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专题13 植物三大生理作用
01考情透视·目标导航
02知识导图·思维引航
03核心精讲·题型突破
考点一 植物的光合作用
【真题研析】
考法01 植物的光合作用
【核心精讲】
知识点一 绿叶在光照下制造有机物
知识点二 光合作用发现史经典实验
知识点三 光合作用
【命题预测】
考点二 植物的呼吸作用
【核心精讲】
知识点一 呼吸作用的探究实验
知识点二 呼吸作用
知识点三 光合作用与呼吸作用图像分析
【命题预测】
考点三 植物的蒸腾作用
【真题研析】
考法01 植物的蒸腾作用
【核心精讲】
知识点一 植物的蒸腾作用
【命题预测】
考点要求 课标要求 命题预测
植物的光合作用 了解光合作用的意义：认识到光合作用为所有生物的生存提供了物质来源和能量来源，是动植物和人类生活所必需的能量来源；光合作用消耗二氧化碳，放出氧气，在维持大气中的氧气和二氧化碳含量的稳定方面有巨大的作用，有助于维持生物圈中的碳-氧平衡。理解农业生产应用：理解光合作用原理在农业生产中的应用，如合理密植、增加二氧化碳浓度、延长光照时间等措施，能够提高农作物的产量和质量，明白这些措施是如何通过影响光合作用的条件或原料来发挥作用的。 情境化：以实际生活、农业生产、生态保护等真实情境为背景，考查学生运用光合作用知识解决实际问题的能力 结合社会热点问题，如碳中和、生态修复等，考查光合作用在其中的作用和意义，引导学生关注社会和环境问题。综合化：与呼吸作用、蒸腾作用等植物的其他生理活动相结合，考查学生对植物生命活动的整体理解，跨学科综合，与化学、物理等学科知识相结合。能力化：注重考查学生的科学思维能力，如分析、推理、归纳、演绎等，让学生根据给定的信息或数据，分析光合作用的相关问题，得出合理的结论。加强对学生实验探究能力的考查，包括实验设计、操作、观察、分析和评价等方面的能力，培养学生的科学探究精神和实践能力。
植物的呼吸作用 掌握呼吸作用基本概念：学生要理解植物呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程。明确呼吸作用反应式：能够写出呼吸作用的反应式，即有机物 + 氧气→二氧化碳 + 水 + 能量，理解各物质在反应中的变化和能量的转化情况。理解呼吸作用的意义：认识到呼吸作用为植物的生命活动提供能量，如细胞分裂、生长、吸收无机盐等都需要呼吸作用释放的能量；同时呼吸作用分解有机物产生的二氧化碳等物质，也参与到自然界的物质循环中，对于维持生物圈的碳-氧平衡有重要作用。 概念与原理：以选择题形式，考查呼吸作用的基本概念，以填空题形式，要求学生写出呼吸作用的反应式，或者根据反应式分析物质和能量的变化。实验探究：考查经典实验的分析，如探究种子呼吸作用产生二氧化碳、消耗氧气的实验，让学生分析实验装置、实验步骤、实验现象和实验结论。给出新的实验情境，让学生设计实验探究影响呼吸作用的因素，如探究温度、水分、氧气浓度等对植物呼吸作用的影响，包括提出问题、作出假设、设计实验方案、预期结果和得出结论等。
植物的蒸腾作用 明白蒸腾作用能促进植物对水分的吸收和运输，因为蒸腾作用产生的拉力是植物吸水和水分在体内运输的主要动力。理解蒸腾作用能促进植物对无机盐的运输，无机盐只有溶解在水中才能被植物吸收和运输，蒸腾作用产生的拉力有助于将溶解在水中的无机盐运输到植物体的各个部位。了解蒸腾作用能降低叶片表面的温度，避免叶片被灼伤，这是因为水分蒸发会带走热量。认识到蒸腾作用对维持生物圈的水循环也具有重要意义，植物通过蒸腾作用将大量水分散失到大气中，增加了空气湿度，促进了降水，参与了生物圈的水循环。实验与探究 选择题：题干陈述有关蒸腾作用的问题，选项从不同角度给出答案，如概念、原理、影响因素、实验结论等，考查学生对知识的理解和判断。填空题：考查蒸腾作用基本概念、结构、意义等基础知识，要求准确填写专业术语、物质名称等。实验探究题：给出实验目的、部分装置或步骤，让学生补充实验方案，包括变量控制、现象预测、结论得出等；或分析实验数据和现象，考查学生实验设计、分析推理能力。简答题：要求用简洁语言阐述蒸腾作用原理、意义或应用
考点一 植物的光合作用
考法01 植物的光合作用
（2023 浙江）科学小组在探究光合作用所需条件时，暗处理后，分别对三组天竺葵的叶片做如下处理：①用铝箔包住；②浸没在冷开水中；③切断叶脉。光照一段时间后，经检测发现均无淀粉产生，则三组实验可证明光合作用所需的条件分别是（　　）
A．叶绿体、光照、水分 B．光照、空气、水分
C．光照、水分、空气 D．空气、叶绿体、水分
【解答】解：①用铝箔包住的叶片无法接受光照，最终无淀粉产生，证明光合作用需要光照；②浸没在冷开水中的叶片缺乏与空气的接触，最终无淀粉产生，证明光合作用需要空气；③切断叶脉的叶片无法进行水的运输，最终无淀粉产生，证明光合作用需要水分。可见B正确。
故选：B。
（2023 杭州）为验证绿色植物在光照下能产生氧气，小金将如图所示装置放在阳光下一段时间，用带火星木条检验试管内气体，出现复燃现象。下列叙述正确的是（　　）
A．该实验中起对照作用的变量是有无金鱼藻
B．选水生植物金鱼藻作实验材料的优点是便于观察和收集气体
C．该实验证明植物在光照下产生氧气的同时也能吸收二氧化碳
D．该实验若在无光条件下进行，实验结果完全相同
【解答】解：A、该实验不是对照实验。A错误。
B、植物的光合作用吸收二氧化碳释放氧气。选水生植物金鱼藻作实验材料的优点是便于观察和收集气体。B正确。
C、该实验证明植物在光照下产生氧气。C错误。
D、该实验若在无光条件下进行，实验结果完全不相同。D错误。
故选：B。
知识点一 绿叶在光照下制造有机物
1、目的要求：
①检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉；②探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
2、方法步骤：暗处理→遮光并光照→摘叶去纸→酒精脱色→冲洗滴碘→漂洗观察
①暗处理：先把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。目的是消耗叶片中原有的淀粉。
②遮光并光照：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，移到阳光下照射。目的是进行对照实验。
③酒精脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。酒精的作用是溶解叶绿素。叶片变成黄白色。
3、实验现象: 叶片的见光部分滴加碘液后变成蓝色。 叶片的遮光部分滴加碘液后不变蓝。
4、实验结论: ①淀粉是光合作用的产物。 ②光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
知识点二 光合作用发现史经典实验
①海尔蒙特实验
实验图示 5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。
实验结论 柳树除了吸收土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水分，水是合成柳树体内有机物的原料。
②普利斯特利实验
实验图示
实验结论 植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
③探究二氧化碳是光合作用必需的原料
实验图示
实验结论 二氧化碳是光合作用的原料。
④探究光合作用产生氧气
实验图示
实验结论 金鱼藻在光下能够产生氧气。
知识点三 光合作用
1、概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉）,并且释放出氧气的过程。
2、文字表达式：
3、实质：制造有机物，储存能量。
4、意义：
绿色植物通过光合作用制造的有机物，除了用来构建植物体，还养育了生物圈中的其他生物。
绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳—氧平衡。
5、在农业生产上的应用
①在农业上可采用合理密植等措施来充分利用光照，提高作物产量。
②延长光照时间，增大光照强度。
③温室种植蔬菜可增施气肥或有机肥，以适当提高二氧化碳浓度以提高产量。
④合理施肥，如在开花结果时应增施磷肥。
（2024 嘉兴模拟）如图，将枝条保留一张叶片并置于营养液中。叶片置玻璃盒中密封（内分别放置有水或NaOH溶液），在甲叶片的盒中注入14CO2（14C具有放射性），光照一段时间后，仅在甲叶片的有机物中检测到放射性，此实验可以验证（　　）
A．CO2是光合作用的原料
B．H2O是光合作用的原料
C．H2O、CO2都是光合作用的原料
D．光合作用的产物是淀粉
【解答】解：由题干可知，甲、乙除二氧化碳外，其他实验条件都相同。仅在甲叶片的有机物中检测到放射性，故实验可以验证CO2是光合作用的原料，A符合题意，BCD不符合题意。
故选：A。
（2024 西湖区模拟）如图表示叶在夏季一天中氧气的净吸收速率。请分析，下列有关叙述正确的是（　　）
A．曲线中A点表示叶片没有进行光合作用
B．曲线中B点表示光合作用释放氧气的速率与呼吸作用吸收氧气的速率的差值达到最大
C．曲线中BC段上升的原因是光照强度减弱
D．曲线中DE段上升的原因是气孔关闭
【解答】解：光合作用释放氧气，呼吸作用消耗氧气。
A、曲线中A点表示光合作用产生的氧气等于呼吸作用吸收的氧气，光合作用与呼吸作用平衡，A错误；
B、曲线中B点表示光合作用释放氧气的速率与呼吸作用吸收氧气的速率的差值达到最大，B正确；
