees Why do scientists keep working hard to find out more about trees 任务二: 通过精读诗歌观察学生完成阅读任务的情况，评价学生对于语篇内容的理解程度以及能够掌握寻找关键信息的略读和找读的阅读策略。 任务三：观察学生词汇练习的正确率，判断学生能否准确所学词汇的意义，对学生表现给予及时反馈。 通过小组活动的情况，观察小组讨论中观点的逻辑性和语言表达的准确性。 通过讨论以及口头汇报，判断学生是否通过网络等渠道获取有关茶叶更多信息。对学生表现给予及时反馈。 任务四：通过学生完成阅读任务的情况，判断学生是否了解树木的感知功能。
设计意图 通过精读与细节分析加深对树木的了解。通过了解树木的感知功能，帮助学生拓展对树木的了解，感受树木的神奇之处。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过一系列的制作树木小册子的步骤，让学生能在实际中运用本单元所学内容，同时鼓励学生将本次项目中学到的知识和技能应用到解决实际生活中的环境保护问题。 展示和分享与他们的故事，提升综合能力。 任务六：Project 主题介绍：Making a booklet about trees 步骤：教师引导学生做好以下准备，并要允许学生提出更多意见。 (1) Think about the trees around you(e.g. ginkgo, maple, pine tree, willow) and choose one kind of tree in your group. (2) Search for information about this type of tree. Then discuss in your group and decide what to include on your page. 3. 工具：photos, paper, colour pen, etc. 4. 各小组梳理查找到的资料，制作树木介绍页。教师可以建议学生简单绘画配图，准备展示并口头汇报。学生对照评估表(参照以下项目的评价表格)，对项目成果进行修正完善。教师应使用过程性评估表对学生进行评价，从而真正起到以评促学(Assessment for learning)的目的。 5. 各小组在班内展示自己组所制作的树木介绍页。教师应鼓励学生在展示时做到声情并茂。教师可以使用总结性评估表作为指导，对学生在展示、反思阶段进行积极的评价。评估表既可用于学生自我评价，也可用于同伴互评，还可用于教师评价。教师在学生展示结束后应及时点评反馈。 任务六: 根据学生展示情况，判断学生能否运用本单元所学内容完成相册的制作。
设计意图 通过完成项目以及互评互学，促进学生自主反思本单元所学内容。
课时教学板书设计
Unit 3 Trees and us Reading: Lu Yu and Cha Jing & Tree Senses Key Vocabulary accident, knowledge, character, spread, translation according to, by accident, date back to, become known as Tea Culture History: From medicine to popular drink. Lu Yu: Wrote Cha Jing, the first book on tea culture. Spread: From China to the world. Tree Senses Senses: Heat, light, sound, touch. Examples: Roots grow towards water, branches face the sun. Project Steps: Choose a tree, research, design, present. Requirements: Information, creativity, teamwork.
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 模仿录音的语音、语调，朗读课文。并熟记本课生词和短语。 有助于学生积累语言素材，增强语感，提升语言的流利度。 增加学生学习的趣味性，同时也能让学生更深入地理解诗歌内容。
提高题： 根据语篇内容，简要复述茶的历史及与《茶经》相关的内容。 加深学生篇章的理解，提高学生的语言运用和创作能力。 课堂所学知识进行实践运用，培养创新思维和语言表达能力。
拓展题： 欣赏其他小组的作品，修改并润色本小组的作品。以班级为单位，将优秀作品汇集起来，制成本班的树木小册子，在班内进行展示，也可形成电子文档在校园公众号上展示。 锻炼学生的综合语言运用能力和多媒体运用能力，提高学生的展示和表达能力。 为学生提供了多样化的展示平台，能激发学生的学习兴趣和积极性。
课后反思（实施后填写）
教学亮点：1. 通过播放茶文化和树木感知的视频，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的主题。2. 通过制作树木主题小册子，培养了学生的合作能力和创新思维，提高了学生的综合素养。3. 通过小组讨论和角色扮演，培养了学生的合作能力和批判性思维，提高了学生的语言表达能力。 不足之处：1. 部分学生在跨学科项目中仍然存在信息筛选和分工协作的问题，需要更多的指导和练习。2. 在时间管理上，部分环节可能用时过长，导致后续任务时间紧张，影响教学进度。 改进措施：1. 针对学生的薄弱环节，设计更多有针对性的练习，如信息筛选和分工协作的专项练习，并进行个别辅导。2. 更加合理地规划教学时间，确保每个环节的时间分配更加科学，提高教学效率。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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