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一年级 道德与法治下册（统编版）
9.这是我的家 第一课时 素养教案
◆学习清单
任务内容 任务预期
学前 1.咨询家人自己出生那一天的情形，在家人讲述的基础上，自己学着复述。2.了解自己家庭成员的结构。 体会自己的出生带给整个家庭的幸福感。
学中 1.填写“家庭树”。2.准确说出家庭成员的称谓及关系。 体会家人之间的互相关爱。
学后 搜集和家人之间的亲情小故事。 为下节课学习做准备。
◆教学目标
1.通过体会出生时家人的心情来感受家人对自己的爱，懂得感恩。
2.通过填写“家庭树”的方式，了解自己与家人之间的血脉联系，能正确地称呼家人，并了解与家人的法律关系。
◆重点难点
重点
通过体会出生时家人的心情来感受家人对自己的爱。
难点
通过讲述亲情故事，感受家庭生活的温馨。
教学设计
教学准备
教师准备
1.搜集学生婴儿时期的照片，制作视频合集。
2.准备学习任务单。
3.PPT课件。
学生准备
课前完成小调查。
情境导入
师：同学们，老师今天带来了一首有趣的儿歌，儿歌里藏着一个字，看看你能不能把它猜出来。爸爸是一个长长的J，做事总爱争第一；妈妈是一个小小的I，做事总是很细心；我是一个大大的A，快乐像个马大哈。
师小结：对了，这就是一个“家”字。我们每个人都有一个家， 今天，就让我们用爱的能量来浇灌我们的家庭之树，一起来说说“这是我的家”。
[设计意图]引导学生联系生活，积极表达，设置浇灌“家庭树”的情境，营造温馨的家庭氛围。
精彩课堂
活动一：我的到来（我刚出生时）
一、播放婴儿啼哭的声音
师：同学们，听，这是什么声音？
预设：这是一声声清脆的婴儿啼哭声。
二、猜猜我是谁
（展示班级中部分学生从婴儿开始的成长照片）一声婴儿的啼哭，一个个新的小生命走进我们的家庭,家人欣喜地等待你的到来。猜一猜，他们都是谁？
预设：学生兴奋地发现滚动播放的画面中竟然会有自己的萌照，互相交流自己的惊喜。
[设计意图]借助婴儿的啼哭声创设情境，利用课前收集的本班学生婴儿时的照片和教室里长大的一年级的“我”进行对比，引导学生畅谈感受。
三、欢迎我的宝贝
1.播放视频《我出生的那一天》。（小明的画外音：从小到大，我都有一个疑问，那就是——我是从哪里来的？问奶奶，奶奶说我是捡来的；问爷爷，爷爷说我是爸爸从商店买来的。可是，爸爸说，我出生的那一天，一家人可高兴了，他不停地亲吻着我的脸颊；妈妈身体很虚弱，可是也要轻轻地抱抱我。后来，一家人一直无微不至地关心照顾着我，我爱我的家人。）
小思考：（1）小明是捡来的吗？小明的爸爸妈妈对小明是一种怎样的感情？
（2）你出生时爸爸妈妈也像他们一样吗？
交流课前小调查——宝贝出生笔记：
（1）你出生的过程是怎样的？
（2）家人当时的心情是怎样的？
预设1：我出生后，爸爸很高兴，把我抱在怀里，一个劲儿地说我长得像他。然后爸爸开始兴奋地给亲戚朋友打电话，告诉他们我出生的消息。
预设2：奶奶乐呵呵地说：“瞧这孩子的机灵劲儿，长大一定跟妈妈一样聪明！”于是，他们给我取了个小名叫“聪聪”。
预设3：因为我的出生，全家都乐呵呵地，很多亲戚朋友都来祝贺呢！叔叔阿姨、伯伯姑姑……还有好多呢！
预设4：我出生后，爸爸妈妈给我按了红色小脚印，拍了第一张全家福，纪念我的到来。
