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一年级 道德与法治下册（统编版）
2.做事要仔细 第二课时 素养教案
◆学习清单
任务内容 任务预期
学前 完成课前《我的“马虎”调查单》。 仔细思考，可与家长、同学交流。
学中 1.仔细观察教材的情境图，交流课前调查单。2.借助课堂游戏活动，运用改正马虎习惯的方法。 1.通过讨论交流，学习改正马虎习惯的方法。2.通过游戏挑战，能充分运用改正马虎习惯的技巧，并选择合适的方法改正马虎习惯。
学后 继续争得“好习惯奖章”。 能坚持养成做事细致、认真的好习惯，树立对生活负责任的态度。
◆教学目标
1.通过对不同情境的探究，讨论交流课前调查单，寻找改正马虎习惯的方法，体验做事认真带来的快乐。
2.通过运用改正马虎习惯的技巧和办法进行游戏活动，产生不怕困难战胜困难的自信心。
3.总结收获，朗读儿歌，初步养成做事细致、认真的好习惯，树立对生活负责任的态度，追求更美好的自我。
◆重点难点
重点
交流改正马虎习惯的方法，了解做事不马虎的基本技巧，养成做事认真的行为习惯。
难点
通过活动实践和思考、交流，了解做事不马虎的基本技巧，并将之运用到实践中去，促进好习惯的养成。
教学设计
图教学准备
教师准备
1.搜集课上需展示的图片、视频。
2.PPT课件。
3.学习任务单。
学生准备
完成课前调查单。
图情境导入
师：上节课我们认识了一位新朋友一马小虎。马小虎和同学们互相帮助，都发现了自己在哪些地方会马虎，并讨论分析了马虎的原因，知道了做事马马虎虎不仅会添麻烦，还会带来非常严重的后果。
播放马小虎的画外音：朋友们，你们好！上节课我和大家找到了身边的“小马虎”还找出了马虎的原因，可是我还有一些困扰，到底怎么才能让我的马虎行为少一些呢？我也想得到“好习惯奖章” ，你们来帮帮我吧！
师：大家能帮助他吗？你们有信心得到“好习惯奖章”吗？今天就和老师继续来学习第单元第2课。（板书：做事要仔细）
[设计意图]本环节从上节课创设的情境展开，利用教材中的人物继续引入，回顾了上节课所学的内容，用“好习惯奖章”激发学生的学习兴趣，自然地引入新课的学习。
精彩课堂
活动一：告别马虎有办法
师：同学们，要想得到“好习惯奖章”可不是一件容易的事情。现在，就让我们一起来一次小挑战，看看你有没有机会获得这份奖励。
出示图片：一份学生的数学作业。（当中包含错误的答案）
师提问：你能发现这份数学作业到底错在哪儿了吗？
学生自由交流。
师追问：你觉得为什么会有这些错误呢？
预设1：可能没有检查。
预设2：写得太快，太着急了。
师：下面请同学们拿出自己的作业本，找找自己马虎的地方，和同桌说说自己为什么会马虎。
同桌交流，再全班交流。
预设：做事、学习不认真；不细心、缺少耐心；不喜欢检查；等等。
师：看来，缺少了细心、耐心和责任心，马虎就会找上我们。有几位同学和你们一样也发现了这些问题，他们决定这样做，一起来看看吧。
出示教材第8页的三幅情境图。
交流第一幅情境图：
师：看看图中的这个小男孩，你们觉得他的坐姿怎么样？
预设1：他坐得特别端正，看起来很认真。
预设2：他的文具盒上写着“仔细做不马虎”，提醒自己要认真做作业，我觉得这个方法非常好。
师：这位同学的样子一看就特别认真。为了提醒自己，他在文具盒上最显眼的位置贴上
了小提示，这真是一个好方法。我们也可以在书桌前或者在课本上写上类似的话语，提醒自己不要马虎。（板书：贴提示）
交流第二幅情境图：
师：这个小女孩在往书包里装东西，她的旁边是一张清单 ，清单上写着红领巾、水彩笔、跳绳，你们知道这是为什么吗？
预设：这三样东西是她要带的东西，她写在纸上，怕自己漏带东西。
师追问：那你有没有发现她还画上了“√”，这是为什么呢？
预设：说明东西已经被装进书包里了，所以要打个“√”。
师追问：那跳绳为什么没打“√”？
预设：她正在放跳绳，打算放好了再打“√”。
师：你觉得她这个方法好不好？为什么？
预设：她把要带的东西列一个清单，每放一样东西就打一个“√”，这样就不会落下东西了。
师；你们猜猜，这个清单是哪来的呢？
预设1：可能是老师在课堂上说的时候，她一条条记下来的。
预设2：我觉得她是自己想到的，觉得自己可能需要这些东西。
