资源简介

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道德与法治课时备课设计
年级 一年级 主备人 审核人 备课时间
课题 《我们有精神》 课型 新授 课时 1 序号 1
内容 分析 《我们有精神》是第一单元《我有新面貌》第四课的内容，本单元围绕“我有新面貌”主题，旨在培养学生日常生活中的基本习惯，引导学生在成长过程中认识自我、完善自我。《我们有精神》一课引导学生明白哪些表现显得有精神，懂得欣赏精神面貌好的人，知道人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系。本课由三个板块和副版绘本组成。第一板块“这样真精神”旨在引导学生认识“有精神”的具体表现，理解其内涵。第二板块“怎样才能有精神”旨在引导学生从身边榜样中习得“有精神”的具体方法，认同“有精神”的意义。第三板块“大家一起试一试”旨在引导学生感受“有精神”的状态并有意识地在生活中加以实践。副版绘本《谁精神？》是对“有精神”内涵的补充深化，旨在帮助学生形成对“有精神”准确而全面的认知。故事中蕴含着外在表现与内在精神相结合是真正“有精神”的这一道理。三个板块为递进关系，第一板块侧重明理，帮助学生认识“有精神”的具体表现。第二、第三板块侧重导行，落实对“有精神”的方法指导并在生活中加以实践，帮助学生养成“有精神”的良好习惯，体现了知行合一的课程设计思路。
课标 分析 1.政治认同：深刻理解“有精神”是外在与内在的统一，认同其在个人成长和日常生活中的重要价值，树立积极向上的价值观，坚定对国家发展所需精神品质的认同。 2.道德修养：在日常生活中持续践行“有精神”，主动养成健康积极的精神面貌，形成乐于学习、乐观开朗的品格，不断提升自身道德修养。 3.法治观念：认识到依法依规行事是“有精神”的一种外在展现，自觉遵守法律法规，维护良好的社会秩序，展现法治精神下的积极精神状态。 4.健全人格：自主体验“有精神”的状态，主动探寻并践行保持“有精神”的方法，提升探究与实践能力，塑造积极健康、乐观坚韧的健全人格。 责任意识：养成责任意识，主动担起个人责任，以积极精神状态直面困难挑战。
学情 分析 一年级学生活泼好动，好奇心强，注意力集中时间较短；他们处于形象思维阶段，理解抽象概念较困难，需通过具体事例和直观方式进行学习。他们对“有精神”的理解通常停留在表面，如穿戴整齐、站的笔直等，已有一定的生活经验，但对“精神”等抽象概念的理解有限。在授课中，结合日常生活中的典型情境，引导学生自主体验“有精神”的状态，知道“有精神”的具体表现。
学习 目标 知道“有精神”的具体表现，理解“有精神”是外在表现与内在精神的结合，认同其在个人成长和日常生活中的重要性，培养积极向上的价值观念。 在日常生活中坚持做到“有精神”，自觉养成保持健康积极的精神面貌的良好习惯，逐步形成乐于学习的主动品格和乐观开朗的坚韧品格。 3.自主体验“有精神”的状态，主动探索保持“有精神”的具体方法并积极践行，提升探索和践行能力。
学习 重难点 1.本课教学的重点 (1)引导学生理解“有精神”的具体表现和内涵，体会“有精神”在个人成长和日常生活中的重要性。 (2)引导学生感受“有精神”的状态，掌握“有精神”的具体方法，在日常生活中有意识的做到“有精神”。 2.本课教学的难点 （1）帮助学生理解“有精神”是外在变现和内在精神的结合。 （2）引导学生坚持有意识地做到“有精神”，逐步培养健康自律的生活习惯和积极向上的精神面貌。
课前 准备 学生准备：课本。 教师准备：课件、教案、视频，奖励贴纸。
学 习 过 程
学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升
导入：魔法学院的盛典，最有精神的学生将获得“魔法之星” 1.教师：“小朋友们，欢迎回到魔法成长学院！我是乐乐。告诉大家一个好消息，魔法成长学院即将举办一场盛大的庆典，在庆典上，魔法长老要从我们当中挑选出最有精神的学生，授予‘魔法之星’的荣誉称号。获得这个称号的学生，就能得到一本珍贵魔法秘籍哦！大家想获得魔法秘籍吗？” 2.教师提问：“同学们，听到能获得魔法秘籍，大家想不想成为那个最有精神的学生呀？ 学生发言后，教师进行简单总结：“那接下来我们就一起在魔法成长学院里寻找答案，看看怎样才能做到有精神。”（板书课题） 通过创设魔法成长学院举办庆典、魔法长老授予“魔法之星”称号并奖励珍贵魔法秘籍的情境，激发学生兴趣，引发学生对如何成为最有精神的学生的思考，从而自然地导入本节课关于“有精神”的教学内容。 任务一：借助图片观察，引导学生从外在表现和内在品质分析“有精神”，构建初步认知；组织小组讨论，拓展思维，鼓励从多场景挖掘“有精神”的表现；利用小游戏强化理解，明确“有精神”特征。 任务二：创设动物评选情境，激发兴趣，引导学生从多方面深入理解“有精神”内涵；结合教材图片判断，强化知识运用，总结“有精神”的方法；开展小组表演与分享，培养实践与表达能力，丰富保持“有精神”的妙招。 课堂练习：巩固学生对“有精神”知识的理解与掌握。 课堂总结：引导回顾，梳理重点，加深学生对“有精神”的认知；颁发奖励，激励学生在生活中持续保持有精神的状态。
