资源简介

教学设计：《资产阶级革命与资本主义制度的确立》
课标要求：
通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治理念的初步实现。
教材地位：
本节是人教部编版《中外历史纲要（下）》第四单元第9课，本课主要叙述了西方国家相继通过资产阶级革命或改革，扫除资本主义发展的障碍，确立和扩展资本主义制度，包括英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命以及19世纪中期以来的俄国农奴制改革、意大利德意志的统一、日本明治维新等。而资本主义政治经济制度的确立是这些资产阶级革命和改革的产物，它顺应了时代发展的潮流，是近代西方政治理念的初步实现，也奠定了近代西方政治文明的基础，但是资本主义制度也有其阶级、时代的局限性。
本课上承第8课欧洲的思想解放运动，思想解放是这一系列革命的先导，下启第五单元工业革命和马克思主义的诞生，促进了资本主义经济的飞跃性发展，对世界产生了深远的影响。
三、教学目标和重难点
1.资产阶级革命和资本主义制度的基本内容。
2.资产阶级革命和改革与资本主义制度确立的关系。
四、教学内容分析
（一）知识框架
本课三个子目之间呈现出了递进关系，即先讲述了主要国家的资产阶级革命，革命中资本主义制度逐渐形成，再讲了革命后资本主义制度的确立，最后讲了资本主义的扩展。
教材主要知识梳理：
主要历史概念：
（1）资产阶级革命：早期资产阶级革命的历史使命就是打倒封建统治，为发展资本主义扫清道路。资产阶级革命的客观任务就是以资本主义剥削制度取代封建剥削制度。通过革命道路过渡到资本主义的国家在历史上只占少数，多数国家是经由自上而下的改革实现过渡的。但在17、18世纪还没有国家是经由改革完成过渡的。
（2）资本主义制度：资本主义制度是以资本家占有生产资料和雇佣劳动为基础，实质是资本剥削雇佣劳动的制度。主要由资本主义经济制度和资本主义政治制度组成。随着资产阶级革命的成功，资本主义经济制度逐渐确立。为了维护自身利益，资产阶级也建立起适合资本主义经济发展的政治制度。资本主义国家主要实行君主立宪制和共和制。19世纪，资本主义在全球范围内继续扩展。
（3）君主立宪制：也称为“有限君主制”，是相对于君主专制的一种国家体制。君主立宪是在保留君主制的前提下，通过立宪，树立人民主权、限制君主权力、实现事务上的共和主义理想但不采用共和政体。可分为二元制君主立宪制、议会制君主立宪制。二元君主制，亦称为二元制君主立宪制，指君主立宪的前提下，君主权力大于议会，各种主要法令都要经其签署，并且常有权委任首相和上议院议员，某些国家还有君权神授色彩，而不是政教分离的。议会制君主立宪制，简称议会君主制。其主要特点是议会不仅是国家的最高立法机关，而且是最高国家权力机关，由议会选举产生的政府首脑组织政府，是真正的国家权力中心。君主是象征性的国家元首，其职责多是礼仪性的。
民主共和制：在民主共和制下，国家权力机关的组成人员和国家元首由选举产生并有一定的任期。因立法机关与行政机关关系的不同，这种制度又可分为议会共和制和总统共和制。议会共和制的国家，立法权归议会，行政权归政府，政府以总理为首脑并对议会负责，所设总统的职责是礼仪性和象征性的。在总统共和制的国家，总统既是国家元首，又是政府首脑，总统集外交、内政大权于一身。总统定期选举产生，政府部长由总统任命。总统要向议会报告工作，无权解散议会，对议会通过的法案总统可行使否决权。美国、法国等国实行的是总统共和制，德国、印度等国实行的是议会共和制。
2.主要知识点：教材按历史事件发展的时序性对其简单进行了讲解，现将其总结归纳如下：
英、法、美资产阶级革命
英国资产阶级革命 （1640—1688年） 北美独立战争 （1775—1783年） 法国大革命和拿破仑帝国 （1789—1815年）
背景 原因 共因 1.（资本主义）生产方式受到旧政治制度的严重阻碍；　 2.社会矛盾尖锐激化
个因 议会与专制国王的阶级矛盾 北美13块殖民地与宗主国（英国）的民族矛盾 第三等级（以资产阶级为主）与特权等级的阶级矛盾
条件 1.资本主义生产方式兴起和发展； 2.阶级关系发生重大变化：资产阶级和资产阶级化的贵族阶级日益强大； 3.启蒙思想传播，并对民众产生深刻影响
斗争对象 封建专制统治 英国殖民统治 君权、神权和等级制度
革命任务 推翻封建专制统治 摆脱英国殖民统治 推翻封建专制统治
领导阶级 资产阶级和新贵族 资产阶级和种植园主 资产阶级
革命性质 资产阶级革命 既是资产阶级革命，又是民族解放运动 资产阶级革命 侵略与反侵略战争
革命进程特点 具有反复、曲折性； 政体不断变化 先宣布独立，后赢得革命胜利 规模大；遭到内外反动势力的联合进攻，斗争异常激烈；政体频繁更替
革命程度 英国资产阶级革命不彻底，革命中资产阶级和新贵族进行妥协，保留了君主 美国独立战争后，南北双方进行妥协，在南方保留了大量种植园奴隶制经济 法国大革命最彻底，它不仅摧毁了法国的封建制度，而且撼动了整个欧洲大陆的封建秩序