师：老师经常会让我们带一些东西，有的同学认真听，记在了脑子里，有的同学用笔记了下来。你觉得哪一种方法更好？
预设：用笔记下来。
师；是呀，用笔记下来，这样就不容易忘记，也不会疏漏，看来列清单这个方法真不错。
（板书：列清单）
交流第三幅情境图：
师：看，这两位小朋友在外面玩耍，左边的小朋友对小明说了什么？
预设：他在提醒小明回去时别忘了拿衣服。
师：两个人的记性总比一个人好，如果有些事情我们怕忘了，可以让身边的人提醒我们。
（板书：求提醒）
师追问：但有了别人的提醒，是不是就可以指望对方，自己不用管了呢？
预设1：不行，万一别人也忘记了可就麻烦了，所以自己最好要记住。
预设2：自己的事自己要记住，就算别人会提醒我们，我们也不能忘记自己的事情要自己负责。
师：同学之间互相提醒、互相帮助是可以的，但对于自己的事情，我们不能完全依赖别人，自己的事情还是要自己做，别人的提醒只能是辅助。
出示课前任务单《我的“马虎”调查单》。
你因马虎而做错的事有：__________________________________________________。马虎给你带来的麻烦有：__________________________________________________。你当时有什么感受：______________________________________________________。你是怎样改正马虎的习惯的：______________________________________________。
师：课前我们填写了这张调查单，发现了自己有很多马虎的地方，那你们用了什么好办法来克服马虎的毛病呢？小组交流，分享一下你们的好办法吧！
小组讨论，再全班交流。
预设1：我的数学作业经常有很多错题，得不到优秀，所以我现在做作业时都提醒自己仔细看清题目，多检查、验算几遍。
预设2：我之前做事总是拖延，导致时间不够用，所以容易马虎。在爸爸的帮助下，我制订了作息时间提示表，这样提前安排好时间，我马虎的现象也少多了。
预设3：班级值日时，我发现我和同学可以分工合作，互相配合，这样我们就可以把每一个角落都清扫干净，而不会因为某个人的马虎导致教室打扫不干净。
……
师小结：看来针对不同的马虎现象，大家想出了不少好方法。细心是一种态度，需要长时间去培养，同时做事情也要讲方法，才能避免因为马虎而把事情搞砸。祝贺大家，我们离获得“好习惯奖章”又进一步啦！
[设计意图]此环节以教材的三幅情境图为主，创设真实的情境，激发学生的探究兴趣。接着引导学生回归生活，结合课前完成的调查表，将前面的学习认知所得应用于自己的生活实际，能为自己改正马虎的习惯找到合适的方法。旨在从养成做事认真的好习惯开始，真正克服马虎的毛病。
活动二：克服马虎我能行
师：刚刚同学们想出的办法真好，相信你们已经知道了做事要认真、仔细的道理。现在，就让我们一起来玩个小游戏吧，看看你们是不是在游戏中也能做到认真仔细、有耐心。
出示教材第9页的“找不同”图片。
师：这两幅图片，一眼看上去似乎是一样的，但是老师要告诉你们，两幅图在细节上存在多处不同，你们能仔细观察，把它们圈出来吗？试一试，看谁找得多。
学生观察图片，圈画不同之处。
师：时间到，请停笔。在小组里和大家核对一下，到底有几处不同？你找到了几处？小组里谁找到的最多？
学生分小组对照交流，老师随机采访。
师：你有没有找全？你觉得失败的原因有哪些？
预设1：我觉得时间太短了，我很着急，最后就找不出来了。
预设2：我找的时候没有条理，忘记做记号了。
师：为什么你可以快速找到图片中的不同之处呢？
预设1：我从上往下顺着找，找到一个做一个记号。
预设2：我集中注意力，找得很仔细。
预设3：我用手指着图片，找到一处就圈出来一处，找完之后还检查了一遍。
师：你们真厉害，我们再来一次挑战好吗？
整理文具盒比赛。
出示挑战要求：先把整个文具盒内的所有文具取出，老师计时，然后同桌之间进行比赛，一分钟内谁先整理好文具盒谁就获胜。
同桌比赛，分享感受。
预设1：我发现东西平时就要归类放好，学会自己整理。
预设2：我刚才一直提醒自己不要着急，要有耐心，一样一样地放好。
预设3：这些事情要经常做，熟能生巧，也就不会马虎了。
.....
