资源简介

第三单元 传承中华优秀传统文化
6.2做核心思想理念的传承者 大单元教学设计
单元教学规划
（一）主题名称：传承中华优秀传统文化
（二）主题概述：
本单元是七年级下册教材的第三单元，名称为“传承中华优秀传统文化”。各种思想文化的交流交融交锋更加频繁，加强优秀传统文化教育对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，抵御不良思想倾向和道德行为的影响具有重要意义。学习传统文化，可以提高个人的文化素养、道德水平和艺术欣赏能力，增强个人的内心修养和综合素质，有助于适应现代社会，处理人际关系、工作压力、心理健康等问题。
本单元分为“传承核心思想理念”“弘扬中华人文精神”和“践行中华传统美德”三课。核心思想理念是中华优秀传统文化的“骨骼”，从根本上决定着中华民族的思维方式、性格禀赋和民族特性。中华人文精神是中华优秀传统文化的“血肉”，激发了中华民族的创新创造活力，展现了中华民族生活世界的丰富性和多样性。中华传统美德则是中华优秀传统文化的“经络”，维系着中华民族的团结统一和社会秩序。第六课激发学生学习传统文化的兴趣，引导学生培养学术化学习的习惯和方法，通过认识思想理念增强学生的文化底蕴，打好文化底色。第七课是在引导学生了解、弘扬中华人文精神，完善自己的人格，向上向善，促进和谐社会建设。第八课让学生接受美德感召，践行中华美德，完善自身品行，推进社会道德建设。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）
（三）主题学情分析：
七年级学生对中华优秀传统文化在情感和经验上基于语文学习、影视作品和学校的文化活动，部分家长的有意识引领有所感知，有些学生可能还掌握了一定的传统文化技艺，比如，接触过民族乐器、书法、国画、剪纸，能说出一些传统经典，知晓或者参观过国内的部分文化景点，同时，在七年级上册时，我们学过中国古代历史，了解了部分历史名人事迹；等等。但是，学生对中华优秀传统文化的认识仅停留在一般的知识层面，对其深层次的文化价值和意义认识和思考不多，对思想理念和人文精神更是连概念都没听过，点滴的理解也只是记忆层面，更罔论对其分类明确。而思想理念、人文精神、传统美德之间本身就有很大的兼容性，学生认识这些具有相当大的难度。
我们从初中开始系统化了解、学习中华优秀传统文化，应当在思想理念、人文精神、传统美德这些主要内容上下功夫，用中华优秀传统文化的精髓、精华滋养当代中国人的精神世界，用中华优秀传统文化的丰富智慧提振当代中国人的精神力量，增强中华儿女做中国人的骨气、志气和底气。
（四）开放性学习环境：
博物馆、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
单元学习目标：
1.系统梳理中华优秀传统文化的起源、发展历程，涵盖传统节日、传统技艺、传统建筑等丰富表现形式，全面把握其独特魅力与深厚底蕴。 精准剖析传统美德，如尊老爱幼、诚实守信、自强不息等的内涵，深度理解民族精神，像爱国主义、团结统一、勤劳勇敢等的价值，能够阐述它们如何贯穿于历史长河与现代生活。
2.通过课堂讨论、小组合作探究等活动，熟练运用批判性思维，结合时代背景与生活实际，准确辨别传统文化中的精华与糟粕，学会取其精华、去其糟粕。提升跨文化交流能力，在与不同文化背景的人交往中，自信、准确地介绍中华优秀传统文化，促进文化交流与融合。
3.培养对中华优秀传统文化的深厚热爱，从内心深处认同其价值，在日常生活中积极践行传统美德。主动肩负起传承和弘扬传统文化的责任，通过实际行动影响身边人，共同为文化传承贡献力量。
单元评价建议：
学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习程度 知识获取 1.知道可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式弘扬中华优秀传统文化的核心思想理念；理解中华民族孝老敬亲的社会风尚；践行中华民族思想；了解中华优秀传统文化的理想追求，锤炼高尚人格；感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。
2.理解不同学习活动对提升相关能力的作用，如案例分析能锻炼问题分析能力，小组讨论可增强沟通协作能力。明白自我反思能促进自我认知，相互评价能从他人视角获取反馈，优化自身行为。
学习能力 1.认识中华人文精神，明确人文是关于人和人类社会发展的道理。
2.能举例说明中华优秀传统文化的主要特征。
3.能结合生活实际体会勤俭节约和自强不息是中华民族的传统美德。
价值观念 1.感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。
2.领悟传统文化中的伦理精髓、修养功夫和哲学思维等。
3.强化社会主义核心价值观的影响力。
素养达成 政治认同 体验中华优秀传统文化的智慧和底蕴，领悟传统文化中的伦理精髓、修养功夫和哲学思维等，将中华优秀传统文化的丰富内容有机结合起来，进而强化社会主义核心价值观的影响力。