C、曲线中BC段上升的原因是光照强度过强，叶片表皮上的部分气孔会关闭，C错误；
D、曲线中DE段上升的原因是光线减弱，导致光合作用减弱。D错误。
故选：B。
（2024 金华三模）黄栌是重要的观赏树种，到了秋季温度降低后，叶绿素分解，叶片转为鲜艳夺目的红色。园林工作者研究北京香山红叶林中的黄栌发现，进入秋季后黄栌的光合速率逐步下降，下列有关光合作用下降原因分析错误的是（　　）
A．叶绿素被分解，光合作用功能减弱
B．北京秋季降水少，光合作用原料缺乏
C．北京秋季温度较低，酶的活性减弱
D．随着香山海拔上升，空气中CO2减少
【解答】解：A、叶绿素是植物进行光合作用的主要色素，能够吸收大部分的红光和蓝紫光，但反射绿光，因此呈现绿色。故秋季后黄栌叶片转为红色，叶绿素被分解，光合作用功能减弱，A正确。
B、光合作用的原料有二氧化碳和水，北京秋季降水少，光合作用原料缺乏，黄栌的光合速率逐步下降，B正确。
C、北京秋季温度较低，低温会降低酶的活性，从而影响光合作用的强度，C正确。
D、海拔高度对于空气之中的二氧化碳无明显影响，因此进入秋季后黄栌的光合速率逐步下降与香山的海拔无关，D错误。
故选：D。
（2024 宁波模拟）图甲为光合作用最适温度条件下，植物光合速率测定装置图，图乙为某天测定过程中氧气释放量随时间变化的图像。下列说法正确的是（　　）
A．图甲装置中的液滴，在光照下一定会向右移动
B．若设置对照组，对照组中的液滴可能向右移动
C．在7点左右，植物不进行光合作用
D．14点O2释放量突变是因为装置内CO2浓度减小
【解答】解：A、在光照下，装置内的植物幼苗进行光合作用产生氧气，氧气不断产生导致气压增大。因此图甲装置中的液滴，在光照下一定会向右移动，A正确。
B、若设置对照组，则对照组放到黑暗环境中，二氧化碳缓冲液可以吸收呼吸作用产生的二氧化碳，氧气不断被消耗，气压减小，有色液滴向左移动，B错误。
C、由图乙可知，在7点左右，氧气释放量等于0，则说明植物光合作用产生的氧气等于呼吸作用消耗的氧气，C错误。
D、14点O2释放量突变是因为中午气温过高，植物为减少体内水分的蒸发将部分气孔关闭，进入植物叶片的CO2减少，D错误。
故选：A。
（2024 拱墅区校级一模）如图两条曲线分别表示某植株一昼夜内光合作用和呼吸作用强度随时间的变化情况，分析错误的是（　　）
A．影响该植物呼吸作用变化的因素之一是温度
B．a﹣c段，植物体内有机物的含量增多
C．b﹣c段，植物的光合作用一直在减弱，合成的有机物一直在减少
D．C点以后，植物体内有机物的含量减少
【解答】解：A、温度、氧气和植物细胞含水量都会影响植物的呼吸作用，A正确；
B、据图可见：a、c点表示的光合作用强度和呼吸作用强度相等，a﹣c段，植物体内有机物的含量增多，B正确；
C、b﹣c段，光合作用强度也有所下降，但制造的有机物始终大于呼吸作用分解的，因此有机物一直在积累，C错误；
D、C点以后，植物不能进行光合作用，所以植物体内有机物的含量减少，D正确。
故选：C。
（2024 瓯海区校级模拟）如图为某植物在适宜的条件下，CO2吸收速率与光照强度的关系图像．下列分析不正确的是（　　）
A．若温度降低，A点上移
B．B点时呼吸作用消耗的O2等于光合作用产生的O2
C．若CO2浓度升高，C点左移
D．在C点该植物每小时光合作用合成的葡萄糖总量为30mg
【解答】解：A、由于该植物在适宜的自然条件下，因此温度是适宜的，而温度降低呼吸作用强度将降低，因此A点上移，A正确。
B、B点时净光合作用速率为0，表示呼吸作用消耗的O2等于光合作用产生的O2，B正确。
C、超过C点以后，CO2吸收速率不再增加，表示已经达到光饱和点，此时光照强度不再是限制因素，限制因素为CO2浓度，所以若CO2浓度升高，C点应向右移动，C错误。
D、总光合量＝净光合量+呼吸量，在C点该植物每小时吸收的CO2量为36+8＝44，所以该植物每小时光合作用合成的葡萄糖总量为44×180÷264＝30mg，D正确。
故选：C。
（2024 金华模拟）某生物小组利用银边天竺葵（叶片边缘部分的细胞中无叶绿体，呈白色）进行了如下实验：
【实验步骤】
①____。
②用不透光的黑纸片从上下两面遮盖在图中C处；用装有固体氢氧化钠（氢氧化钠可以吸收二氧化碳）的透明塑料袋将部分枝叶密封．把天竺葵放在光下照射几小时后，摘下叶片M、N，去掉遮光的黑纸片；
③将叶片M、N放入装有某溶液的烧杯里，隔水加热，脱去叶片中的叶绿素；
④把经过脱色的叶片放入清水中漂洗；
⑤将漂洗后的叶片放在培养皿里，滴加碘液，观察叶片颜色变化；
请分析回答：
（1）①处应该填写的步骤是 。
（2）实验中用于脱色的某溶液是 。
（3）请选择相应的两个区域进行比较并得出相应的结论 。
（4）小组在选用金鱼藻进行检验光合作用能产生氧气的实验时，除了检验光合作用产物的操作步骤外，和本实验相比在操作上的最大区别是 。
【解答】解：（1）①处应该填写的步骤是把银边天竺葵放在黑暗的环境下一昼夜，目的是把叶片中的淀粉全部转运和消耗。
（2）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色，故实验中用于脱色的某溶液是酒精。
（3）叶片B绿色部分和黑纸片C遮光部分以光为变量形成了一组对照实验，说明光是光合作用的条件。非绿色部分A和绿色部分B以叶绿体为变量形成了一组对照实验，说明叶绿体是光合作用的场所。绿色部分B和绿色部分D以二氧化碳为变量形成了一组对照实验，说明光合作用需要二氧化碳。
（4）选用金鱼藻进行检验光合作用能产生氧气的实验时，检测的是氧气而不是淀粉，因此和本实验相比在操作上的最大区别不需要进行暗处理。
（2024 镇海区模拟）兴趣小组进行光合作用实验，选取生长状况相同的同种植物叶，分成4等份，分别在不同温度下暗处理1小时，接着在相同光照下放置1小时，测定每份叶中有机物质量的变化，制成图甲。回答下列问题。
（1）图乙是28℃时，该植物二氧化碳吸收（释放）随光照强度变化的曲线，则b点所表示的含义是 。
（2）实验中，叶在28℃时通过光合作用1h产生的有机物量是 mg。
（3）若温度由28℃升高到29℃，图乙中相应的a点在原位置 方。
【解答】解：（1）图乙是28℃时，该植物二氧化碳吸收（释放）随光照强度变化的曲线，则b点所表示的含义是b点光合作用吸收二氧化碳和呼吸作用释放二氧化碳的量相等。
（2）从甲图中看出，叶在28℃时，暗处理1小时植物呼吸作用消耗的有机物是2毫克；叶在28℃时光照1小时后与暗处理前的有机物增加量是3毫克。叶在28℃光照1小时进行光合作用制造有机物的时候还进行呼吸作用消耗有机物2毫克。因此实验中，叶在28℃时通过光合作用产生的有机物量＝2+2+3＝7（毫克）。
（3）从甲图中看出，叶在29℃时，暗处理1小时植物呼吸作用消耗的有机物是3毫克，叶在28℃时，暗处理1小时植物呼吸作用消耗的有机物是2毫克，表明29℃时的呼吸作用比28℃时的呼吸作用强，产生的二氧化碳多，若温度由28℃升高到29℃，图乙中相应的a点在原位置下方。
（2024 湖州模拟）某生物小组为了探究“雾霾遮挡阳光是否对植物的光合作用有影响”，进行了如下实验：
①在生长旺盛的绿叶上取一批直径为0.5厘米的叶圆片。抽出叶圆片细胞间的空气，使其能沉入水底。
②如图所示，向两个装有等量2%碳酸氢钠溶液（能缓慢释放出二氧化碳）的烧杯中各放入10片叶圆片，密封。再将两个烧杯放入装有台灯的甲、乙玻璃罩内。甲不作其他处理；在乙中点燃卫生香，造成烟雾模拟雾霾。最后，密封甲和乙玻璃罩。
③打开台灯30分钟后，统计甲、乙装置内浮起的叶圆片数量来判断光合作用的强弱。
请根据实验回答以下问题：
（1）甲、乙装置内叶圆片能浮起来的原因是光合作用产生的 使叶圆片浮力增大。
（2）实验结果显示，甲中浮起的叶圆片数量较多，请解释其中的原因： 。
（3）为了避免实验结果的偶然性，使实验更科学准确，该小组同学应该 。
（4）雾霾污染物对植物光合作用的影响是多方面的，如颗粒物会堵塞叶片表面的 ，从而阻塞气体进出叶片的通道。因此，全社会应加大治理雾霾的力度。
【解答】解：（1）植物的光合作用能产生氧气，故由图可知，甲、乙装置内叶圆片能浮起来的原因是光合作用产生的氧气使叶圆片浮力增大。
（2）氧气是使叶圆片上浮的原因，故甲中浮起的叶圆片数量较多的原因是：甲中的光照较强，光合作用较强，因此产生的氧气多。
（3）实验测得的数据往往存在误差，因此需要设置重复组，也就是同一个实验在相同的条件下要重复做几次。如果重复组的实验数据十分相近，则说明这个实验的结果排除了偶然因素的影响。故为了避免实验结果的偶然性，使实验更科学准确，该小组同学应该进行几次重复实验，并计算平均值。
（4）雾霾污染物对植物光合作用的影响是多方面的，如颗粒物会堵塞叶片表面的气孔，气孔是气体交换的“窗口”，从而阻塞气体进出叶片的通道。
（2024 椒江区一模）表展示了科学家研究光合作用的历程，结合所学知识完成下列问题：
时间 科学家 研究发现
1642年 海尔蒙特 水是光合作用的原料
1771年 普里斯特利 植物在光下能改善空气
1845年 迈尔 光能转化为化学能
1864 年 萨克斯 植物在光照下产生淀粉
1939年 鲁宾、卡门
…… …… …
（1）小科做了“植物在光照下产生淀粉”的验证实验，其部分实验步骤示意图如图1所示，正确的顺序为 （填序号）。
（2）图2为鲁宾和卡门对光合作用进行研究的实验示意图。根据示意图可知，鲁宾和卡门的研究发现是 。
（3）根据科学家对光合作用研究的历程，下列有关说法正确的是 （选填字母）。
A.技术为科学研究提供了研究手段
B.科学知识需要实验或实践去检验
C.科学知识的不断完善体现了人类认识的不断发展