（此处教师引导学生谈自己的体会，感受做事认真带来的快乐和成就感。）
师小结：通过刚才的活动，我们知道了告别“小马虎”不仅需要好方法，更应该把要做的事情放在心上，做事时认真集中注意力，不能一味求快 ，还要注意检查，这样就不会因为马虎而犯错误。
[设计意图]本环节进行了两次游戏活动，充分调动了学生参与课堂的积极性，旨在将上一环节中学生自己提出的改正马虎习惯的方法运用到实际生活中，感受做事认真带来的积极影响，体会做事认真的快乐。
活动三：坚持不做“小马虎”
师：同学们，想要不做“小马虎”，其实很简单。学习、生活、玩耍时多一点耐心（板书：耐心），做事时多一些细心（板书：细心），并且能持之以恒地坚持做，拥有责任心（板书：责任心），你们就一定能养成好习惯。同学们，快来和老师一起读一读下面的儿歌吧！
出示教材第9页的儿歌，全班齐读。
数数小清单，看看小提示，
不做马虎的孩子。真棒！
谢谢你提醒，学学小老师，
这是仔细的样子。真好！
（师出示本班学生平时认真学习、生活、游戏的照片。）
播放马小虎的画外音：同学们，听了你们的分享，看着你们认真的样子，我明白了养成不马虎的习惯有多么重要，还学会了不少好方法，我要和你们一起努力坚持，争取彻底改掉马虎的坏习惯，谢谢你们。
师：同学们，你们真了不起，相信马小虎同学很快就能将“小马虎”的称号丢掉了，慢慢养成做事细致、认真。不马虎的好习惯，老师也相信你们通过今天的学习，都能取得成功，一起和好习惯交上朋友！
[设计意图]本环节回顾了本节课所学内容，再朗读儿歌，将课堂学习和课外生活相联系，借助马小虎的发言，引导学生在持续践行中懂得好习惯的养成需要长期坚持。
课时总结
同学们，今天这节课，我们知道了学习、做事不能马虎的道理，大家想了很多办法，坚决不做“小马虎”。马虎不是小事情，它不是漏做几道题、忘记带东西那么简单，有时会带来无法弥补的损失。因此，我们要从小养成不马虎的好习惯，不因马虎给自己的学习、生活带来麻烦，大家齐心协力与马虎告别，争取都能获得“好习惯奖章”。
作业布置
课后继续坚持，同学互相监督，努力获得“好习惯奖章”。
评选内容 自评 家长或老师评 同学评
每天能自己整理好书包和学习用品
写作业时能仔细读题，标出题目要点
完成的作业能不漏题、书写工整
完成作业后，能认真检查一遍再交
排队时能快速站好，不站错位置
集体活动时，能自己整理好着装
值日时，能分工合作，按时完成
做得好：三颗☆ 做得一般：两颗☆ 有待加强：一颗☆
对照表格内容，学会养成相应的习惯，并在一个月后针对习惯的养成情况进行评价。
板书设计
第2课做事要仔细
第二课时
图教学特色
1.本课时重点在引导学生身体力行，克服马虎的毛病，告别马虎，引领学生初步养成良好的学习习惯和生活习惯。让学生在具体可感的体验式活动中唤醒对已有知识经验的再认识、再反思、再修正，从而将道德智慧外化为行动实践，养成良好的习惯。
2.本节课的教学主题与内容都是源自儿童现实生活，关注的问题也都是儿童真实存在的问题。所以教师组织的场景、创设的情境、选取的素材也要发生在儿童身边，是真实存在的。在教学中应指导学生在讲述和思考后，继续对接真实生活，引导并鼓励其联系自己的生活实际，说说自己是如何面对马虎的，从中获得真实、具体的感受。
课堂评价
一、选择题
1.数东西时正确的做法是（ ）。
A.随便数一下
B.从上往下顺着数，多数几遍，别漏数
C.数一次就可以了
二、判断题
2.在生活和学习中，如果不改掉马虎的坏习惯，有时会酿成大错。（ ）
3，马虎的毛病是天生的，没有办法克服。（ ）
4.小华在写作业时由于疏忽大意导致题目计算错误，当老师批评小华很马虎时，小华辩解，认为这不是马虎。（ ）
三、讨论题
5.你打算用什么方法改掉自己马虎的坏习惯？和同学一起交流吧！
答案
1.B 2.√ 3.× 4.× 5.合理即可
实践活动
活动名称：照镜子。
活动目的：训练学生的观察力、反应能力，培养做事仔细的习惯。
活动过程：
1.学生前后（或左右）两人组，相对站立（或坐）。
2.一人在下肢不动的前提下，做单（双）手上举、前平举、侧平举、抓耳摸鼻、指嘴等动作，另一个同学像照镜子一样随之而做，如出错即为失败。
3.两人互换角色，继续进行。
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