资源简介

第3课 秦统一多民族封建国家的建立
课程基本信息
学科 历史 年级 高一 学期 秋季
课题 秦统一多民族封建国家的建立----短暂的帝国
教科书 书 名：《中外历史纲要》（上）教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.学生全面掌握秦统一的条件、过程和措施、秦朝暴政的表现、速亡过程的基本史实 2.掌握秦朝中央集权制度的基本内容、特点和影响 3.从秦朝的速亡中吸取历史教训
教学内容
教学重点： 1.秦朝统一的条件过程和措施以及秦朝暴政的表现。 2.秦朝中央集权制度的基本内容。 教学难点： 1.秦朝中央集权制度的特点、影响。 2.秦建立统一多民族国家的意义。
教学过程
导入 【材料引用】《天下一统》（秦·赢政） 天上有鲲鹏，展翅傲苍穹。六合之一扫，四海成一统。功盖昔尧舜，谁可与我同。 【提问】同学们，你们对秦始皇的印象是什么？是千古一帝？还是暴虐无情之帝？ 【设计意图】秦始皇是“秦帝国”的创建者，基本上贯穿整个秦朝的历史，学生对秦始皇的评价基本上停留在秦始皇的暴政之上。通过该设问，一是从学生现有的认知上，激起学生对秦始皇形象的重新思考；二是培养学生根据史实，从理性的角度思考问题。 新课讲授 帝王之道，天下一统---秦的统一 1.秦统一的条件： 【学生环节：课前学习任务一】阅读教材，概况出秦统一的客观和主观条件。 【教师引导环节：材料解读】选取史料、历史漫画、地图，加强学生对秦统一的客观和主观条件的理解。 材料一：今唯毋废一时(一季)，则百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数。---墨子《非攻》 秦国部分统治者功绩秦穆公胸怀大志，称霸西戎秦孝公重用商鞅，实现富国强兵秦惠文王任用贤能，推行法制，开疆拓土秦庄寰王蚕食三晋，攻占大片土地秦始皇雄才大略，灭六国，一统天下
【地图解析】秦“据殽函之固，拥雍州之地”，坐落于关中平原，四周有黄河、秦岭、陇山、黄土高原作为屏障，未战而先立于不败之地。六国合纵秦，必经殽函古道，必攻函谷关，秦依函谷天险，使六国“伏尸百万，流血漂橹”。李冰父子修都江堰后，蜀地食无荒年，四川盆地成为秦国大粮仓。因此，秦国地理位置优越，物质基础雄厚。 【结论】秦统一的条件： 客观条件：①人民渴望安定统一；②各地域经济发展要求政治统一；③地理位置优越，物质基础雄厚 主观条件：①数代秦王励精图治，广纳贤才；②商鞅变法,实现富国强兵 【设计意图】选用文字型的史料，培养学生解读史料的能力；从农民的角度思考，加深学生对“得民心者，得天下”的理解；选用地图和表格的形式，让学生能更加直观的感受到秦朝统一的优势。 【知识点过渡】顺应民心，历代帝王励精图治，利用先天的优势，掌握天时地利人和，万事俱备，统一的号角必然吹响。 2.秦统一的过程： 【教师提问】同学们，结合教材，秦在灭六国时采取了何种政策，为何？ 【教师解析】从六国的军事能力和地理位置上来看，远交近攻是完美的战略政策，远交能防止树敌，而近攻能防止腹背受敌。 【教师提问】在灭六国之后，秦朝还采取了哪些行动？ 【教师解析】拓展疆土是历代帝王的目标，秦朝通过修建灵渠沟通湘江和漓江水系，为征服南方越族地区解决粮食运输问题；北方匈奴是历代王朝必然面临的边疆问题，秦始皇派蒙恬北击匈奴，同时修建长城，解决匈奴问题，维护边疆稳定。 【设计意图】通过提问的方式检验学生课前自主学习的效果。 【知识点过渡】秦始皇之前，历代秦王励精图治，为秦始皇打造秦帝国奠定基础，而秦始皇也不负众望，善用各种谋略，彰显帝王之道，成功建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中， 南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”的秦帝国，实现天下统一。俗话说“打江山易守江山难”，实现天下统一的秦始皇，又如何守住这江山。 秦巩固统一的措施： （1）皇帝制度： 【学生环节：课堂学习任务一】分析材料，概况皇帝制度的特点，本质。 材料一：秦以前，金玉为印，龙虎钮，唯其所好。秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用--《史记集解》 材料二： 天下之事无小大,皆决于上。 朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。--《史记》 【教师引导环节：材料解读】在解读文字材料时，同学们应该通过寻找材料中的“时间、人物、事件”来抓住材料的关键词和句子，从而形成对材料的正确解读。 【结论】皇帝制度的特点，本质 特点：①皇帝独尊；②皇权至上；③皇位世袭 本质：君主专制 【设计意图】选取文字史料，传授解读史料的技巧，培养学生解读史料的能力。 【知识点过渡】空有皇帝独尊的头衔还不足以体现君主专制，还要从国家的运行体系中体现皇权至上。秦始皇是如何从国家运行体系中实现皇权至上的呢？ 