【解答】解：（1）绿叶在光下制造有机物实验的方法步骤：①暗处理→⑤部分遮光→光照几小时后摘下叶片→③酒精脱色→漂洗后②滴加碘液→漂洗后④观察叶色。故正确顺序是：①、⑤、③、②、④。
（2）根据图2装置可知：右侧一组向植物提供H2O和C18O2；左侧一组向同种植物提供O和CO在其他条件都相同的情况下，他们分析了两组实验释放的氧气。结果表明右侧一组产生O2，左侧一组产生18O2，这一实验有力地证明植物光合作用释放的氧气来自水。
（3）A.技术为科学研究提供了研究手段，没有技术科术的支持研究很难有进程，正确；
B.实验和实践是检验科学知识的重要手段。只有通过实验或实践，我们才能验证科学理论的正确性和可靠性，正确；
C.科学知识的不断完善体现了人类认识的不断发展，每一次科学突破，都是我们对世界更深入理解的体现。随着科技的进步，我们的认识将不断拓宽，对世界的理解也将更加深入和全面，正确。
故选：ABC。
（2024 鹿城区校级三模）某同学为“研究光照强度对植物光合作用速度的影响”，设计如图甲实验装置。此装置的优点在于可通过灯泡的亮度或调节试管与灯泡的距离，来改变光照的强弱。
（1）图甲实验中，为比较光合作用速度的大小，可通过观察 来反映。
（2）图乙曲线表示在恒温30℃时，金鱼藻在不同光照强度下，吸收二氧化碳与释放二氧化碳量的关系。若该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为20℃和30℃，在其他条件不变的情况下，将温度调节到25℃时，B点将 （填“向左移动”、“问右移动”、“不变”）。
（3）有同学建议在进行图甲实验前，需要对金鱼藻进行暗处理，以免实验结果受到干扰。你认为此建议是否合理？请说明理由 。
【解答】解：（1）光合作用吸进二氧化碳，释放氧气。氧气的密度小于水的密度，因此氧气会以气泡的形式上升，图甲实验中，为比较光合作用速度的大小，可通过观察产生气泡的快慢来反映。
（2）图乙曲线表示在恒温30℃时，金鱼藻在不同光照强度下，吸收二氧化碳与释放二氧化碳量的关系。若该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为20℃和30℃，在其他条件不变的情况下，将温度调节到25℃时，温度降低，光合作用强度降低，因此，B点将向左移动。
（3）有同学建议在进行图甲实验前，需要对金鱼藻进行暗处理，以免实验结果受到干扰。这个建议合理，暗处理的目的是金鱼藻内原有的有机物运走或耗尽，减少对实验的干扰。
故答案为：（1）产生气泡的快慢；
（2）向左移动；
（3）建议合理；暗处理的目的是金鱼藻内原有的有机物运走或耗尽，减少对实验的干扰。
考点二 植物的呼吸作用
知识点一 呼吸作用的探究实验
一 二 三
实验一：温度计示数增高说明：种子在萌发时放出热量。
实验二：澄清石灰水变混浊说明种子萌发进行呼吸作用产生二氧化碳。
实验三：蜡烛的熄灭说明种子萌发进行呼吸作用消耗氧气。
知识点二 呼吸作用
1、概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
2、文字表达式：有机物+氧气 →二氧化碳+水+能量
3、实质：分解有机物，释放能量。
4、意义：为生命活动提供能量。
5、在农业生产上的应用
①温室种植农作物时，适当降低夜间温度，可以降低呼吸作用，减少有机物的消耗，从而提高农作物产量。
②贮存粮食种子时采用低温、干燥和通风的方法，贮存蔬菜水果时采用低温保存或覆盖保鲜膜隔绝空气，都是为了降低呼吸作用，减少有机物的消耗。
③农田适时松土，遇涝排水，主要是为了使根得到充足的氧气，促进根的呼吸作用。
知识点三 光合作用与呼吸作用图像分析
1.自然状态下某绿色植物一天内光合作用和呼吸作用强度随时间变化曲线图
①曲线I只在白天进行，表示光合作用；曲线 II全天都在进行，表示呼吸作用。
② b点和 f 点表示光合作用强度与呼吸作用强度相等。 ab段与fg段，呼吸作用强度大于光合作用强度，有机物消耗；bf 段，呼吸作用强度小于光合作用强度，有机物积累。该植物一天内有机物积累最多的点是f点。
③出现d点的原因是气温过高，为减弱蒸腾作用，叶片的部分气孔保护性关闭，导致二氧化碳的吸收量减少，曲线I所代表的生理活动强度降低。
2.自然状态下某绿色植物一天内叶肉细胞二氧化碳相对吸收量和相对释放量随 时间变化折线图
① AB段和 HI段，二氧化碳相对释 放量维持在稳定状态，植物只进行呼吸作用。
②B点之后二氧化碳相对释放量逐渐减小，表示植物开始进行光合作用。BC段，二氧化碳相对释放量大于0，表 示植物光合作用强度小于呼吸作用强度。
③C点和 G点时，二氧化碳相对吸收量和相对释放量均为 0，表示光合作用强度等于呼吸作用强度。
④CG段，二氧化碳相对吸收量大于0，表示植物光合作用强度大于呼吸作用强 度，有机物积累。
⑤GH段，二氧化碳相对释放量大于0，表示植物光合作用强度小于呼吸作用强 度，有机物消耗。该植物一天内有机物积累最多的点是 G点。
⑥E点时二氧化碳吸收量减少的原因是部分气孔关闭。
3. 自然状态下某含有绿色植物的密闭环境中一天内二氧化碳浓度随时间变化曲线图
①ab段和de段，二氧化碳浓度升高，说明植物 光合作用强度小于呼吸作用强度。
②bd段，二氧化碳浓度降低，说明植物光合作 用强度大于呼吸作用强度。
③b点和 d点，植物的光合作用强度等于呼吸作用强度。 一天内该密闭环境中氧气浓度最高的时间是18时，植物有机物积累量最多的时间是18时。
（2023 杭州模拟）如图所示是研究植物某一生命活动过程的装置．下列说法正确的是（　　）
A．该实验可用于检验植物呼吸作用产生CO2
B．装置甲的作用是吸收鼓入空气中的CO2，避免对实验造成干扰，装置乙则可以省略
C．装置丙中的植物换成萌发的种子，装置丁中不会出现浑浊现象
D．若装置丙不遮光，从装置丁出来的气体能使带火星的木条复燃
【解答】解：A、在遮光的情况下，植物主要发生呼吸作用，释放出二氧化碳，所以将丙中的气体鼓入丁中，澄清石灰水变浑浊，则说明呼吸作用产生了二氧化碳，故A说法正确；
B、氢氧化钠溶液可以和二氧化碳反应，为了防止空气中的二氧化碳干扰实验现象，而将空气通过装置甲将二氧化碳吸收，然后再鼓入装置C中，装置乙是验证二氧化碳是否被吸收完全，不可以省略，故B说法错误；
C、种子萌发要进行呼吸作用，释放出二氧化碳，所以装置丁中也会出现浑浊现象，故C说法错误；
D、即使丙装置不遮光，也不会产生纯净的氧气，因为只有纯度较高的氧气才能使带火星的木条复燃，故D说法错误。故选：A。
（2024秋 海曙区期末）夏季晴朗的一天，甲、乙两株同种植物在相同条件下CO2吸收速率的变化如图所示，下列说法不正确的是（　　）
A．甲植株在A点开始进行光合作用
B．乙植株在18时有机物积累量最多
C．曲线B﹣C段和D﹣E段下降的原因不同
D．两曲线B﹣D段不同的原因可能是甲植株气孔无法关闭
【解答】解：A、分析图示可知，这一天的6：00（曲线的A点）和18：00时左右，甲乙两植物光合作用吸收二氧化碳的速率和呼吸作用释放二氧化碳的速率相等；在6：00之前，甲乙两植物的光合作用已经开始，但光合作用比细胞呼吸作用弱，A错误。
B、在18：00时后，甲乙两植物的光合作用速率开始小于细胞呼吸呼吸作用速率，有机物积累最多的时间应为18：00时，E点时有机物的积累量已经减少，B正确。
C、图示曲线的B﹣C段下降的主要原因是在夏季晴朗的中午，光照强、温度高，气孔部分关闭，二氧化碳气体供应不足导致的；D﹣E段下降的原因是光照强度减弱，吸收的二氧化碳气体不断减少，光反应产生[H]和ATP的速率减慢，所以这两段下降的原因不相同，C正确。
D、图示曲线的B﹣D段，乙植物可能存在“午休现象“，是气孔部分关闭导致叶内二氧化碳浓度降低的原因；甲植物可能不存在“午休现象“或气孔关闭程度很小或气孔无法关闭，D正确。
故选：A。
（2024 浙江模拟）近年来，仓储式超市受到越来越多人的青睐。除了物美价廉之外，其供应链优势也是重要因素之一。下列关于仓储式超市在采摘、储存、运输蔬菜水果过程中采取的相应措施，解释合理的是（　　）
A．芒果、香蕉等水果可提前采摘，在储存中会自行释放生长激素催熟
B．蔬菜应避免集中堆放，防止蒸腾作用产生热量和水分而引起腐烂
C．在仓库中储存水果时会通入适量的二氧化碳，目的是抑制水果的呼吸作用
D．蔬菜采取密闭冷藏运输可减弱光合作用，减少营养物质的流失
【解答】解：A、芒果、香蕉等水果为了运输可提前采摘，因为这类水果在成熟过程中会释放“乙烯”气体，可加速水果的成熟和老化，A错误。
B、蔬菜应避免集中堆放，防止呼吸作用产生热量和水分而引起腐烂，B错误。
C、植物进行呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳，增加二氧化碳的浓度对呼吸作用有明显的抑制作用，所以在仓库中储存水果时会通入适量的二氧化碳，目的是抑制水果的呼吸作用，C正确。
D、蔬菜采取密闭冷藏运输方式可减弱呼吸作用，减少营养物质的流失，D错误。
故选：C。
（2021秋 海曙区期末）将某生长旺盛的植株放进透明密闭的容器内，满足植株所需要的所有自然条件。然后测定夏季一昼夜间容器内二氧化碳（CO2）浓度的变化，得到如图所示的曲线。当植株的光合作用强度与呼吸作用强度相等时，曲线上对应这一生理状况的点有（　　）
A．a点和d点 B．b点和c点
C．a点、b点和c点 D．b点、c点和d点
【解答】解：光合作用必须在光下才能进行，呼吸作用只要是活细胞时时刻刻都在进行。图中曲线a﹣b二氧化碳的浓度逐渐增多，表明呼吸作用强度强于光合作用的强度；曲线b﹣c段二氧化碳浓度逐渐降低，表明光合作用的强度强于呼吸作用强度，曲线c﹣d段二氧化碳又由少逐渐增多，表明呼吸作用强度又大于光合作用强度，因此曲线中的b、c点植株的光合作用强度与呼吸作用强度相等。
故选：B。