任务一：亮眼找“精神” 任务二：任务二：慧眼识精神 课堂练 习 课 堂总 结 任务一：亮眼找“精神” 1.教师展示魔法成长学院举行庄严升旗仪式的图片，提问：“魔法成长学院正在举行庄严的升旗仪式。你们觉得这些同学有精神吗？从哪里看出来的？”引导学生观察图片中同学的外在表现，如服装、站姿、脚步、眼神等，以及思考他们内在的品质，如对国旗的尊重、责任感等。 2.学生观察并回答后，教师总结：“同学们观察得很仔细，这些同学服装整洁、站姿挺拔、脚步整齐、眼神明亮，看起来庄重严肃，这不仅是外在的有精神，更体现了他们内心对国旗的尊重和充满责任感，‘有精神’就是外在和内在的统一。” 3.组织小组讨论：“在我们的生活中，还有哪些样子也很有精神呢？”让学生在小组内交流讨论，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时引导学生从不同场景思考，如学校、家庭、社会活动等。 4.小组讨论结束后，邀请小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行点评和补充，展示相关图片，让学生直观感受不同场景下“有精神”的表现。 5.播放课件，展示“哪些小朋友能够获得‘有精神’章”的归类小游戏，让学生判断哪些有精神，哪些没精神，并说明理由。在学生判断过程中，教师引导学生进一步明确“有精神”的特征。 6.游戏结束后，教师总结：“积极向上有精神，朝气勃发显神采。希望大家在生活中也能时刻保持这样有精神的状态。恭喜你们，顺利完成任务一，获得一颗魔法之星！” 任务二：慧眼识精神 1.教师播放课件：“魔法成长学院的小动物们也想获得魔法秘籍，正在积极准备‘看看谁精神’评选大会呢！快来一起看看吧！”课件展示后，教师提问：“小动物们个个都说精神好，你认为谁最精神呢？快来给它投票吧！” 2.学生投票后，教师邀请学生分享投票理由：“你为什么投票给它？”引导学生从动物的外在表现和内在品质两方面阐述，如小鸟歌声响亮、眼睛明亮，体现出它的积极活力；小鹿姿势优美，展现出自信大方等。在学生分享过程中，教师引导学生深入理解“有精神”的内涵。 3.教师总结：“大家说得都很有道理，每个小动物都有自己有精神的地方，有的外在表现突出，有的内在品质很棒，这都说明‘有精神’体现在很多方面。” 4.教师展示教材图片，提问：“快看看，哪些小朋友有精神？”引导学生运用所学知识进行判断。接着提问：“怎样才能有精神呢？”引导学生观察图片并思考。 5.学生回答后，教师总结：“好好睡觉有精神，休息不好没精神；心情愉快有精神，垂头丧气没精神；适当运动身体好，健健康康有精神。” 6.组织学生进行小组表演活动：“大家分组演一演上学的过程，看看谁能凭借昂扬的精神面貌、利落的动作脱颖而出，成为最有精神的上学小标兵！”小组表演结束后，邀请部分小组上台展示，其他小组进行评价。 7.教师引导：“在学习和日常生活中，你们有哪些保持有精神的好方法？快把你们的小妙招统统装进魔法宝箱吧！”鼓励学生积极发言，分享自己的方法，如爱整洁、向他人学习、勤练习、讲卫生、有计划、树榜样等，教师通过设置动画，挨个把妙招装进宝箱，增加趣味性。 8.教师总结：“有精神，面貌好。早睡早起、加强运动、保持微笑，心情愉快就能变得更有精神哦！恭喜你们，顺利完成任务二，获得一颗魔法之星！” 课堂练习 教师展示“魔法成长学院考验屋”的选择题，引导学生思考并回答。 每道题回答后，教师询问学生选择的原因，帮助学生巩固知识点，对回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生进行引导和讲解。 课堂总结 1）教师提问：“同学们，今天我们在魔法成长学院完成了所有任务，谁能说一说，通过今天的学习，你知道了什么是有精神吗？” 邀请学生回顾本节课的重点内容，如“有精神”包括外在和内在的表现、不同场景下“有精神”的样子、保持有精神的方法等。 2）教师总结：“今天我们一起在魔法成长学院探索了‘我们有精神’的奥秘，知道了有精神不仅能让我们自己看起来更棒，还对我们的成长很有帮助。希望大家在以后的生活中，无论在学校、家里还是其他地方，都能时刻保持有精神的状态，成为更优秀的自己。
课后实 践 回家后，向家人展示自己在课堂上学到的“有精神”的样子，如正确的站姿、坐姿、走路姿势等，并和家人分享什么是有精神。 让学生在日常生活中践行认错行为，培养诚实品质，记录并分享经历还能锻炼表达能力；布置改错计划作业，引导学生思考自身常犯错误并制定计划，在小组交流中相互鼓励，培养反思与自我管理能力，促进共同进步。
总结
板书设计 我们有精神 表现：外在（服装、站姿、眼神等） 内在（尊重、责任等） 场景（升旗、活动等） 方法：生活（早睡、运动） 心态（愉快） 其他（整洁、练习）
教学反 思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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