政权形式 议会制、君主立宪制 联邦制、民主共和制 议会制、民主共和制
颁布文献 《权利法案》 《独立宣言》 《人权宣言》
共同点： A.都是因为资本主义的发展受到阻碍 B.领导阶级都以资产阶级为主，革命主力都是人民群众 C.斗争都充满了曲折，但最终确立了资产阶级的政治地位，改变了原来的社会性质 D.都颁布了法律性文件来巩固政权 E.都扫除了资本主义发展的障碍，确立了资产阶级统治 F.都受到了资产阶级思想理论的影响
资本主义制度的确立
理论依据：西方思想家提出的天赋人权、社会契约论、分权学说和人民主权学说。
确立的原因：资产阶级革命扫除了资本主义发展的障碍，促进了资本主义的发展，为了维护自身利益，资产阶级也需要建立起适合资本主义发展的经济政治制度。
资本主义经济制度 以资本家占有生产资料和雇佣劳动为基础，实质是资本剥削雇佣劳动的制度。
资本主义政治制度（代议制） 政体 形式 君主立宪制 (英国为代表)国家元首是世袭的
共和制 （美国为代表）国家元首由选举产生
政党 制度 大多两党制或多党制 代表资产阶级不同利益集团的政党，通过定期选举、轮流执政。体现分权制衡原则。
资本主义制度的主要内容：
（3）资本主义的扩展——俄、意、德、日
国家 背景 经过（内容） 制度 影响
俄 国 面临空前危机 ①农奴制改革：1861年，俄国沙皇政府进行废除农奴制改革，农奴获得人身自由，可以通过赎买得到土地。 ②其他改革：实行地方自治和地方选举、实施统一的司法制度、进行教育改革、实行义务兵役制等，还采取各种措施刺激工业发展。 沙皇 专制 ①意义：是一场自上而下的改革（性质），促进了俄国资本主义的发展。 ②局限：没有触及沙皇专制制度，保留了大量农奴制残余。
意 大 利 19世纪中期，处于分裂状态 ①通过革命和反侵略战争，于1861年建立意大利王国； ②意大利又先后从奥地利和法国手中收复失地，1870年实现了国家统一。 君主立宪制
德 意 志 帝 国 19世纪中期，处于分裂状态 ①普鲁士国王威廉一世起用主张“铁血政策”的俾斯麦为宰相。 ②武力统一：1864-1871年，普鲁士先后击败丹麦、奥地利和法国（三次王朝战争），统一了除奥地利以外的德意志。 ③1871年，德意志帝国成立 君主立宪制
日 本 面临沦为半殖民地的民族危机。 1868年推翻幕府统治，进行改革，史称“明治维新”。 ①加强中央集权，废除封建等级制度； ②推行“富国强兵”“殖产兴业”“文明开化”三大政策； ③仿效西方国家制定宪法。宪法肯定了天皇神圣不可侵犯和统揽一切的地位，议会、内阁、军部相互牵制，成为天皇权力的代行机构。 君主 立宪制 明治维新保留了大量封建势力，官僚寡头和军阀实际掌握了权力，成为军国主义的社会基础。日本很快开始对外侵略扩张。
（4）评价资本主义制度
进步性：资本主义制度的确立适应了生产力发展的要求，促进了资本主义的发展；有利于调节资产阶级内部关系，缓和资产阶级不同利益集团间的矛盾，稳定社会秩序；避免了少数人的专制独裁，推动了民主政治的发展。
局限性：资本主义制度仍然是一种剥削制度。资本主义列强大肆推行殖民主义，把亚非拉广大地区变成殖民地和半殖民地，进行压榨和掠夺。
教材辅助内容分析：
学习聚焦：本课在三个子目旁边分别设置了一个学习聚焦，其内容既直指每一目的学习要点，又体现了三目之间的逻辑关系，引导学生用唯物史观来学习历史。
史料阅读：本课设置了两则《材料阅读》，供学生阅读，拓展学生的历史知识，帮助学生分析、理解正文内容。第一则史料阐释了法国大革命的性质及直接目的，第二则史料呈现了美国解放黑人的时间、地点和北方政府具体扭转战局的措施。
历史纵横：本课设置了一则《历史纵横》介绍英国的内阁制，便于学生了解，自主学习英国的内阁制，使学生能形象的了解英国的资本主义政治制度。
思考点：本课设置了一个思考点，引导学生思考启蒙运动中的政治理念与资产阶级革命和资本主义制度确立之间的关系，于无形中渗透了唯物史观。
学思之窗：本课设置了一个《学思之窗》，引导学生阅读《德意志帝国宪法》中的部分内容来思考德意志帝国君主立宪制的特点，即能拓展学生的知识，又让学生意识到伴随着资产阶级革命的发展，资本主义制度也在全球范围内得以扩展，产生深远影响，有利于培养学生的全球史观。
探究与拓展：本课设置了一则《问题探究》，通过阅读材料，结合所学知识，分析资产阶级民主和人权的局限性，引导学生全面客观的看待资本主义制度，培养学生史料实证和历史解释的能力；本课还设置了一则《学习拓展》，要求学生查阅相关资料，理解为何同为君主制，法国的君主专制制度成为了资产阶级革命的对象，而君主立宪制度是英国革命的成果，此题对学生的思辨性要求较高，要求学生对英法早期资产阶级革命的演进过程和君主立宪制这一历史概念要有深入理解，有利于培养学生的时空观念和历史解释能力。

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