（2024秋 西湖区校级月考）图中所示两条曲线分别表示某植株一昼夜内光合作用、呼吸作用强度随时间变化的情况，据图分析不正确的是（　　）
A．0时附近，植物仍在进行呼吸作用
B．a、c点的光合作用和呼吸作用强度均相等
C．该植物一昼夜内在b点时有机物总量最多
D．12时附近，光合作用强度有所下降
【解答】解：A、活细胞每时每刻都在进行呼吸作用，所以，0时植物仍会进行呼吸作用，A正确。
B、据图可知，a、c两点是光合作用强度和呼吸作用强度曲线的交点，说明这两点光合作用与呼吸作用的强度相等，B正确。
C、图中abc段的光合作用强度都是大于呼吸作用前度的，即光合作用合成的有机物多于呼吸作用消耗的有机物，故植物的有机物始终在积累，因此，c点有机物总量积累最多，C错误。
D、根据题图，12时附近，由于光照强度过强，植物为了避免体内水分的过度散失，叶片上的部分气孔会关闭，导致光合作用的原料（二氧化碳）供应不足，导致光合作用强度下降，D正确。
故选：C。
（2024 鹿城区校级一模）如图所示是某植物一天内呼吸作用和光合作用的活动强度变化曲线。在12时，细胞中发生的情况可能是（　　）
A． B．
C． D．
【解答】解：由曲线图可知，12时由于气温过高，植物为减少体内的水分蒸发会将部分气孔闭合，气孔是气体交换的“窗口”，故此时进入体内的二氧化碳减少，光合作用会适当减弱，但此时植物的光合作用强度还是大于呼吸作用，因此在12时，细胞中发生的情况可能是植物呼吸作用产生二氧化碳直接被光合作用利用，且光合作用还需要消耗外界空气中的二氧化碳，A不符合题意，BCD不符合题意，
故选：A。
（2024 玉环市模拟）某生物兴趣小组将放置暗处一昼夜的银边天竺葵做如图甲处理，光照一段时间后，取A、B两叶片脱色、漂洗、滴加碘液，请据图回答。
（1）叶片A中非绿色部分不变蓝的原因是 。叶片B绿色部分不变蓝的原因是 。
（2）图乙中，C、D两曲线表示同株植物在不同温度下，吸收二氧化碳的速率变化曲线，其中c点的含义是 。若要提高大棚内作物的产量，可以采取的措施有 。（写出一点）。
【解答】解：（1）叶绿体是光合作用的场所，光是光合作用的条件（动力），淀粉是光合作用的产物，淀粉遇碘变蓝是淀粉的一大特性。因此，叶片A中非绿色部分不变蓝的原因是没有叶绿体，不能进行光合作用产生淀粉；叶片B绿色部分不变蓝的原因是没有光照，光合作用只有在光照下才能进行进而合成淀粉。
（2）bc段呼吸作用强度小于光合作用强度，c点的含义是光合作用强度等于呼吸作用强度，ce光合作用强度大于呼吸作用强度。右图中，C、D两曲线表示同株植物在不同温度下，吸收二氧化碳的变化曲线，其中C曲线代表温度较高时二氧化碳吸收量的变化；若要提高大棚内作物的产量，可以采取的措施有增加光照时间（或适当增加温度）。
考点三 植物的蒸腾作用
考法01 植物的蒸腾作用
（2023 宁波）如图所示，有的植物体顶生幼叶会有部分重叠。幼叶成熟过程中，叶片会逐渐展开，以便接受更多的光照，这是植物对光合作用这种营养方式的 。小宁结合所学知识分析幼叶展开生长的原因：幼叶的分生组织会产生生长素并向叶柄运输，受光照不均匀等因素的影响，引起叶柄上生长素分布 （填“均匀”或“不均匀”），导致叶柄弯曲生长。
【解答】解：（1）阳光是从上往下照射的，若叶片相互遮挡，下面的叶片就不能接受阳光的照射，不能进行光合作用，制造的有机物就会减少，不利于植物的生长。因此植物上下相邻的叶片互不遮挡，能使每片叶都尽可能地接受阳光照射，这种现象体现了植物能适应环境。
（2）不均匀光照能引起生长素从向光侧运往背光侧，导致生长素分布不均匀，从而使叶柄弯曲生长。
故答案为：
（1）适应
（2）不均匀
（2022 温州）雨滴落在裸露的土壤上，使部分土粒飞溅而造成侵蚀。若雨滴落在草本植物上，经叶片遮挡，在叶片上短暂停留后沿叶片滴落，该过程会改变落地雨滴的直径等因素而改变落地时的动能，从而改变对土壤的侵蚀程度。
某科研小组为研究草本植物的茎高和叶片面积大小对雨滴经叶片遮挡后直径的影响，取茎高和叶片面积不同的植株，按如图装置进行9组实验：
①取茎高为10厘米，叶片面积为1.6厘米2的植株放入装置，雨滴下落经植株叶片遮挡后洒落在底盘上，按一定方法测得经叶片遮挡后雨滴平均直径。
②换用其它植株，重复上述实验，记录并整理数据如表。
组别 1 2 3 4 5 6 7 8 9
叶片平均面积（厘米2） 1.6 3.2 4.7
茎高（厘米） 10 20 30 10 20 30 10 20 30
经叶片遮挡后雨滴平均直径（毫米） 2.38 2.48 2.55 2.55 2.67 2.72 2.65 2.76 2.82
（1）将茎高为10厘米的植株换成20厘米的植株进行实验时，应如何调节升降杆高度？ 。
（2）分析表中数据，判断经植株叶片遮挡后的雨滴平均直径受哪个因素影响更大，并在上表9组中选择3组（用组别序号表示）作为证据。 。
（3）结合实验结果和能量知识，解释“草本植物茎高越小、叶片面积越小，雨滴经其遮挡后对土壤的侵蚀程度也越小”的原因。 。
【解答】解：（1）将茎高为10厘米的植株换成20厘米的植株进行实验时，如果不改变升降杆高度，那么雨滴发生器距离植物的距离会缩短10厘米，因此为了保证实验变量的唯一性，应将升降杆升高10厘米，这样就排除了雨滴发生器与植物的距离这一因素对实验结果的影响。
（2）在相同的叶片平均面积的情况下，不同的茎高，遮挡后雨滴平均直径的变化数据，与在相同茎高的情况下，不同的叶片平均面积，遮挡后雨滴平均直径的变化数据，两数据进行比较，那个差距大，说明就受哪种因素的影响更大。例如：1组与2组比较，雨滴平均直径增大：2.48﹣2.38＝0.1（毫米），1组与4组比较，雨滴平均直径增大：2.55﹣2.38＝0.17（毫米），通过数据比较，叶片平均面积与茎高相比，叶片的面积对雨滴平均直径的影响大。同理，2、3、5组；4、5、7组5、6、8组……也可以进行如此比较，最后得出的结论都是叶片面积的影响要比茎高的影响更大。
（3）由前面的实验结果可知，植物的叶片面积越小，茎高越小，会使遮挡的雨滴落到地上的平均直径也越小。雨滴经其遮挡后对土壤的侵蚀程度小的原因是草本植物茎高越小，叶片面积越小，经叶片遮挡后的雨滴直径越小，质量越小，高度越小，其重力势能越小，滴落到地面的动能也越小，对土壤的侵蚀程度也越小。
知识点一 植物的蒸腾作用
1、概念：水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程叫蒸腾作用，主要通过叶片进行。
2、叶片的结构及气孔：
①叶片的结构包括表皮、叶肉和叶脉三部分。
结构 功能
表皮 属于保护组织，无叶绿体，有植物进行蒸腾作用的“门户”和气体交换的“窗口”——气孔
叶肉 属于营养组织，有叶绿体，能够进行光合作用
叶脉 对叶片起支持作用，有导管和筛管，能够运输营养物质，属于输导组织
②气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，气孔的关闭由保卫细胞控制。保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开。保卫细胞失水收缩时，气孔闭合。
3、主要影响因素：温度（一定范围内，温度升高，蒸腾作用增强），湿度（一定范围内，湿度增加，蒸腾作用减弱）
4、蒸腾作用的意义
①促进水分的吸收，拉动水分和无机盐在植物体内的运输。
②降低叶片表面的温度，避免植物因气温过高被灼伤。
③提高大气湿度，增加降水，促进生物圈的水循环。
（2024秋 余姚市期末）取甲、乙两个型号相同的量筒，分别插入一个生长状况相同的天竺葵枝条，摘除其中一个枝条的叶，各注入清水至10毫升，然后将两装置放在光下，每隔10分钟记录量筒液面的读数，结果如图，分析正确的是（　　）
A．甲组是实验组
B．甲组减少的水分主要用于光合作用
C．乙组的叶片未被摘除
D．实验结果说明叶是蒸腾作用的主要器官
【解答】解：A、对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理的就是对照组。A错误；
B、甲组减少的水分主要用于蒸腾作用，B错误；
C、乙组的叶片被摘除，C错误；
D、由表格中的数据分析可以知道：甲、乙的变量是有无叶，甲有叶，随着时间的推移，液面越来越低，而乙量筒内的叶摘除，随着时间的推移，液面变化不明显，所以得出结论是：叶是植物进行蒸腾作用的器官。D正确。
故选：D。
（2024秋 余姚市期末）气孔是氧气、二氧化碳出入及水分散失的门户，当保卫细胞含水量多时气孔大（如图甲），含水量少时气孔小甚至关闭（如图乙）。下列叙述中正确的是（　　）
A．将叶片浸入浓盐水中，气孔将如图甲所示
B．保卫细胞的形状能改变是因为没有细胞壁
C．植物体蒸腾作用强弱与保卫细胞的含水量有关
D．植物体光合作用强弱与保卫细胞的含水量无关
【解答】解：A、浓盐水的浓度比较高，将叶片浸入浓盐水中，细胞会失水，气孔将会变小甚至关闭，故气孔将如图乙所示，A错误。
B、保卫细胞具有细胞壁，其形状能改变与细胞的含水量有关，B错误。
C、保卫细胞形状能改变与细胞的含水量有关，蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到植物体外的一个过程，故植物体蒸腾作用强弱与保卫细胞的含水量有关，C正确。
D、植物体光合作用所需的二氧化碳需要从气孔进入叶肉细胞，气孔的开闭由保卫细胞控制，当保卫细胞吸水膨胀时，保卫细胞向外弯曲，气孔张开，气体可顺利的出入，因此光合作用的强弱与保卫细胞含水量有关，D错误。
故选：C。
（2024春 上虞区期末）如图是蚕豆叶下表皮气孔张开和闭合的电镜扫描照片，下列有关叙述错误的是（　　）
A．气孔是气体交换的“门户”，氧气、二氧化碳都可以通过气孔进出