2.师：同学们有没有感受到，你们每个人的出生，对自己的父母、长辈来说都是非常重要的事情。
预设1：从家人的讲述中，我感受到自己的到来给家人带来了无限的欢乐和喜悦。
预设2：我还带来了家人精心给我制作的各种纪念品呢！
3.小小展示会
师：今天老师带来了我孩子的出生纪念品，有胎发笔和小手印、小脚印的照片。相信在你们的家里，也有这些纪念你们出生的物品。现在就让我们来看一看吧。
讨论：家人为什么要在我们出生时制作这些纪念品呢？
预设1：家人给我做了小手印、小脚印的印章，这是想留下我出生时的美好瞬间。
预设2：为了纪念我的出生，爸爸妈妈特意为我定制了一支毛笔，瞧，这笔头可是用我的胎毛做的哟！小小的胎毛笔饱含着家人希望我长大以后能写一手好字的希望。
师小结：这些物品饱含着家人对我们的爱与希望，他们用各种各样的方式欢迎你们的到来。你们的到来给家人带来了无限的欢乐和温馨，我们成了家庭中重要的一员。看看你是否完成了“家庭树”第一桶能量的聚集。
师：恭喜你们，为自己的“家庭树”获得了第一桶能量，让我们赶紧把养分浇灌到自己的“家庭树”上。（课件出示给大树浇水的动态画面。）
（板书：我 来到 我家 带来喜悦）
[设计意图]通过回忆“我出生的那一天”悄然渗透感恩教育，并在情感升华中自然引入本节课的探讨话题，形成课堂基调。
活动二：我的家人
一、我会说称谓
师：通过同学们的发言，我注意到你们刚才使用到了很多称呼，如爷爷奶奶、外公外婆、姑姑舅舅等，请同学们拿出自己的全家福照片，跟同学说说你的家里还有哪些成员。
现在我们来做一个小游戏一“称谓接龙”请大家快速说出家庭成员的称谓，比比看谁能接得快，说得准。
师过渡：看来，你们对家庭成员的称谓都很熟悉，家庭中每一个人都与我们有着亲情关系。一起来合唱〈家庭称呼礼貌歌〉吧！
家庭称呼礼貌歌
爸爸的爸爸叫什么 爸爸的爸爸叫爷爷
爸爸的妈妈叫什么 爸爸的妈妈叫奶奶
爸爸的哥哥叫什么 爸爸的哥哥叫伯伯
爸爸的弟弟叫什么 爸爸的弟弟叫叔叔
爸爸的姐妹叫什么 爸爸的姐妹叫姑姑
妈妈的爸爸叫什么 妈妈的爸爸叫外公
妈妈的妈妈叫什么 妈妈的妈妈叫外婆
妈妈的兄弟叫什么 妈妈的兄弟叫舅舅
妈妈的姐妹叫什么 妈妈的姐妹叫阿姨
师小结：我们的祖国幅员辽阔，人口众多，方言也很多。受方言影响，很多地方的称谓不太一样。比如：北方地区称外婆为“姥姥”，称伯伯为“大爷”,等等。
二、我会理关系
师：出示“家庭树”，了解家庭成员的关系。
请学生来点击课件拖拽称谓到相应的框中，全班评一评这样摆放对不对。说一说为什么要这样摆放。
展示学生填好的家庭结构关系图。
师；仔细观察，你有什么发现？
预设1：爷爷奶奶组合在一起变成一条红线 连接着爸爸；姥爷姥姥组合在一起变成一条红线连接着妈妈；爸爸妈妈再连接在一起 ，变成我和妹妹。
预设2：爸爸的家和妈妈的家组合在一起，就有了我们的家。
师：找找每一个人在“家庭树”中的位置，说说你的发现。
预设：妈妈的哥哥或弟弟都叫舅舅，阿姨是妈妈的姐姐或妹妹，他们和妈妈都是同一个辈分。
师：你能绘制一棵你的“家庭树”吗？
生绘制，师展示。
师小结：刚才，每个小组都展示了一幅关于自己“家庭树”的图画，这些图画帮助我们更好地认识了我们的家人。（板书：认识家人）一家人就像枝繁叶茂的大树一样，祖辈是家庭的根基，父辈；是家庭的枝干，我们这一辈是家庭的新叶，每个人都很重要哟！