中央官制：三公九卿制 【视频】选取混知历史动画，从现代公务员制度的角度上介绍三公九卿制度的基本内容。 【学生环节：课堂学习任务二】结合所学知识，概况三公九卿制的特点和作用。 【教师引导环节：图示解读】从三公的职能看三者之间的关系，从皇帝和三公的关系看该制度的核心，从九卿的职能范围看国家政事与皇室之间的联系，进而概况出该制度的特点，最后从特点中推断该制度的影响。 【结论】三公九卿制的特点和作用 三公九卿的特点：①以皇权为中心；②相互配合、彼此牵制；③家国同治、家国同构。 三公九卿的作用：①提高了办事效率；②军政大权操纵在皇帝手中，保证皇帝专制；③在一定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。 【设计意图】选取动画视频资料，既能直观解读知识点，又能增加课堂的趣味性，吸引学生注意力，缓解学生上课的疲惫感；选用图示材料，清晰明了的展示知识点，同时培养学生看图解题的能力。 【知识点过渡】秦始皇依靠三公九卿制在中央实现了君主专制的目的，在地方又该如何体现皇权至上呢？ （3）地方官制：郡县制 【学生环节：课堂学习任务三】结合教材知识，概况郡县制的特点。 【教师引导环节：图示解读】结合教材内容，看官员的任免方式，看各级所形成的管理关系；思考官员与皇帝之间是否存在血缘关系，进而得出结论。 【结论】郡县制的特点： 特点：①郡、县主要官员由中央任免和考核；②中央对地方的垂直管理；③官僚政治取代了贵族政治。 【学生环节：课堂学习任务四】结合所学知识，从建立基础、官员产生方式、权力大小、历史影响四个方面对比郡县制与分封制 【设计意图】选用图示材料，清晰明了的展示知识点，同时培养学生看图解题的能力；对比郡县制与分封制，培养学生知识综合运用能力。 （4）秦巩固统一的其他措施： 【学生环节：课前学习任务】从“经济、文化、交通、社会”四个方面概况秦巩固统一的措施。 【结论】秦巩固统一的措施：统一车轨、文字、货币和度量衡，修驰道、直道，颁行法律，编制户籍，迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地，整顿社会风俗。 【设计意图】课前布置学习任务，培养学习自主学习的习惯，同时加快课堂的角度，让课堂聚焦于重难点知识。 【知识点过渡】秦始皇用三大制度构建史上第一个“专制主义中央集权制度”，确立自身至高无上的地位，采取各种措施掌控社会生活的方方面面，建立史上第一个统一多民族国家，这对于中国古代来说有何意义。 （5）秦统一多民族封建国家建立的意义： 【学生环节：课堂学习任务五】结合所学知识，分析秦朝统一多民族封建国家建立的意义 【教师引导环节】同学们可以从版图、民族认同、政治建构、经济文化四个方面进行思考 【结论】秦朝统一多民族封建国家建立的意义： ①版图确立:建立起幅员辽阔的国家，奠定了古代中国版图的基本框架。 ②民族认同:结束了春秋战国以来的分裂割据局面，促进了各民族的交往交流交融。 ③政治建构:建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，开创专制主义中央集权制度，奠定了大一统王朝的制度基础，秦朝所确立的政治制度被后代王朝所沿用影响深远。 ④经济文化:促进了封建国家经济、文化的发展。 【教师解析：专制主义中央集权制度】专制主义中央集权制度包括君主专制和中央集权两个概念，在中央通过决策方式，实现君主专制，在地方通过分权，实现地方政府必须严格服从中央政府，实现中央集权。 【设计意图】培养学生知识综合概况能力。 【知识点过渡】秦始皇的帝王之道被历代王朝所沿用，影响深远，可为何秦朝只存在了短短15年？ 帝国崩溃，危机四伏---秦朝的暴政 【学生环节：课前学习任务】秦朝的暴政的表现：阅读教材进行概况 材料一：治道运行，诸产得宜，皆有法式，大义休明，垂于后世，顺承匆革--泰山石刻 【结论】秦朝的暴政的表现：大兴土木、巨额钱财求仙访、兴师动众出外巡游、封禅、焚书坑儒。 【设计意图】数据、图片，直观明了。 【知识点过渡】再好的帝王之道，为政不为民，危机四伏，阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化，帝国崩溃只在一念之间。 帝国坍塌，短命而亡---秦末农民起义与秦的速亡 1.秦朝速亡的过程： 【学生环节：课前学习任务】画出秦朝速亡的时间轴： 【设计意图】课前布置学习任务，培养学习自主学习的习惯，采用时间轴，培养学生的时空观念；同时加快课堂的角度，让课堂聚焦于重难点知识。 【知识点过渡】农民起义一呼百应，秦王朝到了尾声....... 秦朝速亡的启示： 【学生环节：课堂学习任务六】结合所学知识，秦朝的灭亡给我们带来什么样的启示？ 材料一：失在于制，不在于政，周事然也。失在于政，不在于制，秦事然也。 【结论】秦朝速亡的启示：得民心者得天下，统治者应当顺应民意，以民为本；法律应当宽严相济，制度的实施要因地而异；官吏的任用应当德才为先。
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