B．气孔的开闭受保卫细胞的控制
C．当太阳升起时，叶片大多气孔可由状态①转为状态②
D．气孔由状态①转为状态②，可能影响无机盐的运输
【解答】解：A、气孔是叶片气体交换的“门户”，氧气、二氧化碳都可以通过气孔进出，也是植物体蒸腾失水的通道，气孔的开闭会影响植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用，A正确。
BC、气孔的开闭受保卫细胞的控制，当太阳升起时，蒸腾作用增强，叶片大多气孔可由②关闭状态转为①张开状态，B正确，C错误。
D、植物的蒸腾作用能够促进水和无机盐在植物体内的运输。气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，气孔由①张开状态转为②关闭状态，会降低植物的蒸腾作用，可能影响无机盐的运输，D正确。
故选：C。
（2024 温州二模）小麦是我国重要的粮食作物。如图甲是小麦叶片横切面示意图，图乙表示小麦一昼夜光合作用和呼吸作用强度变化过程。下列分析错误的是（　　）
A．图甲中①②③细胞内含有大量的叶绿体，是光合作用的主要场所
B．图甲中④是叶脉，属于输导组织，能运输水分、无机盐和有机物
C．图乙中曲线I代表的生理过程是光合作用，曲线Ⅱ代表的生理过程是呼吸作用
D．图乙中要提高产量应尽可能增大a
【解答】解：A、植物体只有绿色部分的细胞才有叶绿体，故图甲中①③不含叶绿体，②含有大量的叶绿体，A错误。
B、图甲中④是叶脉，叶脉中有导管和筛管，属于输导组织，能运输水分、无机盐和有机物，B正确。
C、光合作用的必备条件是光，则光合作用在黑暗条件下会停止；呼吸作用在有光无光条件下都能进行，故图乙中曲线I代表的生理过程是光合作用，曲线Ⅱ代表的生理过程是呼吸作用，C正确。
D、由图乙可知，a区域光合作用强度大于呼吸作用强度，有机物得以积累，小麦的产量增加。因此图乙中要提高产量应尽可能增大a，D正确。
故选：A。
（2023秋 海曙区期末）小轩在甲、乙两个相同的量筒内各插入一支大致相同的芹菜，再加水至液面达到10毫升的刻度处，接着摘除乙量筒芹菜的所有叶片，并把两个量筒放于通风处，每10分钟记录一次液面的读数，结果如下表。
时间（分钟） 0 10 20 30
甲量筒液面读数（有叶片）（毫升） 10.0 8.3 7.1 6.5
乙量筒液面读数（无叶片）（毫升） 10.0 9.8 9.7 9.5
小轩的实验结果，可支持下列哪一叙述（　　）
A．植物生长需要光合作用制造养分
B．植物体内水分的散失与叶片有关
C．植物进行光合作用需要二氧化碳
D．植物进行光合作用时需要太阳光
【解答】解：甲乙两组形成了以叶为变量的对照实验，叶是植物蒸腾失水的主要器官，有叶的量筒液面下降快，无叶的量筒液面下降缓慢，因此，小轩的实验结果说明了植物体内水分的散失与叶片有关。
故选：B。
（2023秋 余姚市期末）小安发现温室大棚的内壁凝结了水珠，他认为除了土壤中水分的蒸发，水还来自植物的蒸腾作用。于是对植物的蒸腾作用进行了深入的研究。
问题一：蒸腾作用的强弱与什么因素有关呢？
（1）小安做出假设，并通过图1所示实验装置进行了实验验证。那么他作出的假设是 。
（2）下列对该实验设计的相关分析，说法不正确的是 。
A．加入油层可以防止水分从液面蒸发
B．实验前后液面高度差反映蒸腾作用强弱
C．将1、2、3分别放在不同湿度条件下
D．该实验应该多次重复，结果才更加可信
问题二：气孔是如何实现自动控制的？
气孔是植物蒸腾作用的“门户”。如图2是气孔张开和闭合的电镜扫描照片。
小吉推测：绿色植物气孔的状态可能和保卫细胞的吸水与失水有关，他设计了如下实验：
①撕取菠菜叶下表皮，将其在清洁载玻片上的一滴清水中展平，盖上盖玻片制成临时装片，立即放在显微镜下观察气孔的状态。
②从盖玻片的一侧滴入一定浓度的蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。重复几次后，再在显微镜下观察气孔的状态。
（3）请根据已有知识预测步骤②中观察到气孔的状态是 的，原因是 。
【解答】解：（1）本实验所探究的问题是：“植物体什么结构与蒸腾作用有关呢？”，图中实验装置显示，变量是叶，因此，假设是：叶的多少影响蒸腾作用的强度，植物蒸腾与叶片的数量有关。
（2）A、本实验是探究实验，实验要设置对照，要有唯一变量并进行重复实验，结果才更科学。实验中为减少试管中水分蒸发影响实验现象，在试管中滴加油可以防止水分从液面蒸发，A正确。
B、实验过程中，植物通过叶片蒸腾失水，失水越多，试管中液面下降越多，因此液面高度差能反映蒸腾作用的强弱，B正确。
C、实验装置1、2、3放在不同环境中，做法不正确，因为这样设计实验变量不唯一，失去科学性，因此，C错误。
D、该探究实验要多次重复实验，结果才更可信，D正确。
（3）撕取菠菜叶下表皮，放在清水中，保卫细胞会吸水膨胀，所以①中观察到气孔的状态是张开的；从盖玻片的一侧滴入一定浓度的蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引，由于细胞液的浓度小于蔗糖溶液浓度，保卫细胞会失水，所以②中观察到气孔的状态是闭合的。
（2024春 苍南县期末）小明同学在研究蚕豆叶片上、下表皮气孔数时，采用了以下三种方案进行实验。
方案一：在一株生长旺盛的蚕豆植株上选取一片蚕豆叶，用滤纸把它上、下表皮的水分吸干，将两张浸有氯化钴溶液的蓝色滤纸（遇水会变红）相对应地贴在叶片上、下表皮的表面，并用回形针将其固定，观察滤纸，哪一张先变色，哪一张的颜色深一些。
方案二：把一片新鲜的蚕豆叶片浸没在冷水中，观察叶片两面的气泡数目。
方案三：取3株具有等量等大叶片的该植物嫩枝，按图丙所示方法处理。
（1）方案一实验中，滤纸贴上后经过一段时间，发现贴在叶片下表皮上的试纸先变色且颜色深一些。这种实验现象说明下表皮散发出来的水分 （选填“多于”、“等于”或“少于”）上表皮散发出来的水分。
（2）小明按方案二进行实验，发现无论上表皮还是下表皮都没有观察到气泡。根据学过的知识，你认为小明没有观察到气泡可能的原因是 。
（3）在方案三中，实验开始时，先将各装置的质量调至80克，其后每隔4小时测一次各装置的质量，直至实验结束得到如图丁的实验结果，请判断实验时间为12小时的时候，由下表皮蒸腾作用散失的水量为 克。
【解答】解：（1）发现贴在叶片下表皮上的试纸先变色且颜色深一些，说明下表皮散失了更多水分，即明下表皮散发出来的水分多于上表皮散发出来的水分。
（2）影响蒸腾作用的因素有环境气温、光照强度、空气湿度、空气的流动状况等。小明按方案二进行实验，发现无论上表皮还是下表皮都没有观察到气泡。根据学过的知识，小明没有观察到气泡可能的原因是：自来水的温度太低，植物的蒸腾作用强度极低，几乎停滞。
（3）由图可得总散失水分质量为5g，上表皮散失水分2g，故由下表皮蒸腾作用散失的水量为：5g﹣2g═3g。
（2024春 萧山区期末）某学校以“植物中的水”为主题开展相关的大单元学习。某小组同学利用头脑风暴绘制了如图所示的“植物中的水”思维导图，然后分成若干子主题开展学习活动。
（1）小杭同学针对思维导图内容画出叶片上的物质流动图甲，其中代表水分流动路径的是 （填序号）
（2）如图乙树枝茎被环剥后形成的节瘤，是因为叶制造的有机物通过树皮中 向下运输受阻而形成的。
（3）如图丙，叶片的营养组织是②，它们的细胞内部含有 ，是光合作用的场所。
（4）图丁是某项目小组利用橡皮泥制作的气孔生理活动模型。请结合表中的评价指标给出作品的等级 ，并提出改进办法。
等级 优秀 良好 待改进
指标 形态相似，且能模拟气孔连续地进行关闭与张开 形态相似，只能分别模拟气孔的关闭与张开 形态相似，仅表示了气孔的关闭或张开
【解答】解：（1）水分在植物体内是通过导管向上运输，并经过叶片上的气孔蒸发到大气中。故甲图中代表水分流动路径的是③水分通过导管运输、①水蒸汽通过气孔蒸发。
（2）植物茎中的筛管主要位于韧皮部，故图乙树枝茎被环剥后筛管被切断，叶制造的有机物通过树皮中筛管向下运输受阻而形成节瘤。
（3）由图丙可知，②是叶肉，主要由营养组织构成，它们的细胞内部含有叶绿体，是光合作用的场所。
（4）气孔是由一对保卫细胞围成的空腔，保卫细胞吸水膨胀，气孔就张开，因此利用橡皮泥制作的气孔生理活动模型只能形态相似，不能模拟气孔的关闭与张开，故作品的等级待改进，改进办法是：可使用气球等注水后能膨胀的物品来模拟保卫细胞。
科学小组的同学利用如图装置研究植物种子的呼吸作用。实验步骤如下：
①如图甲，连接试管、带活塞导管、漏斗、橡皮塞、广口瓶。
②检查装置气密性。
③向漏斗中装入少量棉花，向广口瓶内装入浸湿的黄豆种子。
④静置放一昼夜。
⑤如图乙，向试管中加入澄清石灰水，打开导管上的活塞，再向漏斗内倒入清水。
（1）同学们发现澄清石灰水变浑浊，其原因是 ；
（2）小雪同学认为：步骤②无须检查装置气密性，因为该实验在漏斗口放棉花，广口瓶内外本来就是相通的。请你对该意见作出判断并说明理由： 。
（3）步骤④并没有要求将装置保存在黑暗处的理由是： 。
【解答】解：（1）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，所以同学们发现澄清石灰水变浑浊，其原因是种子进行呼吸作用产生了二氧化碳。
（2）该实验是通过检验澄清石灰水是否变浑浊来验证植物种子是否进行呼吸作用产生了二氧化碳，所以要确保实验装置的气密性完好。小雪同学认为：步骤②无须检查装置气密性，因为该实验在漏斗口放棉花，广口瓶内外本来就是相通的，该意见是错误的，因为如果装置漏气，则在第⑤步，向广口瓶内倒入清水时，瓶内气体可能从漏气处逃逸，不能使澄清石灰水变浑浊，进而检验不到二氧化碳。