健全人格 认识中华人文精神，明确人文是关于人和人类社会发展的道理。
责任意识 积极参与精神文明建设，弘扬向上向善的思想文化，求同存异、和而不同，促进社会和谐。
二、具体课时设计：
6.2做核心思想理念的传承者
1.新课程标准要求
本课所依据的课程标准的相应部分是：政治认同“初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果；热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪;增强做中国人的志气、骨气、底气。”
具体对应的内容标准是：“体会中华文化的源远流长与博大精深;理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德；具有强烈的中华民族自豪感；坚定文化自信;确立正确的人生观；具有较强的责任感。”
2.课时教材分析
本课时聚焦于如何切实传承这些理念。中华优秀传统文化核心思想理念是民族精神的瑰宝，学习其传承内容，有助于学生将理论知识转化为实际行动，深化对传统文化的认知，增强文化自信，激发爱国情怀，在道德与法治课程体系中起着知行合一的关键作用，为学生的价值观塑造和社会责任感培养奠定基础。
3.学情分析
在学习“做核心思想理念的传承者”相关内容时，学生学情呈现出多元特点。知识储备上，学生对传统文化有初步认识，了解一些经典故事、诗词，可对核心思想理念的理解仅停留在浅层，缺乏系统认知。学习能力方面，个体差异明显。部分学生自主学习和逻辑思维能力强，能自主探究理念；但也有不少学生依赖性强，需在教师引导、小组协作中逐步理解，知识迁移能力较弱。在兴趣上，学生喜好不一，有人钟情传统艺术，有人对历史故事感兴趣，但也有人受流行文化影响，对传统文化热情不高。面对多元文化，学生价值观多元化，部分学生受西方文化影响，对传统文化价值观理解不深，不过大部分学生有深入了解传统文化的意愿。
4.教学重难点
教学重点：如何做核心思想理念的传承者？
教学难点：如何做核心思想理念的传承者？
5.核心素养目标
政治认同：通过典籍里的中国相关事迹分析，体会中华优秀传统文化有强大的精神力量，认同中华文化，传承核心思想理念，坚定文化自信。
责任意识：通过加强对讲仁爱，重民本，守诚信，崇正义，尚和合，求大同的理解，进一步增强传承中华优秀传统文化的社会责任感和使命感。
6.设计意图
以《典籍里的中国》为依托开展 “做核心思想理念的传承者” 活动，旨在借节目独特魅力激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。节目用精彩演绎和鲜活故事，把晦涩典籍转化为生动影像，让学生迅速融入其中，主动探究核心思想。学生能直观感受思想诞生与发展，加深对“仁”“和”等理念的理解。同时，借节目展现的文化底蕴，培养学生文化自信，使其在讨论、演讲等实践中锻炼综合能力，将思想落实为行动，实现知行合一。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：同学们，《典籍里的中国》将制作“对话先贤”的专题栏目，现邀请我们班同学化身为现场演员，完成节目的录制。让我们一起穿越古今，与古代的圣贤对话，让核心理念思想活起来。
设计意图：设计“对话先贤”录制活动，旨在让学生深度理解核心思想，沉浸式体验能增强文化认同，激发传承责任感。
（2）自主学习：
（3）新课讲授
环节一：核心思想理念因何而成？
教师：春秋战国时期，诸子百家争鸣，各学派大放异彩。儒家以仁为本，道家崇尚无为，墨家主张兼爱非攻，法家倡导以法治国。这是中国思想史上的首次解放运动，各学派彼此碰撞交融，奠定传统文化根基。
议一议：结合诸子百家争鸣，请你谈谈中华优秀传统文化的核心思想理念是如何形成的？
学生：在漫长的生产生活过程中逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想理念。
教师：1.中华优秀传统文化的核心思想理念是如何形成的（P54）
中华优秀传统文化的思想理念在漫长的生产生活过程中逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想理念。
设计意图：厚植文化自信，让学生传承文化，增强民族自豪感；四是古为今用，借古人智慧理解当今社会，实现知识迁移。
过渡语：接下来，就让我们一起对话圣贤，看看他们的思想理念有没有我们需要学习的地方。
环节二：核心思想理念如何践行？
教师：视频
议一议：对话孔子，请你谈谈对仁爱的理解以及在生活中我们该如何更好地践行仁爱？
学生：爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。
教师：2.如何做核心思想理念的传承者？（P54）
（1）讲仁爱的具体要求（P54）
