资源简介

Xxx中学（2024-2025学年度下学期） 七年级历史教案
第15课 明朝的统治
主备人： 审核人： 使用教师：
备课时间：2025年 月 日 上课时间：2025年 月 日
教学内容 第15课 明朝的统治 课型 新授
教学目标 1.通过阅读教材，能讲述明朝建立的背景、时间、都城、开国皇帝；通过对朱元璋身世的了解，感受其自强不息的精神。（时空观念、史料实证）2.通过阅读教材及分析材料，了解朱元璋强化皇权的措施及影响。（历史解释、史料实证）3.了解这一时期中外政治、思想上的不同，初步认识到明朝开始，中国已逐渐落后于世界的发展潮流。（唯物史观、家国情怀）
教学重点 明太祖强化皇权；八股取士的影响。。
教学难点 明太祖强化皇权的措施和影响；八股取士的消极影响。
教学方法 读书指导法、合作探究法、讲述法
教具准备 多媒体
教学设计 个性设计
一、激情导入 引课明标 趣味活动：猜一人？开局一个碗，通关一个国。他出身于一个贫苦家庭，从社会最底层的放牛娃、四处讨饭的小和尚，依靠自己的奋斗成为一个统一王朝的开国皇帝。提示：我国历史上少有的布衣皇帝——明太祖朱元璋。
二、导学引领 自主学习 请同学们阅读教材自主学习，完成同步练习册自主导学。1.明朝的建立时间、建立者、都城。2.明太祖强化皇权的措施及影响。3.明朝科举考试的变化及影响。4.明朝时的民族关系。
三、学友互学合作交流 同桌相互检查练习册自主导学完成情况，对自主学习的问题先同桌研讨，之后小组合作交流。
四、展示评价精讲点拨 一：明朝建立1．展示材料：材料：堂堂大元，奸佞专权……惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见？贼做官，官做贼，混贤愚。图片展示：元朝四等人制。教师：请同学们结合课本和材料，分析元朝灭亡的原因。学生：元朝末年，政治腐败；各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生；农民起义不断。 **活动**：学生绘制“元末农民起义→明朝建立”时间轴，标注1368年（建都应天府）。 **史料补充**：展示《明太祖实录》中朱元璋对元朝腐败的批判，分析起义原因。2．教师：概括明朝建立的三要素——时间、建立者、都城。明太祖（ 1328—1398 ）学生：时间：1368年。学生：建立者：朱元璋(明太祖)。学生：都城：应天府(今南京)。师生互动：提问学生对朱元璋的印象，引导学生思考其出身与明朝统治特点之间的联系。3．教师：明朝刚刚建立，人心不稳，外患严重，加之功臣地位显赫，朱元璋认为将自己的儿子分封成藩王，可以达到立藩王保江山的效果。朱元璋共有二十四个儿子被封为亲王，一个从孙被封为郡王。在中国历史上，藩王作乱的事情屡屡发生，如西汉“七国之乱”、西晋“八王之乱”、唐朝节度使等。明太祖去世后，继位者建文帝与亲信大臣齐泰、黄子澄等实施“削藩”政策。提问：削藩会很简单吗？学生：建文帝与诸王之间的矛盾不断升级，明太祖之子燕王朱棣发动“靖难之役”，夺取帝位，他就是明成祖。1421年，明成祖为加强北方的防御力量，迁都北京。教师(过渡)：明朝初建，战火摧残的社会经济亟待恢复，农民起义和斗争仍在继续，尖锐的阶级矛盾有待缓和，退居塞北的残元势力企图卷土重来。面对诸多问题，朱元璋该如何管理国家呢？二、强化皇权（一）背景：出示材料： 元朝丞相“掌军务，贰丞相，凡军国重事，无不由之”，甚至可以左右皇位继承。——《元史·百官志》（地方）行省长官：“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）之”——《元史·百官志》【师】：结合课文和材料，分析朱元璋认为元朝灭亡的原因是什么？【生】：地方分权和朝臣的权力过大【师】：为了巩固统治，朱元璋会采取怎样的行动？【生】：朱元璋在积极恢复发展社会经济的同时，在政治上采取一系列措施，从地方到中央全面改革官制，以强化皇权。（二）措施【师】：阅读教材87页内容，总结明太祖会采取了什么措施？1.中央【生】：（1）废除丞相（中书省），提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。【师】：废除丞相后又建立了什么机构？实质是什么？【生】：明成祖时，设立内阁，协助皇帝处理政务。君主专制不断加强。出示图片（丞相上朝仪式的变化）【师】：中国最后一个宰相是谁？他又具体做了些什么？出示材料及图片自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。 ——《皇明祖训·祖训首章》(胡惟庸)独相数岁，生杀黜陟罚，或不奏径行，内外诸司上封事必先取阅，害己者，辄匿不以闻。 ——《明史·胡惟庸传【师】：为了分散兵权，明太祖具体采取了哪些措施呢？【生】：明太祖把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部。【师】：为了监视官民，又设立了哪些机构？【生】：（1）朱元璋设立锦衣卫，掌管侍卫、侦察、缉捕、刑狱诸事（2）明成祖设立东厂，明宪宗成立西厂。这几个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。2.地方【师】：在地方是如何加强皇权的呢？【生】：（1）将原来行中书省的权力一分为三，设立“三司”，互不统属。（2）分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。（3）明太祖立下“祖制”，明确规定子孙不得改变他的做法。【师】：明太祖对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？【生】：权力的分散与制衡，加强皇权。（或互不统属，又互相牵制）【师】：这样做的影响会有哪些？【生】：利：（权利的分散与制衡）皇权高度集中，君主专制大为加强。弊：政策皆出于皇帝，容易出现失误，皇帝权力过大，易形成专权恐怖统治。三、科举考试的变化1．展示图片：举子看榜图教师：八股文是明朝科举考试的一种文体，小组合作，完成下表。考试范围限于“四书”“五经”答题标准考生对题目的解释，必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准，不得随意发挥文章格式八股文教师：八股文章就“四书”“五经”取题，内容必须用古人的语气，绝对不允许自由发挥，而句子的长短、字的繁简、声调的高低等也都要相对成文，字数也有限制。2．展示材料：材料一：故吾以为明太祖以制义取士，与秦焚书之术无异，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心则一也。材料二：自明朝以来，采用的是八股取士的科举制度，科举考试只许在“四书”“五经”范围内命题，应考人员不能发表个人见解。这种禁锢人们思想的科举制度，使知识分子将少壮心力都用于死记硬背八股文，虚耗精神。八股取士导致人们对科学测算一无所知。教师：根据以上材料，评价八股取士。提示：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想，摧残人才，阻碍科学和文化的发展，流弊日益严重。教师引导学生：梳理科举制的演变四、民族关系教师：阅读课本，概括明朝对民族关系的处理措施。学生：设置管理机构——奴儿干都司。册封、达成协议——“隆庆和议”。教师：明朝建立以后，元朝残余势力退到蒙古草原，分裂成瓦剌、鞑靼、兀良哈三部，但双方冲突仍不断发生，明成祖曾五次亲征，双方损失都很大。明中期，瓦剌和鞑靼不断威胁明朝北部边防，两次突破长城深入内地，瓦剌甚至在土木堡俘虏过明英宗。为了防御蒙古部落南扰，明代加强了防御，先后18次修筑长城，形成了东起鸭绿江边、西至嘉峪关的明长城。明中期以后，双方关系走向缓和。1571年，蒙古俺答汗与明朝订立和议，接受明朝册封。此后双方恢复并扩大贸易互市，直到明末基本上维持了和平局面。
五、训练反馈检测自评 1.想一想：朱元璋废除丞相，强化皇权，有什么利弊得失？2.议一议：八股取士对教育、选官等方面造成什么样的负面影响？
六、课堂小结总结提升 明朝前期，在政治方面：中央废除丞相，以六部分理朝政；设立“厂卫”机构，对官民进行监视；地方设立三司。思想文化方面：实行“八股取士”。明朝采取非常手段加强皇权，表明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持，从而只得依靠极端手段来加强对人民的镇压和思想控制，这说明封建制度日趋衰落。明朝注重加强对边疆地区的管辖，设置了奴儿干都司，注重和蒙古族友好相处，达成了“隆庆和议”。
作业设计 第15课同步练习册
板书设计 第15课 明朝的统治 一、建立：1368年，朱元璋（应天府） 二、强化皇权 1. 政治：废丞相、设三司 2. 军事：五军都督府 3. 特务：锦衣卫、东厂 三、八股取士：内容僵化→禁锢思想 四、民族关系：对东北女真各部、对蒙古各部
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