（3）步骤④并没有要求将装置保存在黑暗处的理由是：植物种子不会进行光合作用消耗二氧化碳而干扰实验。
故答案为：（1）种子进行呼吸作用产生了二氧化碳；
（2）该意见错误，因为如果装置漏气，则在第⑤步，向广口瓶内倒入清水时，瓶内气体可能从漏气处逃逸，不能使澄清石灰水变浑浊；
（3）植物种子不会进行光合作用而干扰实验。
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专题13 植物三大生理作用
01考情透视·目标导航
02知识导图·思维引航
03核心精讲·题型突破
考点一 植物的光合作用
【真题研析】
考法01 植物的光合作用
【核心精讲】
知识点一 绿叶在光照下制造有机物
知识点二 光合作用发现史经典实验
知识点三 光合作用
【命题预测】
考点二 植物的呼吸作用
【核心精讲】
知识点一 呼吸作用的探究实验
知识点二 呼吸作用
知识点三 光合作用与呼吸作用图像分析
【命题预测】
考点三 植物的蒸腾作用
【真题研析】
考法01 植物的蒸腾作用
【核心精讲】
知识点一 植物的蒸腾作用
【命题预测】
考点要求 课标要求 命题预测
植物的光合作用 了解光合作用的意义：认识到光合作用为所有生物的生存提供了物质来源和能量来源，是动植物和人类生活所必需的能量来源；光合作用消耗二氧化碳，放出氧气，在维持大气中的氧气和二氧化碳含量的稳定方面有巨大的作用，有助于维持生物圈中的碳-氧平衡。理解农业生产应用：理解光合作用原理在农业生产中的应用，如合理密植、增加二氧化碳浓度、延长光照时间等措施，能够提高农作物的产量和质量，明白这些措施是如何通过影响光合作用的条件或原料来发挥作用的。 情境化：以实际生活、农业生产、生态保护等真实情境为背景，考查学生运用光合作用知识解决实际问题的能力 结合社会热点问题，如碳中和、生态修复等，考查光合作用在其中的作用和意义，引导学生关注社会和环境问题。综合化：与呼吸作用、蒸腾作用等植物的其他生理活动相结合，考查学生对植物生命活动的整体理解，跨学科综合，与化学、物理等学科知识相结合。能力化：注重考查学生的科学思维能力，如分析、推理、归纳、演绎等，让学生根据给定的信息或数据，分析光合作用的相关问题，得出合理的结论。加强对学生实验探究能力的考查，包括实验设计、操作、观察、分析和评价等方面的能力，培养学生的科学探究精神和实践能力。
植物的呼吸作用 掌握呼吸作用基本概念：学生要理解植物呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程。明确呼吸作用反应式：能够写出呼吸作用的反应式，即有机物 + 氧气→二氧化碳 + 水 + 能量，理解各物质在反应中的变化和能量的转化情况。理解呼吸作用的意义：认识到呼吸作用为植物的生命活动提供能量，如细胞分裂、生长、吸收无机盐等都需要呼吸作用释放的能量；同时呼吸作用分解有机物产生的二氧化碳等物质，也参与到自然界的物质循环中，对于维持生物圈的碳-氧平衡有重要作用。 概念与原理：以选择题形式，考查呼吸作用的基本概念，以填空题形式，要求学生写出呼吸作用的反应式，或者根据反应式分析物质和能量的变化。实验探究：考查经典实验的分析，如探究种子呼吸作用产生二氧化碳、消耗氧气的实验，让学生分析实验装置、实验步骤、实验现象和实验结论。给出新的实验情境，让学生设计实验探究影响呼吸作用的因素，如探究温度、水分、氧气浓度等对植物呼吸作用的影响，包括提出问题、作出假设、设计实验方案、预期结果和得出结论等。
植物的蒸腾作用 明白蒸腾作用能促进植物对水分的吸收和运输，因为蒸腾作用产生的拉力是植物吸水和水分在体内运输的主要动力。理解蒸腾作用能促进植物对无机盐的运输，无机盐只有溶解在水中才能被植物吸收和运输，蒸腾作用产生的拉力有助于将溶解在水中的无机盐运输到植物体的各个部位。了解蒸腾作用能降低叶片表面的温度，避免叶片被灼伤，这是因为水分蒸发会带走热量。认识到蒸腾作用对维持生物圈的水循环也具有重要意义，植物通过蒸腾作用将大量水分散失到大气中，增加了空气湿度，促进了降水，参与了生物圈的水循环。实验与探究 选择题：题干陈述有关蒸腾作用的问题，选项从不同角度给出答案，如概念、原理、影响因素、实验结论等，考查学生对知识的理解和判断。填空题：考查蒸腾作用基本概念、结构、意义等基础知识，要求准确填写专业术语、物质名称等。实验探究题：给出实验目的、部分装置或步骤，让学生补充实验方案，包括变量控制、现象预测、结论得出等；或分析实验数据和现象，考查学生实验设计、分析推理能力。简答题：要求用简洁语言阐述蒸腾作用原理、意义或应用
考点一 植物的光合作用
考法01 植物的光合作用
（2023 浙江）科学小组在探究光合作用所需条件时，暗处理后，分别对三组天竺葵的叶片做如下处理：①用铝箔包住；②浸没在冷开水中；③切断叶脉。光照一段时间后，经检测发现均无淀粉产生，则三组实验可证明光合作用所需的条件分别是（　　）
A．叶绿体、光照、水分 B．光照、空气、水分
C．光照、水分、空气 D．空气、叶绿体、水分
（2023 杭州）为验证绿色植物在光照下能产生氧气，小金将如图所示装置放在阳光下一段时间，用带火星木条检验试管内气体，出现复燃现象。下列叙述正确的是（　　）
A．该实验中起对照作用的变量是有无金鱼藻
B．选水生植物金鱼藻作实验材料的优点是便于观察和收集气体
C．该实验证明植物在光照下产生氧气的同时也能吸收二氧化碳
D．该实验若在无光条件下进行，实验结果完全相同
知识点一 绿叶在光照下制造有机物
1、目的要求：
①检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉；②探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
2、方法步骤：暗处理→遮光并光照→摘叶去纸→酒精脱色→冲洗滴碘→漂洗观察
①暗处理：先把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。目的是消耗叶片中原有的淀粉。
②遮光并光照：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，移到阳光下照射。目的是进行对照实验。
③酒精脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。酒精的作用是溶解叶绿素。叶片变成黄白色。
3、实验现象: 叶片的见光部分滴加碘液后变成蓝色。 叶片的遮光部分滴加碘液后不变蓝。
4、实验结论: ①淀粉是光合作用的产物。 ②光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
知识点二 光合作用发现史经典实验
①海尔蒙特实验
实验图示 5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。
实验结论 柳树除了吸收土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水分，水是合成柳树体内有机物的原料。
②普利斯特利实验
实验图示
实验结论 植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
③探究二氧化碳是光合作用必需的原料
实验图示
实验结论 二氧化碳是光合作用的原料。
④探究光合作用产生氧气
实验图示
实验结论 金鱼藻在光下能够产生氧气。
知识点三 光合作用
1、概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉）,并且释放出氧气的过程。
2、文字表达式：
3、实质：制造有机物，储存能量。
4、意义：
绿色植物通过光合作用制造的有机物，除了用来构建植物体，还养育了生物圈中的其他生物。
绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳—氧平衡。
5、在农业生产上的应用
①在农业上可采用合理密植等措施来充分利用光照，提高作物产量。
②延长光照时间，增大光照强度。
③温室种植蔬菜可增施气肥或有机肥，以适当提高二氧化碳浓度以提高产量。
④合理施肥，如在开花结果时应增施磷肥。
（2024 嘉兴模拟）如图，将枝条保留一张叶片并置于营养液中。叶片置玻璃盒中密封（内分别放置有水或NaOH溶液），在甲叶片的盒中注入14CO2（14C具有放射性），光照一段时间后，仅在甲叶片的有机物中检测到放射性，此实验可以验证（　　）
A．CO2是光合作用的原料
B．H2O是光合作用的原料
C．H2O、CO2都是光合作用的原料
D．光合作用的产物是淀粉
（2024 西湖区模拟）如图表示叶在夏季一天中氧气的净吸收速率。请分析，下列有关叙述正确的是（　　）
A．曲线中A点表示叶片没有进行光合作用
B．曲线中B点表示光合作用释放氧气的速率与呼吸作用吸收氧气的速率的差值达到最大
C．曲线中BC段上升的原因是光照强度减弱
D．曲线中DE段上升的原因是气孔关闭
（2024 金华三模）黄栌是重要的观赏树种，到了秋季温度降低后，叶绿素分解，叶片转为鲜艳夺目的红色。园林工作者研究北京香山红叶林中的黄栌发现，进入秋季后黄栌的光合速率逐步下降，下列有关光合作用下降原因分析错误的是（　　）
A．叶绿素被分解，光合作用功能减弱
B．北京秋季降水少，光合作用原料缺乏
C．北京秋季温度较低，酶的活性减弱
D．随着香山海拔上升，空气中CO2减少
（2024 宁波模拟）图甲为光合作用最适温度条件下，植物光合速率测定装置图，图乙为某天测定过程中氧气释放量随时间变化的图像。下列说法正确的是（　　）
A．图甲装置中的液滴，在光照下一定会向右移动
B．若设置对照组，对照组中的液滴可能向右移动
C．在7点左右，植物不进行光合作用