三、我们有责任
请同学们在家庭结构关系图中找一找“ 我”在什么位置。
预设：“我”在最重要的位置。
师：我们年龄小，辈分小，可得到的疼爱却是最多的。谁来演一演在你家发生的关爱小故事呢？
预设1：学生表演爷爷每天送他上学的情景。
预设2：学生表演奶奶或者妈妈给家人做美味可口饭菜的情景。
预设3：学生表演爸爸下班回家陪他玩游戏的情景。
师小结：刚才看了几个同学的表演，我感觉你们得到了全家人最多的爱。当我们到了上学的年龄，爸爸妈妈就把我们送到学校来接受教育；当我们遇到困难或者遇到危险的时候，家人又会帮助我们保护我们，给我们力量和温暖。
师：我们是家中的一员，在感受这份温暖与关爱的同时，我们也要为家和家人付出，做一些力所能及的小事。说一说， 你会做些什么？
预设1：我会整理自己的小书包，上学路上自己背，不让奶奶背。
预设2：我能自己独立完成作业，不让爸爸妈妈操心。
师总结：这些都是爱家人的行为。等我们长大以后，我们也要像爸爸妈妈一样，承担起更多的家庭责任，努力做一个有担当，有责任感的人。
（再次出示“家庭树”。）
师：通过上一阶段的学习，你能为你的“家庭树”获得多少能量呢？一起看一看吧。
师：通过你们的努力，"“家庭树”的养分越来越多啦！这么多的家庭成员，凝聚了更多的爱，让我们大声说出我们对他们的爱，说出我们心中的希望和祝福。
[设计意图]学生在愉快的氛围中大声地说出对家人的爱，加深了对家庭结构和家庭称谓的认识，感受到自己与家人的深厚情感。
课时总结
同学们大声地表达了对家人的爱，因为有了爱，使我们对家人有了更多的依恋；因为有了爱，我们的家更加枝繁叶茂；因为有了爱，我们的家充满温馨。在这个家中，我们每个人都为家人付出，使这个家庭更加温暖与幸福。
通过这节课的学习，我们为自己的“家庭树”获得了许多的养分，让我们一起来浇灌自己的“家庭树”吧！ （课件出示给大树浇水的动态画面。）
作业布置
你能绘制一幅自己的“家庭树”图吗？我们的家中一定还有许多感人的故事，课后去了解一下，再找一找自己身上有哪些家人的“影子”呢？
板书设计
第9课 这是我的家
第一课时
教学反思
本课时以浇灌“家庭树”为主题开展活动，目标明确，为引导学生体会家人的关爱作铺垫。问题设置合理，符合一年级学生的认知特点。
课堂评价
一、填空题
1.我的家里有（ ）、（ ）和我。（可填写家人称呼）
2.爸爸的工作是（ ），妈妈的工作是（ ）。 （可根据实际情况填写）
3.我最喜欢和（ ）一起玩。 （填写家人称呼）
二、选择题
4.爸爸的爸爸叫（ ）。
A.爷爷
B.外公
C.伯伯
5.妈妈的姐妹叫（ ）。
A.阿姨
B.姑姑
C.舅妈
6.家里最爱你的人通常是（ ）。
A.爸爸妈妈
B.爷爷奶奶
C.全家人
三、创意天地
7.你能为家人做哪些事情呢？
8.画一画你的家人，并介绍一下他们。
答案
1.合理即可 2.合理即可 3.合理即可 4.A 5.A 6.C 7.合理即可 8.合理即可
实践活动
活动名称：制作一张家庭贺卡，送给家人。
活动目的：表达自己对他们的爱。
活动过程：
1.回忆家人对自己的爱。
2.自己设计一张贺卡。
3.动手做一做。
4.把贺卡送给你的家人。
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