①讲仁爱，要求我们“亲亲”“仁民”“爱物”，即爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。
②我们应当孝敬父母、关爱亲人，尊重他人、关心他人、帮助他人，实现由爱亲、爱他人、爱人类到爱万物的扩展。
教师：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”
议一议：同学们，你们知道这句话出自哪位圣贤吗？这彰显了哪种思想理念？
学生：荀子，重民本。
教师：2.如何做核心思想理念的传承者？（P54）
（2）重民本的原因和具体要求（P54）
原因：赢得人民的支持，国家才能长治久安。
要求：①重民本，要求我们充分认识人民在国家中的地位和作用，爱民保民利民。
②我们应当站稳人民立场，不断增强为人民服务的本领。
教师：视频。
议一议：生活中的我们该如何做到像曾子一样守诚信呢？
教师：2.如何做核心思想理念的传承者？（P54）
（3）守诚信的具体要求（P55）
①守诚信，要求我们做到真实无欺、言行一致。
②我们应当树立诚信意识，做诚实守信的人。
教师：孟子说：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”。
议一议：结合孟子的语录，请你谈谈我们该如何坚守道义、弘扬正气？
学生：我们坚持做正确的事，做符合道义的事。
教师：2.如何做核心思想理念的传承者？（P54）
（4）崇正义的原因和具体要求（P56）
原因：弘扬社会正气，崇尚社会正义，维护国家和社会公共利益，坚守民族大义，才能让每个人有尊严地生活。
要求：①崇正义，要求我们坚持做正确的事，做符合道义的事。
②在面对个人利益选择时，我们应当将道义置于优先位置，让我们的言行合乎道义。
教师：道家学派的开创者，老子提出“万物负阴而抱阳，冲气以为和”，认为万物都包含着阴阳两个对立的方面，它们相互作用、相互和谐，共同构成了宇宙的和谐秩序。他还主张“无为而治”，让事物按照自然的规律和谐发展，不加以过多的人为干涉。
议一议：请你谈谈老子为什么要提出这样的主张？我们该如何践行这种理念？
学生：只有多样性的东西相互作用并努力达到平衡，事物才能生生不息，发展壮大。追求和谐，强调多样性统一。
教师：2.如何做核心思想理念的传承者？（P54）
（5）尚和合的原因和具体要求（P56）
原因：①只有多样性的东西相互作用并努力达到平衡，事物才能生生不息，发展壮大；②完全相同的东西简单相加，事物则会失去生机，难以维系。
要求：①尚和合，要求我们追求和谐，强调多样性统一。②我们应当正确看待差异与矛盾，坚持多样性统一，构建和谐的人与人、人与自然的关系。
教师：墨子主张“兼爱”“非攻”，“兼爱”要求人们无差别地爱一切人，“非攻”反对战争，倡导和平。他希望通过人们之间的相互关爱、互助互利，消除战争和冲突，实现一个人人平等、互爱互利的社会。
议一议：对话墨子，请你谈谈我们该如何做到天下大同？
学生：胸怀天下，热爱祖国和人民。
教师：2.如何做核心思想理念的传承者？（P54）
（6）求大同的具体要求（P56）
①求大同，要求我们胸怀天下，将天下视作天下人的天下，追求和谐美好的理想社会。
②我们应当热爱祖国和人民，积极为人类的发展和进步作贡献。
设计意图：借思想对比启迪批判性思维，助其多角度思考；价值观塑造方面，挖掘各派精华，引导树立正确观念。鼓励学生把诸子思想融入生活，实现知行合一，做中华优秀传统文化理念的践行者。
过渡语：生活中的我们应该如何去践行这些理念呢？
环节三：践行理念开启美好生活！
议学延伸：中华优秀传统文化的核心思想理念内容丰富、表现形式多样。我们可以借助书法、绘画、故事、格言、诗歌、戏曲等多种形式，正确理解和把握核心思想理念，古为今用，守正创新，努力提高自己的思想境界和文化素养，坚定文化自信。
（1）以小组为单位，设计一个展示核心思想理念的活动。
（2）根据你的观察，核心思想理念在今天的社会生活中有哪些体现？如何更好地传承核心思想理念？
设计意图：本次活动设计意在将抽象的传统文化理念具象化。学生借多元艺术形式创作展示，既能深化知识理解，又能锻炼团队协作与创新能力。通过挖掘理念在现代生活中的体现，促进知行合一，增强文化自信，激发传承使命感。
八：板书设计：
课堂小结
同学们，这堂课我们深入探索了核心思想理念的传承。从“尚和合”的和谐共处智慧，到“天下大同”的美好社会构想，再到各学派的思想精华，我们感受到了中华优秀传统文化的魅力与厚重。通过故事分享、小组讨论，大家积极思考，深刻理解了这些理念的内涵与价值。希望大家在课后，继续钻研经典，把这些理念融入生活，成为中华优秀传统文化的践行者，让古老智慧在新时代绽放光芒。
10.教学反思
课堂上，借助丰富案例和多样教学法，像讲“尚和合”，组织小组讨论，学生兴趣高涨，理解和互动情况良好，能联系生活阐述理念。然而，教学也存在不足。知识挖掘深度不够，学生理解浮于表面；课堂上对学生个体关注不均，积极学生参与多，内向学生易被忽视。

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