D．14点O2释放量突变是因为装置内CO2浓度减小
（2024 拱墅区校级一模）如图两条曲线分别表示某植株一昼夜内光合作用和呼吸作用强度随时间的变化情况，分析错误的是（　　）
A．影响该植物呼吸作用变化的因素之一是温度
B．a﹣c段，植物体内有机物的含量增多
C．b﹣c段，植物的光合作用一直在减弱，合成的有机物一直在减少
D．C点以后，植物体内有机物的含量减少
（2024 瓯海区校级模拟）如图为某植物在适宜的条件下，CO2吸收速率与光照强度的关系图像．下列分析不正确的是（　　）
A．若温度降低，A点上移
B．B点时呼吸作用消耗的O2等于光合作用产生的O2
C．若CO2浓度升高，C点左移
D．在C点该植物每小时光合作用合成的葡萄糖总量为30mg
（2024 金华模拟）某生物小组利用银边天竺葵（叶片边缘部分的细胞中无叶绿体，呈白色）进行了如下实验：
【实验步骤】
①____。
②用不透光的黑纸片从上下两面遮盖在图中C处；用装有固体氢氧化钠（氢氧化钠可以吸收二氧化碳）的透明塑料袋将部分枝叶密封．把天竺葵放在光下照射几小时后，摘下叶片M、N，去掉遮光的黑纸片；
③将叶片M、N放入装有某溶液的烧杯里，隔水加热，脱去叶片中的叶绿素；
④把经过脱色的叶片放入清水中漂洗；
⑤将漂洗后的叶片放在培养皿里，滴加碘液，观察叶片颜色变化；
请分析回答：
（1）①处应该填写的步骤是 。
（2）实验中用于脱色的某溶液是 。
（3）请选择相应的两个区域进行比较并得出相应的结论 。
（4）小组在选用金鱼藻进行检验光合作用能产生氧气的实验时，除了检验光合作用产物的操作步骤外，和本实验相比在操作上的最大区别是 。
（2024 镇海区模拟）兴趣小组进行光合作用实验，选取生长状况相同的同种植物叶，分成4等份，分别在不同温度下暗处理1小时，接着在相同光照下放置1小时，测定每份叶中有机物质量的变化，制成图甲。回答下列问题。
（1）图乙是28℃时，该植物二氧化碳吸收（释放）随光照强度变化的曲线，则b点所表示的含义是 。
（2）实验中，叶在28℃时通过光合作用1h产生的有机物量是 mg。
（3）若温度由28℃升高到29℃，图乙中相应的a点在原位置 方。
（2024 湖州模拟）某生物小组为了探究“雾霾遮挡阳光是否对植物的光合作用有影响”，进行了如下实验：
①在生长旺盛的绿叶上取一批直径为0.5厘米的叶圆片。抽出叶圆片细胞间的空气，使其能沉入水底。
②如图所示，向两个装有等量2%碳酸氢钠溶液（能缓慢释放出二氧化碳）的烧杯中各放入10片叶圆片，密封。再将两个烧杯放入装有台灯的甲、乙玻璃罩内。甲不作其他处理；在乙中点燃卫生香，造成烟雾模拟雾霾。最后，密封甲和乙玻璃罩。
③打开台灯30分钟后，统计甲、乙装置内浮起的叶圆片数量来判断光合作用的强弱。
请根据实验回答以下问题：
（1）甲、乙装置内叶圆片能浮起来的原因是光合作用产生的 使叶圆片浮力增大。
（2）实验结果显示，甲中浮起的叶圆片数量较多，请解释其中的原因： 。
（3）为了避免实验结果的偶然性，使实验更科学准确，该小组同学应该 。
（4）雾霾污染物对植物光合作用的影响是多方面的，如颗粒物会堵塞叶片表面的 ，从而阻塞气体进出叶片的通道。因此，全社会应加大治理雾霾的力度。
（2024 椒江区一模）表展示了科学家研究光合作用的历程，结合所学知识完成下列问题：
时间 科学家 研究发现
1642年 海尔蒙特 水是光合作用的原料
1771年 普里斯特利 植物在光下能改善空气
1845年 迈尔 光能转化为化学能
1864 年 萨克斯 植物在光照下产生淀粉
1939年 鲁宾、卡门
…… …… …
（1）小科做了“植物在光照下产生淀粉”的验证实验，其部分实验步骤示意图如图1所示，正确的顺序为 （填序号）。
（2）图2为鲁宾和卡门对光合作用进行研究的实验示意图。根据示意图可知，鲁宾和卡门的研究发现是 。
（3）根据科学家对光合作用研究的历程，下列有关说法正确的是 （选填字母）。
A.技术为科学研究提供了研究手段
B.科学知识需要实验或实践去检验
C.科学知识的不断完善体现了人类认识的不断发展
（2024 鹿城区校级三模）某同学为“研究光照强度对植物光合作用速度的影响”，设计如图甲实验装置。此装置的优点在于可通过灯泡的亮度或调节试管与灯泡的距离，来改变光照的强弱。
（1）图甲实验中，为比较光合作用速度的大小，可通过观察 来反映。
（2）图乙曲线表示在恒温30℃时，金鱼藻在不同光照强度下，吸收二氧化碳与释放二氧化碳量的关系。若该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为20℃和30℃，在其他条件不变的情况下，将温度调节到25℃时，B点将 （填“向左移动”、“问右移动”、“不变”）。
（3）有同学建议在进行图甲实验前，需要对金鱼藻进行暗处理，以免实验结果受到干扰。你认为此建议是否合理？请说明理由 。
考点二 植物的呼吸作用
知识点一 呼吸作用的探究实验
一 二 三
实验一：温度计示数增高说明：种子在萌发时放出热量。
实验二：澄清石灰水变混浊说明种子萌发进行呼吸作用产生二氧化碳。
实验三：蜡烛的熄灭说明种子萌发进行呼吸作用消耗氧气。
知识点二 呼吸作用
1、概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
2、文字表达式：有机物+氧气 →二氧化碳+水+能量
3、实质：分解有机物，释放能量。
4、意义：为生命活动提供能量。
5、在农业生产上的应用
①温室种植农作物时，适当降低夜间温度，可以降低呼吸作用，减少有机物的消耗，从而提高农作物产量。
②贮存粮食种子时采用低温、干燥和通风的方法，贮存蔬菜水果时采用低温保存或覆盖保鲜膜隔绝空气，都是为了降低呼吸作用，减少有机物的消耗。
③农田适时松土，遇涝排水，主要是为了使根得到充足的氧气，促进根的呼吸作用。
知识点三 光合作用与呼吸作用图像分析
1.自然状态下某绿色植物一天内光合作用和呼吸作用强度随时间变化曲线图
①曲线I只在白天进行，表示光合作用；曲线 II全天都在进行，表示呼吸作用。
② b点和 f 点表示光合作用强度与呼吸作用强度相等。 ab段与fg段，呼吸作用强度大于光合作用强度，有机物消耗；bf 段，呼吸作用强度小于光合作用强度，有机物积累。该植物一天内有机物积累最多的点是f点。
③出现d点的原因是气温过高，为减弱蒸腾作用，叶片的部分气孔保护性关闭，导致二氧化碳的吸收量减少，曲线I所代表的生理活动强度降低。
2.自然状态下某绿色植物一天内叶肉细胞二氧化碳相对吸收量和相对释放量随 时间变化折线图
① AB段和 HI段，二氧化碳相对释 放量维持在稳定状态，植物只进行呼吸作用。
②B点之后二氧化碳相对释放量逐渐减小，表示植物开始进行光合作用。BC段，二氧化碳相对释放量大于0，表 示植物光合作用强度小于呼吸作用强度。
③C点和 G点时，二氧化碳相对吸收量和相对释放量均为 0，表示光合作用强度等于呼吸作用强度。
④CG段，二氧化碳相对吸收量大于0，表示植物光合作用强度大于呼吸作用强 度，有机物积累。
⑤GH段，二氧化碳相对释放量大于0，表示植物光合作用强度小于呼吸作用强 度，有机物消耗。该植物一天内有机物积累最多的点是 G点。
⑥E点时二氧化碳吸收量减少的原因是部分气孔关闭。
3. 自然状态下某含有绿色植物的密闭环境中一天内二氧化碳浓度随时间变化曲线图
①ab段和de段，二氧化碳浓度升高，说明植物 光合作用强度小于呼吸作用强度。
②bd段，二氧化碳浓度降低，说明植物光合作 用强度大于呼吸作用强度。
③b点和 d点，植物的光合作用强度等于呼吸作用强度。 一天内该密闭环境中氧气浓度最高的时间是18时，植物有机物积累量最多的时间是18时。
（2023 杭州模拟）如图所示是研究植物某一生命活动过程的装置．下列说法正确的是（　　）
A．该实验可用于检验植物呼吸作用产生CO2
B．装置甲的作用是吸收鼓入空气中的CO2，避免对实验造成干扰，装置乙则可以省略
C．装置丙中的植物换成萌发的种子，装置丁中不会出现浑浊现象
D．若装置丙不遮光，从装置丁出来的气体能使带火星的木条复燃
（2024秋 海曙区期末）夏季晴朗的一天，甲、乙两株同种植物在相同条件下CO2吸收速率的变化如图所示，下列说法不正确的是（　　）
A．甲植株在A点开始进行光合作用
B．乙植株在18时有机物积累量最多
C．曲线B﹣C段和D﹣E段下降的原因不同
D．两曲线B﹣D段不同的原因可能是甲植株气孔无法关闭
（2024 浙江模拟）近年来，仓储式超市受到越来越多人的青睐。除了物美价廉之外，其供应链优势也是重要因素之一。下列关于仓储式超市在采摘、储存、运输蔬菜水果过程中采取的相应措施，解释合理的是（　　）
A．芒果、香蕉等水果可提前采摘，在储存中会自行释放生长激素催熟
B．蔬菜应避免集中堆放，防止蒸腾作用产生热量和水分而引起腐烂
C．在仓库中储存水果时会通入适量的二氧化碳，目的是抑制水果的呼吸作用
D．蔬菜采取密闭冷藏运输可减弱光合作用，减少营养物质的流失
（2021秋 海曙区期末）将某生长旺盛的植株放进透明密闭的容器内，满足植株所需要的所有自然条件。然后测定夏季一昼夜间容器内二氧化碳（CO2）浓度的变化，得到如图所示的曲线。当植株的光合作用强度与呼吸作用强度相等时，曲线上对应这一生理状况的点有（　　）
A．a点和d点 B．b点和c点
C．a点、b点和c点 D．b点、c点和d点
（2024秋 西湖区校级月考）图中所示两条曲线分别表示某植株一昼夜内光合作用、呼吸作用强度随时间变化的情况，据图分析不正确的是（　　）
A．0时附近，植物仍在进行呼吸作用
B．a、c点的光合作用和呼吸作用强度均相等
C．该植物一昼夜内在b点时有机物总量最多
D．12时附近，光合作用强度有所下降
（2024 鹿城区校级一模）如图所示是某植物一天内呼吸作用和光合作用的活动强度变化曲线。在12时，细胞中发生的情况可能是（　　）
