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小学道德与法治课时备课设计
年级 一 主备人 审核人 备课时间 2025.3
课题 对人有礼貌 课型 新授 课时 2 序号
内容 分析 本课由两个板块组成。第一个板块“礼貌暖人心”旨在让学生学习观察有礼貌的言行，结合生活经历，体会礼貌言行给彼此带来的温暖感受，理解其对人际交往产生的重要意义。第二板块“时时有礼貌”旨在引导学生在生活实践中能够坚持做到有礼貌，主动向有礼貌的榜样学习，养成有礼貌的好习惯。
课标 分析 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出第一学段学生应该“懂礼貌”“与同伴友好相处”“尊敬师长，对师长有礼貌”。所以在本课的教学中，应该帮助学生理解和掌握礼貌言行的价值、意义和具体表现，为形成良好个人品德和社会公德奠定基础。 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求：
1. 健全人格：学会在游戏中与他人友好相处，遵守规则。
2. 责任意识：懂得对自己和他人安全负责。
3. 道德修养：在游戏中尊重他人，乐于分享。
学情 分析 年龄特点：小学一年级的孩子对于礼貌的认识还比较浅显，对于为什么要对人有礼貌的价值认知还不明确。 已有经验：很多家庭都比较重视孩子的家教，大多数孩子都有礼貌，这个年龄段的学生具有比较强的模仿能力和可塑性。
学习难点：使孩子都有礼貌，平时知道使用礼貌用语打招呼。
学习 目标 1.政治认同：知道礼貌待人能够营造和谐的社会氛围，增强对和谐社会的认同。 2.道德修养：认识礼貌待人的多种表现，并能在生活中积极践行，提升道德品质。 3.健全人格：认同礼貌待人的意义，形成正确价值观，促进人格健全发展。 4.责任意识：坚持礼貌行为，认识到礼貌待人是对他人和社会的责任。 5.法治观念：学会逐渐养成讲文明、懂礼貌的良好习惯，将其内化为自身的行为准则。
学习 重难点 重点：学习礼貌用语，会用合适的礼貌用语与人交流。感受礼貌言行给彼此带来的温暖，在生活中坚持践行。 难点：体验、理解并认同礼貌待人给彼此带来的温暖感受，并通过创设良好人际关系促进生活适应。坚持做到有礼貌，养成礼貌待人的好习惯。
课前 准备 课本、PPT
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
单元学习大情境：好习惯成长乐园 任务：养成懂礼貌的好习惯。 对话导入：今天，我将带领你们前往第3个站点，继续学会懂礼貌的好习惯！ （课件出示“好习惯成长乐园”闯关地图，每一个站点对应每一课，教师简单做讲解。） （教师结合仙女的话简单介绍第三站的任务，点击“领取任务”，开始学习任务二。） 知晓本节课的任务环节
行之有“礼”思考讨论，学习礼貌用语。 （一）谈话导入 师：礼貌的语言温暖着美好的校园生活。有时候，我们不用说话，同样能让周围的老师、同学感受到温暖。 （二）感受行之有“礼” 1.学生观察教材插图，讨论。 师：说一说自己观察到的礼貌行为吧！ 2.观察后，追问引导 师：你也曾向保安叔叔鞠躬过吗？为什么要向他们鞠躬？ 师：什么时候，你也感受过同学这样真诚的笑容呢？当时你的心里是怎样想的？ 师：妈妈和你谈话的时候，为什么要认真倾听？ 师：结合自己的排队经历，说说面对他人的催促和耐心等待，心情会有怎样的不同。 师：你曾经为同学的精彩表现鼓掌过吗？为什么要这样做？ 3.感受“暖” （课件出示5组图片，学生谈体会。） 师：看到他们这些行为，你感觉怎么样？ 预设：暖（强调板书：暖） 4.活动小结 小结语：带给周围人温暖体验的，不仅是我们的礼貌语言，还有我们的礼貌行为。深深地鞠躬、真诚地微笑、认真地倾听、耐心地等待，还有热情地鼓掌……这些温暖的行为，都能让我们的校园生活更加美好。 师：恭喜你们，顺利完成任务一，获得一颗“好习惯之星”。 （学生进一步引申、探究，教师自然过渡到有关教材内容的教学。） 预设1：我感觉心里暖暖的。 预设2：不管是老爷爷还是小妹妹，我们都要有礼貌。 从校园内礼貌行为的视角切入，便于课堂上师生间的互动体验。 问题：可能对于自己如何表达表述不清晰 补救：教师加以引导，
养成懂礼貌的习惯 （一）发布“‘礼貌之星’推荐会”活动 师：对人有礼貌，大家都温暖。现在，我们要来评选一位温暖的“礼貌之星”。 讨论成为“礼貌之星”的标准 1.小组讨论 师：推荐之前，请你说一说“礼貌之星”应该具备哪些品德？ ①学生讨论“礼貌之星”的标准，教师巡视指导； ②全班交流，小组代表发言，教师从礼貌用语、礼貌行为两方面进行梳理。 预设：言之有“礼” 行之有“礼” 2.明确标准 师：有礼貌不在一时，而在每一分每一秒。只有“时时有‘礼’”的同学才是真正的“礼貌之星”哦！ 现在请你再来总结一下，“礼貌之星”应该具备哪些品德吧！ 预设：言之有“礼” 行之有“礼” 时时有“礼” （三）推荐“礼貌之星” 师：结合刚才的总结，请你来推荐一位你心中真正的“礼貌之星”吧！并说明理由。 （学生进行自荐和互荐，教师随机追问推荐理由。） 教师归纳“礼貌之星”表现为：对人有礼貌，体现自身的文明素养，并能做到时时有礼貌。 （四）表彰“礼貌之星” 全班为“礼貌之星”鼓掌。教师采访“礼貌之星”，感受礼貌待人的善意以及给彼此带来的温暖。 通过角色扮演，能够使学生站在不同的角色立场感受礼貌给自己和他人带来的温暖，理解和认同礼貌在人际交往中的重要意义，突破教学难点。 组织学生通过参与讨论“礼貌之星”的标准，主动寻找身边的榜样，对自己的言行进行反思与积极改进，充分发挥榜样的价值引领和行为示范作用。 问题：难以条理理解站在不同的角色立场感受礼貌给自己和他人带来的温暖，理解和认同礼貌在人际交往中的重要意义。 补救：结合生活具体实际，情景模拟，情景再现等方式巩固所学知识。
总结全文 （一）诵读儿歌，梳理内容 小朋友，讲礼貌，见了面，说你好。 告别时，说再见，被帮助，说谢谢。 礼貌用语在嘴边，友爱温暖在心里。 （二）考考你！ 师：恭喜你们，顺利完成任务二，获得一颗“好习惯之星”。 结束语：恭喜你在本站收集到两颗“好习惯之星”啦！ 礼貌出自内心，它不仅体现在我们的一言一行中， 通过儿歌和表彰的形式来巩固所学知识，契合情境的同时增加课堂趣味性。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
.主动为家人做一件有礼貌的事情。 基础层 5分钟
在一周内，每天记录自己使用礼貌用语的次数，并写下使用礼貌用语后的感受。 提升层 10分钟
板书设计 11 对人有礼貌 行行有礼 时时有礼 暖
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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