A． B．
C． D．
（2024 玉环市模拟）某生物兴趣小组将放置暗处一昼夜的银边天竺葵做如图甲处理，光照一段时间后，取A、B两叶片脱色、漂洗、滴加碘液，请据图回答。
（1）叶片A中非绿色部分不变蓝的原因是 。叶片B绿色部分不变蓝的原因是 。
（2）图乙中，C、D两曲线表示同株植物在不同温度下，吸收二氧化碳的速率变化曲线，其中c点的含义是 。若要提高大棚内作物的产量，可以采取的措施有 。（写出一点）。
考点三 植物的蒸腾作用
考法01 植物的蒸腾作用
（2023 宁波）如图所示，有的植物体顶生幼叶会有部分重叠。幼叶成熟过程中，叶片会逐渐展开，以便接受更多的光照，这是植物对光合作用这种营养方式的 。小宁结合所学知识分析幼叶展开生长的原因：幼叶的分生组织会产生生长素并向叶柄运输，受光照不均匀等因素的影响，引起叶柄上生长素分布 （填“均匀”或“不均匀”），导致叶柄弯曲生长。
（2022 温州）雨滴落在裸露的土壤上，使部分土粒飞溅而造成侵蚀。若雨滴落在草本植物上，经叶片遮挡，在叶片上短暂停留后沿叶片滴落，该过程会改变落地雨滴的直径等因素而改变落地时的动能，从而改变对土壤的侵蚀程度。
某科研小组为研究草本植物的茎高和叶片面积大小对雨滴经叶片遮挡后直径的影响，取茎高和叶片面积不同的植株，按如图装置进行9组实验：
①取茎高为10厘米，叶片面积为1.6厘米2的植株放入装置，雨滴下落经植株叶片遮挡后洒落在底盘上，按一定方法测得经叶片遮挡后雨滴平均直径。
②换用其它植株，重复上述实验，记录并整理数据如表。
组别 1 2 3 4 5 6 7 8 9
叶片平均面积（厘米2） 1.6 3.2 4.7
茎高（厘米） 10 20 30 10 20 30 10 20 30
经叶片遮挡后雨滴平均直径（毫米） 2.38 2.48 2.55 2.55 2.67 2.72 2.65 2.76 2.82
（1）将茎高为10厘米的植株换成20厘米的植株进行实验时，应如何调节升降杆高度？ 。
（2）分析表中数据，判断经植株叶片遮挡后的雨滴平均直径受哪个因素影响更大，并在上表9组中选择3组（用组别序号表示）作为证据。 。
（3）结合实验结果和能量知识，解释“草本植物茎高越小、叶片面积越小，雨滴经其遮挡后对土壤的侵蚀程度也越小”的原因。 。
知识点一 植物的蒸腾作用
1、概念：水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程叫蒸腾作用，主要通过叶片进行。
2、叶片的结构及气孔：
①叶片的结构包括表皮、叶肉和叶脉三部分。
结构 功能
表皮 属于保护组织，无叶绿体，有植物进行蒸腾作用的“门户”和气体交换的“窗口”——气孔
叶肉 属于营养组织，有叶绿体，能够进行光合作用
叶脉 对叶片起支持作用，有导管和筛管，能够运输营养物质，属于输导组织
②气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，气孔的关闭由保卫细胞控制。保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开。保卫细胞失水收缩时，气孔闭合。
3、主要影响因素：温度（一定范围内，温度升高，蒸腾作用增强），湿度（一定范围内，湿度增加，蒸腾作用减弱）
4、蒸腾作用的意义
①促进水分的吸收，拉动水分和无机盐在植物体内的运输。
②降低叶片表面的温度，避免植物因气温过高被灼伤。
③提高大气湿度，增加降水，促进生物圈的水循环。
（2024秋 余姚市期末）取甲、乙两个型号相同的量筒，分别插入一个生长状况相同的天竺葵枝条，摘除其中一个枝条的叶，各注入清水至10毫升，然后将两装置放在光下，每隔10分钟记录量筒液面的读数，结果如图，分析正确的是（　　）
A．甲组是实验组
B．甲组减少的水分主要用于光合作用
C．乙组的叶片未被摘除
D．实验结果说明叶是蒸腾作用的主要器官
（2024秋 余姚市期末）气孔是氧气、二氧化碳出入及水分散失的门户，当保卫细胞含水量多时气孔大（如图甲），含水量少时气孔小甚至关闭（如图乙）。下列叙述中正确的是（　　）
A．将叶片浸入浓盐水中，气孔将如图甲所示
B．保卫细胞的形状能改变是因为没有细胞壁
C．植物体蒸腾作用强弱与保卫细胞的含水量有关
D．植物体光合作用强弱与保卫细胞的含水量无关
（2024春 上虞区期末）如图是蚕豆叶下表皮气孔张开和闭合的电镜扫描照片，下列有关叙述错误的是（　　）
A．气孔是气体交换的“门户”，氧气、二氧化碳都可以通过气孔进出
B．气孔的开闭受保卫细胞的控制
C．当太阳升起时，叶片大多气孔可由状态①转为状态②
D．气孔由状态①转为状态②，可能影响无机盐的运输
（2024 温州二模）小麦是我国重要的粮食作物。如图甲是小麦叶片横切面示意图，图乙表示小麦一昼夜光合作用和呼吸作用强度变化过程。下列分析错误的是（　　）
A．图甲中①②③细胞内含有大量的叶绿体，是光合作用的主要场所
B．图甲中④是叶脉，属于输导组织，能运输水分、无机盐和有机物
C．图乙中曲线I代表的生理过程是光合作用，曲线Ⅱ代表的生理过程是呼吸作用
D．图乙中要提高产量应尽可能增大a
（2023秋 海曙区期末）小轩在甲、乙两个相同的量筒内各插入一支大致相同的芹菜，再加水至液面达到10毫升的刻度处，接着摘除乙量筒芹菜的所有叶片，并把两个量筒放于通风处，每10分钟记录一次液面的读数，结果如下表。
时间（分钟） 0 10 20 30
甲量筒液面读数（有叶片）（毫升） 10.0 8.3 7.1 6.5
乙量筒液面读数（无叶片）（毫升） 10.0 9.8 9.7 9.5
小轩的实验结果，可支持下列哪一叙述（　　）
A．植物生长需要光合作用制造养分
B．植物体内水分的散失与叶片有关
C．植物进行光合作用需要二氧化碳
D．植物进行光合作用时需要太阳光
（2023秋 余姚市期末）小安发现温室大棚的内壁凝结了水珠，他认为除了土壤中水分的蒸发，水还来自植物的蒸腾作用。于是对植物的蒸腾作用进行了深入的研究。
问题一：蒸腾作用的强弱与什么因素有关呢？
（1）小安做出假设，并通过图1所示实验装置进行了实验验证。那么他作出的假设是 。
（2）下列对该实验设计的相关分析，说法不正确的是 。
A．加入油层可以防止水分从液面蒸发
B．实验前后液面高度差反映蒸腾作用强弱
C．将1、2、3分别放在不同湿度条件下
D．该实验应该多次重复，结果才更加可信
问题二：气孔是如何实现自动控制的？
气孔是植物蒸腾作用的“门户”。如图2是气孔张开和闭合的电镜扫描照片。
小吉推测：绿色植物气孔的状态可能和保卫细胞的吸水与失水有关，他设计了如下实验：
①撕取菠菜叶下表皮，将其在清洁载玻片上的一滴清水中展平，盖上盖玻片制成临时装片，立即放在显微镜下观察气孔的状态。
②从盖玻片的一侧滴入一定浓度的蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。重复几次后，再在显微镜下观察气孔的状态。
（3）请根据已有知识预测步骤②中观察到气孔的状态是 的，原因是 。
（2024春 苍南县期末）小明同学在研究蚕豆叶片上、下表皮气孔数时，采用了以下三种方案进行实验。
方案一：在一株生长旺盛的蚕豆植株上选取一片蚕豆叶，用滤纸把它上、下表皮的水分吸干，将两张浸有氯化钴溶液的蓝色滤纸（遇水会变红）相对应地贴在叶片上、下表皮的表面，并用回形针将其固定，观察滤纸，哪一张先变色，哪一张的颜色深一些。
方案二：把一片新鲜的蚕豆叶片浸没在冷水中，观察叶片两面的气泡数目。
方案三：取3株具有等量等大叶片的该植物嫩枝，按图丙所示方法处理。
（1）方案一实验中，滤纸贴上后经过一段时间，发现贴在叶片下表皮上的试纸先变色且颜色深一些。这种实验现象说明下表皮散发出来的水分 （选填“多于”、“等于”或“少于”）上表皮散发出来的水分。
（2）小明按方案二进行实验，发现无论上表皮还是下表皮都没有观察到气泡。根据学过的知识，你认为小明没有观察到气泡可能的原因是 。
（3）在方案三中，实验开始时，先将各装置的质量调至80克，其后每隔4小时测一次各装置的质量，直至实验结束得到如图丁的实验结果，请判断实验时间为12小时的时候，由下表皮蒸腾作用散失的水量为 克。
（2024春 萧山区期末）某学校以“植物中的水”为主题开展相关的大单元学习。某小组同学利用头脑风暴绘制了如图所示的“植物中的水”思维导图，然后分成若干子主题开展学习活动。
（1）小杭同学针对思维导图内容画出叶片上的物质流动图甲，其中代表水分流动路径的是 （填序号）
（2）如图乙树枝茎被环剥后形成的节瘤，是因为叶制造的有机物通过树皮中 向下运输受阻而形成的。
（3）如图丙，叶片的营养组织是②，它们的细胞内部含有 ，是光合作用的场所。
（4）图丁是某项目小组利用橡皮泥制作的气孔生理活动模型。请结合表中的评价指标给出作品的等级 ，并提出改进办法。
等级 优秀 良好 待改进
指标 形态相似，且能模拟气孔连续地进行关闭与张开 形态相似，只能分别模拟气孔的关闭与张开 形态相似，仅表示了气孔的关闭或张开
科学小组的同学利用如图装置研究植物种子的呼吸作用。实验步骤如下：
①如图甲，连接试管、带活塞导管、漏斗、橡皮塞、广口瓶。
②检查装置气密性。
③向漏斗中装入少量棉花，向广口瓶内装入浸湿的黄豆种子。
④静置放一昼夜。
⑤如图乙，向试管中加入澄清石灰水，打开导管上的活塞，再向漏斗内倒入清水。
（1）同学们发现澄清石灰水变浑浊，其原因是 ；
（2）小雪同学认为：步骤②无须检查装置气密性，因为该实验在漏斗口放棉花，广口瓶内外本来就是相通的。请你对该意见作出判断并说明理由： 。
（3）步骤④并没有要求将装置保存在黑暗处的理由是： 。
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